人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢及應(yīng)用試卷含答案84分

人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢及應(yīng)用84分(試卷) (一)單選題：每小題1分，共30題，只有唯一一種選項對的1、根據(jù)本講，現(xiàn)在人類在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展屬于哪個階段（A）。A、弱人工智能B、通用人工智能C、強(qiáng)人工智能D、超人工智能2. 根據(jù)本課程，下列哪項不屬于情感分析四維模型的內(nèi)容（D）。(A) 讀音知情(B) 讀臉知情(C) 讀搏知情(D) 讀書知情3.本課程提到，人工智能皇冠上的明珠是（D）。(A) 數(shù)據(jù)智能 (B) 讀寫智能 (C) 邏輯智能 (D) 語言智能4. 根據(jù)本課程，20世紀(jì)90年代，日本、美國、德國開展國際合作，提出（）概念。(A) “智能制造系統(tǒng)”(B) “工業(yè)3.0”(C) “世界制造1.0”(D) “先進(jìn)制造業(yè)伙伴計劃”5.人工智能發(fā)展有很長的歷史，其中，深度學(xué)習(xí)模型于（D）提出。(A) 1946年 (B) 1956年 (C) 1986年 (D) 6. 根據(jù)本課程，實現(xiàn)智能生產(chǎn)的基礎(chǔ)是（A）。(A) 現(xiàn)場設(shè)備自動化(B) 充足的土地儲藏(C) 充足的勞動力(D) 充足的資金7. 根據(jù)本課程，強(qiáng)人工智能能不能出現(xiàn)，重要取決于（D）。(A) 計算機(jī)的速度和存儲能力與否足夠強(qiáng)大(B) 國家對人工智能的政策導(dǎo)向(C) 發(fā)達(dá)國家對人工智能發(fā)展的規(guī)劃投入(D) 能不能出現(xiàn)能夠產(chǎn)生智能的機(jī)器和平臺8. 機(jī)器學(xué)習(xí)的典型定義是（D）。(A) 運用經(jīng)驗改善人的能力(B) 運用技術(shù)進(jìn)步改善系統(tǒng)本身的性能(C) 運用技術(shù)進(jìn)步改善人的能力(D) 運用經(jīng)驗改善系統(tǒng)本身的性能9. 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的第一次高潮是（B）。(A) 1977年，吳文俊創(chuàng)立吳辦法(B) 1957年，羅森布拉特提出感知機(jī)神經(jīng)元關(guān)系(C) 1985-1986年提出誤差反向傳輸算法(D) 1986年啟動“863計劃”10. 下列哪項不屬于教育信息化的三個階段（C）。(A) 教育智能化(B) 教育智慧化(C) 教育創(chuàng)新化(D) 教育技術(shù)化11. （A）的目的是實現(xiàn)生物智慧系統(tǒng)與機(jī)器智能系統(tǒng)的緊密耦合、互相協(xié)同工作，形成更強(qiáng)的智慧和能力，提供示范應(yīng)用。(A) 人機(jī)混合增強(qiáng)智能(B) 自主無人系統(tǒng)(C) 跨媒體智能(D) 群體智能12. 根據(jù)本課程，高速公路自動駕駛屬于智能網(wǎng)聯(lián)汽車的哪個發(fā)展階段？（D）(A) 高度/完全自動駕駛(B) 駕駛輔助(C) 部分自動駕駛(D) 有條件自動駕駛13. 根據(jù)本課程，下列屬于邁克爾·波特專家的觀點的是（D）。(A) 新能源和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，催生第三次工業(yè)革命(B) 制造業(yè)數(shù)字化引領(lǐng)第三次工業(yè)革命浪潮(C) 人工智能＋機(jī)器人＋數(shù)字制造技術(shù)，會引發(fā)制造業(yè)革命(D) IT技術(shù)第三波浪潮來臨，制造業(yè)面臨智能互聯(lián)變革14. 能力是一種行為力量，（C）是解決給定問題的能力。(A) 發(fā)明能力(B) 生存能力(C) 發(fā)展能力(D) 創(chuàng)新能力15. 根據(jù)本課程，下列哪項不屬于智能制造發(fā)展已經(jīng)含有的條件（C）。(A) 應(yīng)用上經(jīng)濟(jì)(B) 技術(shù)上可行(C) 制度法規(guī)上完善(D) 需求上迫切16. 下列有關(guān)人工智能的說法中，不對的的是（D）。(A) 人工智能是相對于動物的智能(B) 人工智能也叫機(jī)器智能(C) 人工智能是以機(jī)器為載體的智能(D) 人工智能是以人為載體的智能17. 根據(jù)本課程，根據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)分析，中國制造業(yè)總體成本與美國相比（C）(A) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(B) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國(C) 已經(jīng)幾乎相等同(D) 無法判斷18. 根據(jù)本課程，（C）將重構(gòu)國家競爭力基礎(chǔ)，重塑全球產(chǎn)業(yè)格局。(A) 大眾創(chuàng)業(yè)(B) 萬眾創(chuàng)新(C) 人工智能(D) 智能制造19. ，麻省理工學(xué)院的基礎(chǔ)評論把（B）列為第一大技術(shù)突破。(A) 智能圍棋(B) 深度學(xué)習(xí)(C) 機(jī)器學(xué)習(xí)(D) 人工智能20. 根據(jù)本課程，，美國正式推出（C），并提出優(yōu)先發(fā)展三大代表性技術(shù)。(A) 美國制造2050(B) 工業(yè)4.0(C) 先進(jìn)制造業(yè)伙伴計劃(D) 新工業(yè)美國21. 下列不屬于人工智能對現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會沖擊最大的四個領(lǐng)域的是（C）。(A) 制造(B) 教育(C) 藝術(shù)(D) 金融22. 本課程提到，人工智能皇冠上的明珠是（A）。(A) 語言智能(B) 數(shù)據(jù)智能(C) 讀寫智能(D) 邏輯智能23. 本課程提到，人才之道在（B）。(A) 知識(B) 教育(C) 方案(D) 內(nèi)涵24、根據(jù)本講，震驚全球的AlphaGo是下列哪個公司的人工智能產(chǎn)品（D）。AFacebookBAppleCIBMD谷歌

25. 本課程提到，（D）是重要的民生，也是將來人才培養(yǎng)最大的紅利。(A) 金融(B) 科技(C) 醫(yī)療(D) 教育26. 根據(jù)本課程，“智能制造發(fā)展基礎(chǔ)和支撐能力明顯增強(qiáng)，有條件、有基礎(chǔ)的重點產(chǎn)業(yè)逐步實現(xiàn)智能轉(zhuǎn)型”是我國智能制造到（D）的發(fā)展目的。(A) 2025年(B) 2030年(C) 2035年(D) 27. 行為性教育不涉及下列哪項（B）。(A) 體驗性教育(B) 創(chuàng)新性教育(C) 觀察性教育(D) 效仿性教育28. 新一代人工智能產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟從工作開展上講，要形成“一體兩翼”，其中，“一體”是指（D）。(A) 智能物流推動平臺(B) 智能政務(wù)推動平臺(C) 原則工作平臺(D) 人工智能開源開放平臺29、中國首屆智能教育大會于（C）召開。A、8月7日B、7月8日C、8月6日D、6月5日30. 人工智能在圍棋方面的應(yīng)用之一是AlphaGo通過（B）獲得“棋感”。(A) 視覺感知(B) 擴(kuò)大存儲空間(C) 聽覺感知(D) 提高運算速度(二)多選題：每小題2分，共20題，最少有一種選項對的，多選、少選、錯選均不得分本講中，下列哪些(ACD)屬于中老年人身體特點。

A、機(jī)體組織構(gòu)造退化

B、情商下降

C、器官功效障礙

D、機(jī)體抵抗力下降2.人工智能發(fā)展有三大流派，下列屬于符號主義觀點的涉及（ABD）。(A) 符號主義又叫仿生學(xué)派(B) 基本思想是把智能活動進(jìn)行形式化的精細(xì)描述，然后通過機(jī)器進(jìn)行執(zhí)行(C) 符號主義又叫生理學(xué)派(D) 符號主義又叫邏輯主義3.下列有關(guān)人工智能發(fā)展歷史的說法中，對的的涉及（BCD）。(A) 是神經(jīng)計算機(jī)元年(B) 是神經(jīng)計算機(jī)元年(C) 1956年提出了人工智能的概念(D) 1936年提出了圖靈計算機(jī)概念的模型4.根據(jù)本課程，從公司層面來說，要如何推動智能制造的有效發(fā)展？（ABD）(A) 探索符合本身實際的模式(B) 推動公司開展服務(wù)型制造(C) 探索新的經(jīng)營管理模式(D) 制訂智能制造發(fā)展路線圖5.根據(jù)本課程，下列哪些屬于近年來發(fā)展的新興技術(shù)？（ABD）(A) 物聯(lián)網(wǎng)(B) 云計算(C) 打印(D) 機(jī)器人6.智能教育（生態(tài)）系統(tǒng)的三大基礎(chǔ)條件是（BCD）。(A) 體現(xiàn)系統(tǒng)(B) 傳輸系統(tǒng)(C) 存儲系統(tǒng)(D) 感知系統(tǒng)7.根據(jù)本課程，人工智能的發(fā)展之路是（BCD）。(A) 智能為用(B) 機(jī)器為體(C) 智能為體(D) 機(jī)器為用8.我們國家在解決計算機(jī)產(chǎn)業(yè)空心化、CPU基礎(chǔ)軟件方面做了諸多投入，面對將來，我們要在計算機(jī)革命、新機(jī)器、新一代人工智能方面多布局，重要目的是（ABD）。(A) 2030年領(lǐng)先世界(B) 三年趕英(C) 領(lǐng)先世界(D) 五年超美9.根據(jù)本課程，到，我國要聚焦哪些智能制造創(chuàng)新模式？（ABCD）(A) 流程型智能制造(B) 離散型智能制造(C) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造(D) 大規(guī)模個性化定制10.人工智能對教育要素的精確計算涉及（ABCD）幾個方面。(A) 思維類型(B) 情感偏好(C) 知識存量(D) 學(xué)科傾向11.根據(jù)本課程，在智能制造“十三五”規(guī)劃中，制訂了哪些重點行動？（ABCD）(A) 原則提高專項行動(B) 中小公司智能化改造專項行動(C) 系統(tǒng)解決方案供應(yīng)商哺育專項行動(D) 試點示范及推廣應(yīng)用專項行動12.中國工程院在啟動《中國人工智能2.0發(fā)展戰(zhàn)略研究》，人工智能從1.0越變?yōu)?.0，重要體現(xiàn)在（ABCD）。(A) 從機(jī)器人到自主無人系統(tǒng)(B) 從人工知識體現(xiàn)技術(shù)到大數(shù)據(jù)驅(qū)動知識學(xué)習(xí)(C) 從解決類型單一的數(shù)據(jù)到跨媒體認(rèn)知、學(xué)習(xí)和推理(D) 從追求“機(jī)器智能”邁向人機(jī)混合的“增強(qiáng)智能”13.根據(jù)本課程，發(fā)展智能制造的意義體現(xiàn)在（ABCD）。(A) 能夠大幅提高生產(chǎn)率和安全性(B) 能夠縮短產(chǎn)品研制周期(C) 能夠減少資源和能源消耗(D) 能夠滿足消費者個性化需求14.根據(jù)本課程，智能產(chǎn)品的功效涉及（ACD）。(A) 優(yōu)化(B) 自主(C) 監(jiān)測(D) 控制15.有關(guān)智能教育（生態(tài)）系統(tǒng)的五大模塊，說法對的的有（ABCD）。(A) 智能服務(wù)(B) 智能課堂(C) 智能教室(D) 智能數(shù)據(jù)16. 本課程提到，下列屬于IN課堂智能教育系統(tǒng)的有（ABCD）。(A) 語-圖生成系統(tǒng)(B) 情感分析系統(tǒng)(C) 英語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)(D) 漢語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)17.根據(jù)本課程，深度學(xué)習(xí)的重要過程涉及（ABCD）。(A) 對權(quán)重初始化(B) 選擇適合問題的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造(C) 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)(D) 用大量數(shù)據(jù)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)18.根據(jù)本課程，如何理解智能制造的內(nèi)涵特性（ABCD）。(A) 智能制造是集成的技術(shù)體系(B) 智能制造體現(xiàn)為新型制造系統(tǒng)(C) 智能制造的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一種新的階段(D) 智能制造的本質(zhì)，是滿足個性化需求的新型生產(chǎn)方式19.根據(jù)本課程，我們?yōu)槭裁匆叨戎匾曋悄苤圃斓囊I(lǐng)作用？（ABCD）(A) 智能制造基礎(chǔ)單薄或?qū)⒏邮苤朴谌?B) 中國制造業(yè)傳統(tǒng)競爭優(yōu)勢削弱(C) 中國制造業(yè)面臨“雙重擠壓”(D) 智能制造將加速重構(gòu)全球制造業(yè)格局20.本課程提到，智能教育應(yīng)用實驗的項目的立項條件涉及（ABD）。(A) 方案科學(xué)(B) 條件保障(C) 領(lǐng)導(dǎo)重視(D) 師資力量(三)判斷題：每小題1分，共30題，選項為A和B，對的選A，錯誤選B1.人類第一架飛機(jī)于19飛上天，人類空氣動力學(xué)是1939年-1946年由馮·卡門和錢學(xué)森建立起來。這個事例充足闡明：在人類歷史上，諸多時候科學(xué)的進(jìn)步早于工程技術(shù)。B(A)對 (B)錯 2.英國美德福普達(dá)能力體系在中國已經(jīng)被應(yīng)用。B(A)對 (B)錯 3.中國傳統(tǒng)制造業(yè)的競爭優(yōu)勢正在削弱，因此必須重視并主動發(fā)展智能制造。A(A)對 (B)錯 4.符號主義不僅能夠解決邏輯思維，并且對于形象思維也能夠進(jìn)行形式化的描述。B(A)對 (B)錯 5.教育智慧化序幕已經(jīng)拉開。B(A)對 (B)錯 6.根據(jù)本課程，人工智能已經(jīng)在我國的生產(chǎn)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。B(A)對 (B)錯 7.智能教育的最大優(yōu)勢是實現(xiàn)真正意義上的因材施教。A(A)對 (B)錯 8.“減負(fù)擔(dān)、激活力、強(qiáng)能力”是AIEF智能教育目的的遠(yuǎn)期目的。B(A)對 (B)錯 9.本課程提到，以視覺為主的感知是智能之源。A(A)對 (B)錯 10.“減負(fù)擔(dān)、激活力、強(qiáng)能力”是AI|EF智能教育目的的遠(yuǎn)期目的。B(A)對 (B)錯 11.現(xiàn)在，我國智能制造裝置和部件重要靠自主生產(chǎn)。B(A)對 (B)錯 12.今天，計算機(jī)發(fā)展數(shù)年，在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣，但是智能問題始終沒有得到根本性的突破，重要因素在于計算機(jī)的發(fā)展重要是性能的提高，并不是真正的智能問題。A(A)對 (B)錯 13.人的素養(yǎng)越高、解決人際關(guān)系、社會關(guān)系的能力就越強(qiáng)。A(A)對 (B)錯 14.強(qiáng)國之基在人才。(A)對 (B)錯 15.人工智能的基本理念是學(xué)習(xí)的方方面面以及智能的其它全部特性都能夠精確描述，從而使得能夠通過機(jī)器仿真。A(A)對 (B)錯 16.教育智慧化是讓算法達(dá)成極致，以情感計算為標(biāo)志。B(A)對 (B)錯 17.所謂深度學(xué)習(xí)，是指多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中每一層學(xué)一種簡樸的任務(wù)，從簡樸的部件構(gòu)成復(fù)雜對象的過程。A(A)對 (B)錯 18.人工智能本身就能夠確保大數(shù)據(jù)的真實性。A(A)對 (B)錯 19.神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)始終到今天都沒有像計算機(jī)那么成功地在各行各業(yè)得到應(yīng)用，因素在于：人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)缺少一種好的物理實現(xiàn)的器件。A(A)對 (B)錯 20.將來的人工智能能夠計算人的能力潛質(zhì)。A(A)對 (B)錯 21.1950年，馮·諾伊曼發(fā)表一篇文章，提出：真正的智能機(jī)器必須含有學(xué)習(xí)能力，而制造這種機(jī)器的辦法是先制造一種模擬童年大腦的機(jī)器，再對它進(jìn)行教育和訓(xùn)練。B(A)對 (B)錯 22.根據(jù)本課程，智能制造的概念來源于日本。B(A)對 (B)錯 23.進(jìn)入21世紀(jì)后，新一代信息技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的融合發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)用，為智能制造發(fā)展進(jìn)入新階段發(fā)明了條件。B(A)對 (B)錯 24.智能教室是智能課堂的載體。A(A)對 (B)錯 25.CPS智能系統(tǒng)不僅用于工廠，還廣泛應(yīng)用于