三角形三邊的關(guān)系微課程設(shè)計(jì)方案

作者信息數(shù)學(xué)所教學(xué)段四年級(jí)(下)單位名稱三角形三邊的關(guān)系選題意圖因?yàn)楸菊n題的教學(xué)難點(diǎn)是理解兩條線段的和等于或小于第三條線段時(shí)不能圍成三角形，為了能更好的突破難點(diǎn)，使學(xué)生真正理解三角形三邊的關(guān)系，特設(shè)計(jì)此微課。選自人教版教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)，第五單元第二課時(shí)(書(shū)62頁(yè)例3、例4)內(nèi)容。適用于小學(xué)階段四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生。1、在操作活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)“三角形邊的關(guān)系”的過(guò)程，知道三角形邊的關(guān)系。2、經(jīng)歷用紙條擺三角形來(lái)探究三角形三邊的關(guān)系的過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究問(wèn)題的策略意識(shí)。課前預(yù)習(xí)√課中講解或活動(dòng)√課后輔導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，能夠使用本微課中演示的兩組線段為何不能圍成三角形從而較好的突破難點(diǎn)。也能夠?qū)⑽⒄n視頻發(fā)給同學(xué)們，尤其是學(xué)困生能夠在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，更好的理解本課的內(nèi)容。理論講授型□推理演算型操作型√答疑解惑型□情感感悟型□技能訓(xùn)練型□其他選)時(shí)間7分7秒設(shè)計(jì)意圖回顧舊知(37秒)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是三角形，調(diào)出學(xué)生的原有認(rèn)知，再通過(guò)判斷題幫助學(xué)生重現(xiàn)三角形的模型，強(qiáng)化對(duì)“每?jī)蓷l線段的端點(diǎn)相連”的認(rèn)知，潛移默化地指導(dǎo)了圍的方法。為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四次實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生手腦并用，在操作中生成問(wèn)題，在操作中感悟規(guī)律。經(jīng)歷了“提出問(wèn)題—探索實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”這個(gè)做數(shù)學(xué)的全過(guò)程?！笆裁辞闆r下能圍成三角形，什么情況下不能圍成三角形”這個(gè)問(wèn)題就在學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中有所感悟。(2分)在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生拼剪紙條時(shí)有一定的誤差。這時(shí)用動(dòng)態(tài)課件演示，使學(xué)生清晰地明白兩邊之和等于或小于第三邊是不能圍成三角形的，突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似是而非、難以理解之苦。產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。應(yīng)用深化(2分)“從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去”,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：通過(guò)親自執(zhí)教《三角形三邊的關(guān)系》一課，我深刻體會(huì)到：要上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課不是那么簡(jiǎn)單的，尤其是這種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作性強(qiáng)的課，學(xué)具的制作非常關(guān)鍵，對(duì)于小棒或紙條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、寬窄都要有嚴(yán)格的要求，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和操作基礎(chǔ)也是至關(guān)重要的，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都存在著誤差，本微課的動(dòng)態(tài)課件