考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試-117-真題-無答案

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試-117(總分330,考試時間90分鐘)一、單項選擇題下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合題目要求。1.傳統(tǒng)教育派的代表人物是______A.赫爾巴特 B.杜威C.盧梭 D.夸美紐斯2.20世紀(jì)初，創(chuàng)立實驗教育學(xué)，主張用實驗的方法研究教育活動，為教育學(xué)研究提供新方法，進一步推動了教育學(xué)科學(xué)化的德國教育學(xué)家、心理學(xué)家是______A.赫爾巴特 B.福祿倍爾C.梅伊曼和拉伊 D.弗洛伊德3.教育作為一種培養(yǎng)人的活動，其基本構(gòu)成要素包括______A.教育者、受教育者、教育影響 B.教育者、受教育者、教育機構(gòu)C.教育者、受教育者、教育環(huán)境 D.教育者、受教育者、教育場所4.世俗化是在教育發(fā)展的哪一歷史階段出現(xiàn)的?______A.原始社會 B.古代社會C.近代社會 D.現(xiàn)代社會5.歸根結(jié)底，義務(wù)教育年限的延長主要取決于______A.社會的政治經(jīng)濟制度 B.生產(chǎn)力的發(fā)展水平C.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 D.社會文化的發(fā)展6.《學(xué)記》：“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”，說明了教育具有______A.經(jīng)濟功能 B.政治功能C.文化功能 D.科技功能7.有的人“聰明早慧”，而有的人則“大器晚成”，這說明了人的身心發(fā)展具有______A.順序性 B.階段性C.不平衡性 D.個別差異性8.中國古代“外鑠論”的代表人物是______A.孟子 B.墨子C.孔子 D.荀子9.“孟母三遷”的故事說明了下列哪種因素影響人的身心發(fā)展?______A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境C.教育 D.主觀能動性10.“教育在于使青年一代系統(tǒng)地社會化”，這種論斷反映了教育目的的______A.教育無目的論 B.個人本位論C.社會本位論 D.教育適應(yīng)生活說11.規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的法規(guī)是______A.1982年《中華人民共和國憲法》B.1995年《中華人民共和國教育法》C.1985年《關(guān)于教育體制改革的決定》D.1993年《中國改革和發(fā)展綱要》12.義務(wù)教育也叫______A.免費教育 B.強迫教育C.公共教育 D.基礎(chǔ)教育13.社會改造主義課程論的代表人物是______A.克伯屈 B.布拉梅爾德C.布魯納 D.多爾14.文藝復(fù)興與**改革時期存在的三種教育勢力，不包括______A.人文主義教育 B.新教教育C.天主教教育 D.基督教教育15.夸美紐斯有關(guān)的教育學(xué)說，可稱為______A.生活說 B.自然說C.種子說 D.要素說16.貫穿夸美紐斯教育體系的一條根本指導(dǎo)性原則是______A.直觀性 B.鞏固性C.量力性 D.教育適應(yīng)自然性17.提出在兒童家庭教育中要慈與嚴(yán)結(jié)合、均愛，并且重視語言和品德教育的教育家是______A.傅玄 B.顏之推C.韓愈 D.柳宗元18.宋代對科舉制度進行了一系列重大改革。下列措施不屬于宋代的是______A.確定殿試制度 B.建立糊名謄錄制C.擴大及第名額 D.以《四書》為程式19.社學(xué)始立于______A.宋代 B.元代C.明代 D.清代20.以倫理道德教育為主要內(nèi)容的童蒙教材是______A.《訓(xùn)蒙詩》 B.《百家姓》C.《十七史蒙求》 D.《小學(xué)》21.明清之際的啟蒙思想家提出對傳統(tǒng)學(xué)校進行改革的設(shè)想?！肮涫欠怯趯W(xué)?！边@種主張的提出者是______A.顏元 B.顧炎武C.黃宗羲 D.王夫之22.中國近代第一所培養(yǎng)造船和航海人才的學(xué)校是______A.天津水師學(xué)堂 B.福州船政學(xué)堂C.北洋水師學(xué)堂 D.江南水師學(xué)堂23.中國近代高等教育的真正開端是______A.京師同文館 B.京師大學(xué)堂C.南洋公學(xué) D.北洋西學(xué)堂24.中國近代的師范教育始于______A.京師同文館 B.南洋公學(xué)C.京師大學(xué)堂 D.北洋西學(xué)堂25.國民政府初期，蔡元培試行大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的思想基礎(chǔ)是______A.教育獨立思想 B.以美育代**C.五育并舉 D.思想自由，兼容并包26.進行“工學(xué)團”教育試驗，并創(chuàng)造“小先生制”解決其師資問題的教育家是______A.梁漱溟 B.黃炎培C.晏陽初 D.陶行知27.古代埃及的僧侶學(xué)校著重______A.書吏教育 B.職官教育C.文雅教育 D.科學(xué)教育28.教師在教室中面向?qū)W生們示范，如果有問題提問就舉起右手，可有些學(xué)生卻將左手舉了起來，這些學(xué)生處于皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段是______A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段29.在科爾伯格使用《海因茨偷藥》這個故事研究道德認(rèn)知發(fā)展時，如果一個兒童認(rèn)為海因茨不應(yīng)該偷藥，因為如果人人都去偷的話，社會就會變得很亂，那么該兒童的道德認(rèn)知發(fā)展處于______A.好孩子定向階段 B.尊重權(quán)威和維護社會秩序定向階段C.服從和懲罰的道德定向階段 D.社會契約定向階段30.加涅認(rèn)為解決問題的學(xué)習(xí)又可稱之為______A.規(guī)則學(xué)習(xí) B.高級規(guī)則學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí) D.辨別與概念學(xué)習(xí)31.某學(xué)生因認(rèn)真完成作業(yè)得到教師的表揚后繼續(xù)認(rèn)真完成作業(yè)，其行為背后的作用機制是______A.正強化 B.負(fù)強化C.正懲罰 D.負(fù)懲罰32.托爾曼通過“位置學(xué)習(xí)實驗”認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成______A.圖式 B.認(rèn)知地圖C.學(xué)科基本結(jié)構(gòu) D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)33.下面不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)特點的論述是______A.學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性 B.學(xué)習(xí)的超越性C.學(xué)習(xí)的社會互動性 D.學(xué)習(xí)的情境性34.對歸因理論做出詳細(xì)闡述的心理學(xué)家是______A.班杜拉 B.德威克C.阿特金森 D.維納35.關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)影響學(xué)習(xí)遷移的因素是______A.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性C.對各要素之間關(guān)系的理解 D.不同學(xué)習(xí)活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗36.下面不屬于創(chuàng)造性思維的特點的是______A.流暢性 B.適應(yīng)性C.靈活性 D.獨創(chuàng)性37.教育研究可分為定量研究和定性研究，這一分類的依據(jù)是______A.研究目的的不同 B.研究范式的不同C.研究對象的不同 D.研究階段的不同38.條件控制不嚴(yán)的教育實驗一般不少于______A.10 B.20C.30 D.5039.學(xué)校地理分布影響7年級學(xué)生對學(xué)校態(tài)度的研究的因變量是______A.學(xué)校地理分布 B.學(xué)生性別C.學(xué)生對學(xué)校態(tài)度 D.學(xué)生情緒40.以課題研究的時間作為文獻檢索的起點。由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序查找學(xué)術(shù)文獻的方法是______A.順查法 B.逆查法C.引文查找法 D.綜合查找法41.在自然發(fā)生的條件下，借助于一定工具，對于當(dāng)前正在發(fā)生的事實或現(xiàn)象進行研究的一種方法是______A.教育觀察 B.教育調(diào)查C.教育實驗 D.教育理論研究42.問卷調(diào)查法的問題答案設(shè)計的格式不包括______A.是否式 B.封閉式C.排序式 D.等級式43.在一項體育表演實驗中，前測提示被試按照一定的方式對實驗處理做出反應(yīng)。但是如果沒有前測，結(jié)果就不一樣了，這一現(xiàn)象最可能證明了______A.測試與處理的交互作用效應(yīng) B.選擇與實驗處理的交互作用效應(yīng)C.實驗安排的反作用效果 D.多重實驗處理的干擾44.第一次系統(tǒng)地將行動研究引進到教育中的人是______A.柯利爾 B.考瑞C.勒溫 D.陶行知45.關(guān)于教育實驗報告的構(gòu)成，下列說法正確的是______A.實驗報告其基本構(gòu)架包括題目、前言、正文、總結(jié)及附錄等部分B.實驗報告其基本架構(gòu)包括題目、正文、結(jié)論及附錄等部分C.實驗報告其基本架構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果及討論等部分D.實驗報告其基本架構(gòu)包括題目、綜述、假設(shè)、正文及附錄等部分二、辨析題每小題15分，共45分。要求判斷正誤并簡要說明理由。1.教育的對象是人，教育的出發(fā)點也是人。2.“前景教育”是蘇霍姆林斯基提出的一個集體教育原則。3.教育研究方法同一般研究方法沒什么不同。三、簡答題每小題15分，共75分。1.簡述我國教育目的確立的依據(jù)。2.簡述教師勞動的特點。3.簡述蔡元培“五育并舉”的思想。4.簡述人文主義教育的一般特征。5.用經(jīng)典實驗說明學(xué)習(xí)遷移的概括化理論及其教育意義。四、分析論述題每小題30分，共90分。1.評析下列案例中教師所運用的德育方法。有一個班的學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任走進教室，見地上有幾團紙屑。當(dāng)時還有三位同學(xué)未進教室，老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學(xué)卻沒有撿起來，現(xiàn)在，還有三位同學(xué)未進來，我們看看他們會不會發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)老師一說，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)看也不看就沖進了教室；第二位看了一下地面卻無動于衷，到座位去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。全班同學(xué)報以一陣熱烈的掌聲。老師臉上也掠過一絲微笑，他鄭重宣布班會開始了。第一個受到表揚的是這位撿紙屑的同學(xué)。從此，教室地上再也看不到紙屑了。2.論述梁漱溟的鄉(xiāng)村教育思想。本題為必