健康教育與健康促進習題及答案

《健康教育與健康增進》習題概論一、選擇題：1．“每個人不僅對個人健康負有責任，同時也對社會健康承當義務”指的是（A）A．道德健康B．三級健康C．心理健康D．一級健康2．無饑寒、無病、無體弱是（A）A．一級健康的內(nèi)容B．二級健康的內(nèi)容C．三級健康的內(nèi)容D．健康的全部內(nèi)涵3．一級健康是指（B）A．滿意度條件B．滿足生存條件C．最高層次的健康D．心理健康4．二級健康是指（B）A．心理健康B．滿意度條件C．道德健康D．滿足生存條件5．最高層次的健康是指（C）A．一級健康B．二級健康C．三級健康D．社會健康6．健康教育與衛(wèi)生宣傳教育是（C）A．等同關系B．并行關系C．包容與被包容關系D．先后關系7．健康教育活動的核心是（D）A．進行衛(wèi)生宣傳B．提高衛(wèi)生保健知識C．建立對的的健康觀念D．行為變化8．我國最早的健康教育專著是（B）A．黃經(jīng)亨編著的《健康教育學》B．陳志潛編譯的《健康教育原理》C．賈偉廉編著的《健康教育學》D．梁浩材編著的《健康教育學》9．新的公共衛(wèi)生辦法的精髓是(B)A．健康教育B．健康增進C．衛(wèi)生宣傳教育D．防止接種10．選擇8-12名由相似的社會背景組員對某社區(qū)的健康問題進行討論，這是（B）A．特爾斐法B．專項組討論C．觀察法D．訪談法11．二十世紀后期以來，影響健康最重要的因素是(B)

A.生物因素B.行為生活方式因素C.環(huán)境因素D.衛(wèi)生保健服務因素12．不記名，可確保答卷的真實性不受組員的威望、權(quán)利等的影響，這種辦法是（A）A.特爾菲法B.專項小組討論法C.選題小組工作法D.案例調(diào)查13.屬于不良的生活方式對健康的影響的特點的是(C)A.潛伏期短B.特異性強C.廣泛存在D.變易性小14.健康增進特別強調(diào)以(D)A.個體為基礎B.群體為基礎C.病人為基礎D.健康為基礎15．慣用于收集目的人群較深層次的需求信息的辦法是(B)A.觀察法B.專項小組討論法C.選題小組工作法D.專家反饋咨詢法16．第一次舉辦健康增進國際大會的發(fā)展中國家是（A）A.印度尼西亞B.中國C.印度D.菲律賓17．在疾病的三級防止中，健康增進強調(diào)(D)A．一、二級防止B．二、三級防止C．三級防止D．一級防止甚至更早階段18．健康教育與健康增進的目的在于（C）A．增加衛(wèi)生保健知識B．建立對的的健康觀念C.形成有益于健康的行為D．提供物質(zhì)環(huán)境支持19.“人人享有衛(wèi)生保健”的戰(zhàn)略目的是（C）A．渥太華宣言提出的B．雅加達宣言提出的C．阿拉木圖宣言提出的D．宋斯瓦爾宣言提出的20.行為和生活方式的特點不涉及（C）

A.潛襲性B.累積性C.突變性D.廣泛影響性二、填空題：1．三維健康觀是指、和。2．健康教育的實質(zhì)是一種，它提供人們行為變化所必須的知識、技術與服務等。3．健康教育的核心是。4．健康教育干預辦法諸多，大致可分和兩大類。5．健康增進的核心方略是。6．年7月，在雅加達召開了第四屆健康增進國際大會。7．當代醫(yī)學模式是醫(yī)學模式。8．健康的四大基石是、、、。9．健康教育與健康增進是實現(xiàn)的先導。三、名詞：1．健康：不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會幸福的完滿狀態(tài)。2．健康教育：是通過信息傳輸和行為干預，協(xié)助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有助于健康行為和生活方式的教育活動與過程。3．健康增進：是指一切能促使行為和生活條件向有益于健康變化的教育與環(huán)境支持的綜合體。4．行為和生活方式因素：是指由于人們本身的不良行為和生活方式給個人、群體乃至社會的健康帶來直接或間接的危害的因素。四、思考題：1．健康教育與健康增進的社會作用。（1）是實現(xiàn)初級衛(wèi)生保健的先導；（2）是衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的必然趨勢；（3）是一項低投入、高產(chǎn)出、高效益的保健方法；（4）是提高廣大群眾自我保健意識的重要渠道。2．健康教育與健康增進的有關學科有哪些？健康教育與健康增進的研究領域涉及醫(yī)學、社會學，行為科學、人文科學諸多衛(wèi)生與非衛(wèi)生領域。并且各學科之間互相滲入、互相補充。在諸多有關學科中以防止醫(yī)學、社會醫(yī)學、教育學、健康傳輸學、健康心理學、健康行為學等與健康教育的關系最為親密。3．健康增進的內(nèi)涵。健康增進是指個人與其家庭、社區(qū)和國家一起采用方法，激勵健康的行為，增強人們改善和解決本身問題的能力。健康增進的基本內(nèi)涵包含了個人行為變化，政府行為變化兩個方面，并重視發(fā)揮個人、家庭、社會的健康潛能。4.影響健康的重要因素。（1）行為和生活方式因素（2）環(huán)境因素（3）人類生物學因素（4）衛(wèi)生保健服務因素5．健康教育與衛(wèi)生宣傳的區(qū)別。(1)健康教育是有計劃、有組織、有評價的完整過程，衛(wèi)生宣傳多為宣傳活動，缺少計劃與評價。

(2)健康教育的核心是行為變化，衛(wèi)生宣傳多側(cè)重衛(wèi)生知識宣傳。

(3)健康教育中的信息傳輸為雙向傳輸，而衛(wèi)生宣傳則是信息的單向傳輸。

6．運動對健康的主動影響。運動可使肌肉發(fā)達，骨骼堅硬，關節(jié)靈活。增強肺功效、心血管功效，增進體內(nèi)的物質(zhì)代謝，調(diào)節(jié)N.S.的興奮與克制過程。緩和精神壓力，對抗焦慮和抑郁。7.健康的三個層次的含義。第一層次（一級健康）是指滿足生存條件；第二層次(二級健康)是指滿意度條件；第三層次(三級健康)為最高層次的健康。五、敘述題1．試述《渥太華宣言》的五條方略，并敘述其在健康增進中的應用。(1)制訂健康的公共政策。社區(qū)政府的承諾，在組織上，政策上，資金上提供支持；

(2)發(fā)明支持性環(huán)境。建立廣泛的社區(qū)聯(lián)盟，形成強大的支持環(huán)境；

(3)強化社區(qū)行動。以社區(qū)作為載體，開展疾病控制下健康增進工作；

(4)發(fā)展個人技能。普及科學知識和提高技能；

(5)調(diào)節(jié)衛(wèi)生服務方向。建立與完善可持續(xù)的社區(qū)衛(wèi)生服務。2．試述《雅加達宣言》的重要內(nèi)容。（1）提高社會對健康的責任感；（2）增加健康發(fā)展的投資；（3）鞏固和擴大有助于健康的伙伴關系；（4）增加社區(qū)的能力和予以個人權(quán)力；（5）確保健康增進的基礎設施；（6）建立全球健康增進聯(lián)盟。3．試述不良生活方式對健康影響。不良生活方式重要造成多個成年期慢性退行性病變（如肥胖、糖尿病、心血管疾?。⒃缢ァ?、癌癥等發(fā)生。不良生活方式作用特點：（1）潛伏期長；（2）作用特異性差；（3）聯(lián)合作用強；（4）易變性大：例如喝酒、運動等要掌握適量。對健康的影響途徑：（1）通過加重人的心理負荷，產(chǎn)生緊張刺激，進而影響健康。（2）通過長久慢性攝入有害物質(zhì)影響健康。特別是攝入某些有蓄積作用(涉及物質(zhì)蓄積和功效損害蓄積)的東西，對健康產(chǎn)生難以預計的影響。并且，這種影響是潛在性的；易被人們無視。（3）通過影響個人在社會中的地位，在別人心中的形象，進而影響個人的社會適應性，對健康發(fā)生不利影響。健康傳輸一、選擇題：1．談話是人們通過語言來交流信息的過程，對的的談話技巧應當（C）A．避免重復B．盡量使用學術用語C．尊重對方D．多發(fā)表自己的見解2．屬于人際傳輸?shù)氖牵ˋ）A.醫(yī)生對患者的咨詢B.出版書籍C.在公共汽車上做廣告D.在電視上做廣告3．在健康傳輸中，如果能適宜加入娛樂的因素，將收到更加好的效果，這體現(xiàn)了受者的（A）A.求新心理B.求真心理C.求近心理D.求短心理4．健康傳輸效果的最低層次是（B）A.健康信念認同B.知曉健康信息C.采納健康的行為和生活方式D.變化態(tài)度5．傳輸學的社會功效是（A）A.探測、協(xié)調(diào)和教導B.探測、協(xié)調(diào)和管理C.協(xié)調(diào)、教導和管理D.探測、教導和管理6．“選擇理解”即是心理學中的（B）A.期待效應B.光環(huán)效應C.首因效應D.近因效應7．“生命在于運動，營養(yǎng)貴在平衡”是健康傳輸中的（C）A.傳輸情境B.傳輸模式C.信息組塊D.傳輸構(gòu)造8．有益于提高針對性的傳輸是（B）A.大眾傳輸B.人際傳輸C.自我傳輸D.組織傳輸9．不屬于大眾傳輸?shù)奶攸c的是(A)A．反饋快速B．信息傳輸速度快C．信息覆蓋面大D．專業(yè)機構(gòu)、人員為傳輸者10．不屬于人際傳輸?shù)奶攸c的是(B)A．反饋快速B．信息傳輸速度快C．信息覆蓋面小D．普通不需要非自然媒介11．傳輸者和受傳者之間的關系是間接的傳輸是(A)A.大眾傳輸B.人際傳輸C.自我傳輸D.組織傳輸12．問話技巧中應盡量避免使用(C)A.開放性問題B.封閉性問題C.傾向性問題D.試探性問題13．在嬰幼兒保健方面，媽媽們更樂意相信醫(yī)務人員的指導，而不是街頭小報的指導，這體現(xiàn)了受者的(

A)

A.求真心理

B.求近心理

C.求快心理

D.求新心理14．傳輸活動中，能夠互為傳輸者和受傳者的傳輸是(B

)A.大眾傳輸B.人際傳輸C.自我傳輸D.組織傳輸二、填空題：1．健康傳輸中，較多用和兩種形式。2．大眾傳輸常見障礙有、、和。3．傳輸過程涉及、和三個因素。4．傳輸符號分為和。5．受傳者對信息的選擇接觸又稱。6．受傳者對信息的選擇理解又稱。三、名詞：1．健康信息：泛指一切有關人的健康的知識、技術、技能、觀念和行為模式，即健康傳輸過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。2．健康傳輸：是指以人人健康為出發(fā)點，運用多個傳輸媒介渠道和辦法，為維護和增進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、分享健康信息的過程。3．人際傳輸：也稱人際交流，是指人與人之間面對面直接的信息交流。是個體之間互相溝通，共享信息的最基本的傳輸形式和建立人際關系的基礎。4．大眾傳輸：是指由職業(yè)信息傳輸機構(gòu)和人員通過廣播、電視、電影、報紙、書籍、刊物等大眾媒介和特定傳輸技術、手段，向范疇廣泛、為數(shù)眾多的社會人群傳遞信息的過程。5．共同經(jīng)驗域：是指雙方對信息和傳輸媒介的使用能夠共同理解、互相溝通并產(chǎn)生共識的經(jīng)驗范疇。6．傳輸媒介：是訊息的載體，傳遞信息符號的中介和渠道。7．反饋：是指信息使受眾產(chǎn)生的反映又通過某種傳輸形式返回到傳輸者的現(xiàn)象和過程。8．把關人：是指在信息傳遞路線上，決定輿論導向和信息命運的人。9．信息組塊：是指若干含有不可分的性質(zhì)、互相緊密聯(lián)系的最小信息內(nèi)容。10．傳輸過程：是指兩個或兩個以上的人為了共享信息而建立的關系，在共同享有信息符號的關系中采用的行為。四、思考題：1.人際傳輸?shù)奶攸c。（1）傳輸雙方形成雙向性的信息交流和及時而充足的反饋；（2）雙方使用統(tǒng)一的或相通的語言或非語言符號，極少借助其它媒介；（3）人際傳輸可使雙方的心理和行為產(chǎn)生較為明顯的影響，有益于提高傳輸?shù)尼槍π?；?）人際傳輸有其局限性：范疇小，信息量少，速度慢，且不易保存。2．拉斯韋爾五因素傳輸模式。傳輸者信息媒介受傳者效果控制研究內(nèi)容研究媒介研究受眾研究效果研究3．大眾傳輸媒介的選擇原則。(1)確保效果原則；(2)針對性原則；(3)速度快原則；(4)可及性原則；(5)經(jīng)濟性原則。4.健康傳輸效果的四個層次。（1）知曉健康信息；(2)健康信念認同；(3)態(tài)度向有助于健康轉(zhuǎn)變；(4)采納健康的行為和生活方式。5.大眾傳輸?shù)奶攸c。(1傳輸者是職業(yè)傳輸機構(gòu)和人員，常需要借助的大眾傳輸媒介和技術手段；2傳輸?shù)男畔⑹枪_的、公共的；(3傳輸信息擴散距離遠，覆蓋區(qū)域廣泛，信息量大，速度非?？?；4傳輸對象為數(shù)眾多；（5傳輸基本是單向的。6.影響傳輸效果的因素。（1健康傳輸者的因素；（2健康信息方面的因素；（3媒介渠道方面；（4受傳者(受眾)方面；（5環(huán)境方面。五、敘述題1、試述健康教育工作中人際傳輸?shù)恼系K（不利因素）。①健康教育工作者與其對象之間存在的社會文化差別；②多個因素造成的受傳者對接受新信息的消極態(tài)度；③受傳輸者與受傳者對信息理解、記憶的區(qū)別；④基層的健康教育.工作者缺少必要的傳輸技能；⑤矛盾的信息來源形成了對健康信息的干擾。2、試述影響受傳者對健康信息接受的因素。①傳輸者或傳輸機構(gòu)的權(quán)威性；②健康信息內(nèi)容的組織的科學性、嚴謹性；③受傳者的預存立場；④受傳者的需要程度；⑤行政參加程度。另外，健康信息的難易、所在的社會規(guī)范、心理情趣、經(jīng)濟生活狀況等等也回影響受傳者對健康信息接受。健康心理一、選擇題：1．學校心理咨詢應以（C）A.心理健康咨詢?yōu)橹鰾.社會心理咨詢?yōu)橹鰿.發(fā)展性咨詢?yōu)橹鱀.學習心理咨詢?yōu)橹?.人們在碰到挫折時以幽默化解尷尬，屬于心理防御機制中的(

D)A.排他性防御

B.神經(jīng)質(zhì)防御

C.幼稚性防御

D.成熟性防御3．人的心理健康在很大程度上是(

D)

A.意志的健康

B.人際關系的健康

C.品質(zhì)的健康

D.人格的健康5.增進心理健康的生理學方法有(

D)

A.減少社會壓力B.提供足夠的娛樂設施C.控制藥品毒品D.實施計劃生育優(yōu)生政策6.“酸葡萄”心理屬于心理防御機制中的(

B

A.成熟性防御

B.神經(jīng)性防御

C.排他性防御

D.幼稚性防御7．心理咨詢中最重要的原則是(

D)A.平等性原則B.學習性原則C.相容性原則D.保密性原則二、思考題：1．心理健康教育的途徑和辦法。（1）學校教育：a.系統(tǒng)健康教育；b.專項健康教育（2）心理咨詢：a.心理疾病咨詢；b.情緒障礙咨詢；c.發(fā)展性咨詢(3)社會文化交往、社會實踐;(4)自我心理調(diào)節(jié)2．人際交往的原則。（1）平等原則；（2）互利原則；（3）信用原則；（4）相容原則；（5）贊揚原則。3.心理咨詢的原則。（1）自主性原則；（2）學習性原則；（3）依賴性原則；（4）整體性原則；（5）保密性原則。三、敘述題1．試述心理健康的原則。（1）有充足的適應能力；（2）充足理解自己，并對自己的能力作恰當?shù)念A計；（3）生活目的能切合實際；（4）與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸；（5）能保持人格的完整和諧；（6）有從經(jīng)驗中學習的能力；（7）人際關系良好；（7）適度的情緒發(fā)泄與控制；（8）在不違反集體意志的前提下，有程度地發(fā)揮個性；（10）在不違反社會規(guī)范階狀況下，個人基本需求能恰當滿足。2.試述青春期心理健康教育的內(nèi)容。（1）青春期心理的重要持征（2）青春期常見的心理疾病及其防治（3）青春期心理挫折及挫折應對（4）健全人格的塑造，自我氣質(zhì)的完善，人格發(fā)展缺點及其自我調(diào)節(jié)，廣泛的愛好培養(yǎng)等。（5）青春期性心理衛(wèi)生知識（6）學習心理衛(wèi)生，有關記憶力、注意力、觀察能力的培養(yǎng)；（7）人際關系心理衛(wèi)生知識（8）情感、意志品質(zhì)方面，常見的情緒困憂，情緒的自我調(diào)節(jié)等。健康行為一、選擇題：1．A型行為的核心體現(xiàn)是（A）A.不耐煩和放任自流的敵意B.攻打性和時間急迫感C.競爭性強和缺少耐心D.雄心勃勃和不恰當?shù)淖宰?．S-O-R行為表達式是（B）A.Green提出的B.Woodworth提出的C.Maslow提出的D.Breslow提出的3.中老年人定時進行健康體檢屬于增進健康行為中的(

C)

A.基本健康行為B.預警行為

C.保健行為D.避開環(huán)境危害行為4.不屬于“健康信念模式”內(nèi)容的因素是（C）A.對行為效果的盼望B.對疾病易感性與嚴重性的認知C.社會人口學因素D.自我效能5.對于一種沒有戒煙愿望的人，要變化其吸煙行為，根據(jù)行為轉(zhuǎn)變階段理論，下列干預辦法效果最佳的是（B）A.提供戒煙的具體辦法B.提高他對吸煙危險的認識C.經(jīng)濟限制D.進行意志力的培養(yǎng)6.人們開始通過對自己、別人、環(huán)境、社會進行綜合認識，調(diào)節(jié)自己的行為發(fā)展，這是行為的（C）A.被動發(fā)展階段B.主動發(fā)展階段C.自主發(fā)展階段D.鞏固發(fā)展階段7．重要依靠遺傳和本能的力量驅(qū)使來發(fā)展行為，這是行為的（A）A.被動發(fā)展階段B.主動發(fā)展階段C.自主發(fā)展階段D.鞏固發(fā)展階段8．行為強度有理性控制，無明顯沖動體現(xiàn)，這是增進健康行為的（D）A.可控性B.規(guī)律性C.一致性D.適宜性9．“主動應對”屬于（C）A.保健行為B.基本健康行為C.避免有害環(huán)境行為D.遵醫(yī)行為10．防止接種屬于增進健康行為中的（A）A.保健行為B.日常健康行為C.遵醫(yī)行為D.就醫(yī)行為11．A型行為的核心體現(xiàn)是（B）A.不耐煩和愛生悶氣B.不耐煩和敵意C.好自我克制D.好自我克制行為12．A型行為體現(xiàn)的心理學機理是（A）A.不安全感和不恰當?shù)淖宰養(yǎng).不恰當?shù)淖宰鸷瓦^分壓抑情緒C.不安全感D.過分壓抑情緒13．主動康復屬于（B）A.日常健康行為B.病人角色行為C.避免有害環(huán)境行為D.遵醫(yī)行為14．向吸煙者宣傳吸煙造成肺癌的事例是（C）A.自我效能B.知覺到易感性C.知覺到嚴重性D.知覺到障礙15．健康有關行為是指（C）A.與疾病有關的行為B.與健康有關的行為C.與健康和疾病有關的行為D.增進健康的行為16．在疾病治療中，患者由于藥品副作用感到不適而停藥，在健康信念模式中應解釋為（BA.對疾病威脅的認知B.對健康行為益處和障礙的認知C.提示因素D.自我效能二、填空題：1．A型行為是易發(fā)行為。2．C型行為是一種易患的行為模式。3.成癮行為的重要特性是和。4.健康有關行為普通可分為和。5．影響行為形成和發(fā)展的因素有、和。6．健康信念模式遵照的是心理學上的原則。7．成癮行為的依賴性涉及、和依賴。三、名詞：1．危害健康行為：是指個體或群體在偏離個人、別人、社會健康所盼望方向上體現(xiàn)出的一系列相對明顯、相對擬定的行為群。2．A型行為：是一種體現(xiàn)為攻打性，雄心勃勃，競爭性強，一心想到工作，缺少耐心，時間急迫感強的行為，是冠心病易發(fā)行為。3．成癮行為：是指額外的、超乎尋常的嗜好形成過程中，體現(xiàn)出的一系列內(nèi)、外在行為。4．增進健康行為：指朝向健康或被健康成果所強化的行為，客觀上有益于個體與群體的健康。5．健康行為：是指人體在身體、心理、社會各方面都處在良好狀態(tài)時的行為體現(xiàn)。6.健康有關行為：是指個人或團體的與健康和疾病有關的行為。普通可分為增進健康行為和危害健康行為。7.C型行為：是以情緒好壓抑，性格好自我克制，表面上到處依順，內(nèi)心確是強壓怒火，愛生悶氣為核心體現(xiàn)的行為模式，又稱腫瘤易發(fā)性行為。四、思考題：1．簡述危害健康行為的特點。首先，行為群與個人、別人和社會的健康盼望方向不一致。另首先，行為群要體現(xiàn)得相對明顯，即有相對的可察覺性，亦即行為成分要有一定的強度和危險性。第三，行為群普通要體現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性，一過性的不利行為體現(xiàn)不能算是危害健康行為。第四，行為群是個體在后天或早年生活經(jīng)歷中所習得，為社會所不接受。2．簡述A型行為的特點(1)時間急迫感：重要體現(xiàn)為工作速度快；不僅僅是怕誤時，并且總想提前；缺少耐心。(2)爭強好勝、急躁：經(jīng)常是雄心勃勃，目的遠大，方法強硬，行為剛毅、果敢、勇猛。(3)敵意：總是把周邊的人看作為自己的競爭對手，把外界環(huán)境中不利因素比重看得大，有很強的別人和環(huán)境控制欲。3．簡述健康行為習慣的培養(yǎng)辦法。（1引發(fā)愛好和注意；（2幼小開始，循序漸進；（3重復練習，堅持不懈；（4注意正面教育；（5成人以身作則。4．以高血壓病為例，簡述健康信念模式(HBM)中“對疾病威脅的認知”因素涉及哪些內(nèi)容?(1)對高血壓病易感性的認知。認識到不利于健康的行為生活方式及遺傳因素會極大的增加高血壓病的患病風險。）(2)對高血壓病嚴重性的認知。即認識到高血壓病含有多個嚴重的并發(fā)癥，涉及心、腦、腎等多個器官，其多個并發(fā)癥是高血壓病最后致死的重要因素。5．簡述增進健康行為的基本特性。（1）有利性；（2）規(guī)律性；（3）和諧性；（4）一致性；（5）適宜性。6、以防止艾滋病為例，簡述知信行模式。健康教育工作者通過多個辦法和途徑將艾滋病的嚴重性、傳輸途徑和防止辦法等知識傳授給群眾，群眾接受知識，加強了對保護自己和別人健康的責任感，形成信念。在強烈的信念支配下，多大多數(shù)群眾能摒棄不良的行為。防止艾滋病的健康行為模式就此逐步建立。7．簡述人類行為形成和發(fā)展分為哪幾個階段。（1）被動發(fā)展階段在0-3歲內(nèi)；（2）主動發(fā)展階段在3-12歲內(nèi)；（3）自主發(fā)展階段在12歲至成年；（4）完善鞏固階段發(fā)生在成年后來，持續(xù)終身。五、敘述題1．試述增進健康行為的分類。（1）基本健康行為，如合理營養(yǎng)、平衡膳食適度運動等；（2）保健行為，如定時體檢、防止接種等；（3）避免有害環(huán)境行為，如避免環(huán)境污染，自我心理調(diào)適、主動應對等；（4）戒除不良嗜好，如戒煙、不濫用藥品等；（5）預警行為，恪守交通規(guī)則等；（6）求醫(yī)行為，如看醫(yī)生，主動配合醫(yī)療護理等；（7）遵醫(yī)行為，遵醫(yī)囑、服從治療等；（8）病人角色行為，對的看待疾病、傷殘，主動康復等。2．根據(jù)健康信念模式，試述摒棄危害健康行為的環(huán)節(jié)。首先，充足讓人們對他們現(xiàn)在的危害健康的行為方式感到膽怯（知覺到威脅和嚴重性）；另首先，讓他們堅信一旦變化不良的行為會得到非常有價值的后果（知覺到效益），同時蘇醒地認識到行為變化中可能出現(xiàn)的困難（知覺到障礙）；最后，使人們感到有信心、有能力通過長久努力變化危害健康行為（自我效能）。健康教育與健康增進的計劃設計一、選擇題：1．傾向因素涉及（D）A．知識、態(tài)度、價值觀B．知識、行為意向成分、態(tài)度、價值觀C．知識、信念、態(tài)度、價值觀D．知識、信念、情感、態(tài)度、價值觀2．根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診療首要環(huán)節(jié)應為（D）A．流行病學診療B．行為環(huán)境診療C．教育與組織診療D．社會診療3．流行病學診療的目的是（C）A．評定社區(qū)居民的生活質(zhì)量B．評定社區(qū)居民的健康問題C．評定影響健康問題的行為與環(huán)境因素D．評定影響行為的三類因素4．社會輿論對酗酒的譴責對酗酒行為是一種（C）A．傾向因素B．促成因素C．強化因素D．前置因素5．減少煙草的價格對吸煙行為來講是一種（B）A．傾向因素`B．促成因素C.強化因素D.克制因素6．根據(jù)PRECEDE模式，在社會診療后應為（A）A.流行病學診療B.行為環(huán)境診療C.管理與政策診療D.教育與組織診療7．提出PRECEDE模式的是（A）A.LawrenceW.GreenB.MarshallW.KreuterC.RichardA.WindsorD.SigridG.Deeds8．擬定計劃的具體目的須遵照SMART規(guī)定，其中的M的意義是（B）A.有時間性的B.可測量的C.可完畢的D.可信的9．擬定計劃的具體目的的規(guī)定可歸納為SMART5個英文字母，其中的S是指（A）A.具體的B.可測量的C.有時間性的D.可信的10．擬定計劃的具體目的須遵照SMART規(guī)定，其中的A的意義是（C）A.具體的B.可測量的C.可完畢的D.有時間性的11．擬定計劃的具體目的的規(guī)定可歸納為SMART5個英文字母，其中的R是指（D）A.具體的B.可測量的C.可完畢的D.可信的12．影響戒煙行為的促成因素為(A)A.法規(guī)如公共場合嚴禁吸煙B.吸煙危害的知識C.個人的價值觀D.有關吸煙危害的態(tài)度、信念13．管理診療的核心內(nèi)容是(A)A.組織評定B.需求評定C.病因探討D.制訂干預方略14．社會診療的目的是(B)A.健康行為探討B(tài).生活質(zhì)量評定C.制訂教育方略D.病因探討15．行為診療的目的是(A)A.健康行為探討B(tài).生活質(zhì)量評定C.制訂教育方略D.病因探討16．環(huán)境診療的目的是(C)A.健康行為探討B(tài).生活質(zhì)量評定C.環(huán)境影響健康評價D.病因探討17．向目的人群宣傳防止艾滋病知識，是但愿變化影響行為的(A)

A.傾向因素

B.促成因素

C.強化因素

D.環(huán)境因素19．決定行為的三類重要因素中,作用于行為變化之前的是（A）

A.傾向因素B.促成因素C.強化因素D.促成因素和強化因素20．人們對行為后果的感受是（C）

A.傾向因素B.促成因素C.強化因素D.促成因素和強化因素21．健康教育與健康增進計劃設計的特點是（C）A.重視形成評價B.重視成果評價C.從果到因D.從因到果22．保健設施、醫(yī)務人員、醫(yī)療費用及個人保健技術均屬于（B）A.傾向因素

B.實現(xiàn)因素

C.強化因素

D動因因素23．制訂健康教育具體目的的4個“W”涉及的內(nèi)容是（B）A.何人、何時、何種行為、多大程度B.何人、何種行為、何時、多大范疇C.何人、何時、何種行為、何地D.何人、多大范疇、多大程度、何時24．有關目的和目的的敘述，對的的是：（C）A.目的和目的是一回事，只是提法不同罷了B.目的是量化的、具體化的目的C.目的是量化的、具體化的目的D.目的必須含有可操作性，能夠精確進行測量25．在健康教育計劃中，擬定優(yōu)先項目的評價原則有(C)A.重要性、可行性、方便性B.重要性、有效性、方便性C.重要性、可行性、有效性D.重要性、嚴重性、有效性26.制訂干預計劃，選出優(yōu)先項目后，應先擬定(C)A.目的人群B.干預內(nèi)容C.規(guī)劃目的D.干預辦法27．健康教育活動涉及下列幾個環(huán)節(jié)，其中第一步應進行（B）A.干預計劃制訂B.健康教育診療C.計劃實施準備D.計劃實施28．不屬于高血壓患者健康教育強化因素的是(

D

)

A.領導的支持B.家庭組員

C.醫(yī)務人員D.高血壓知識培訓29．“社區(qū)90%的居民食用加碘食鹽”體現(xiàn)了健康教育規(guī)劃目的中的（B）A.總目的B.行為目的C.教育目的D.健康目的30．應當作為重點教育對象的高血壓高危人群是(

C

)A.經(jīng)常飲白酒者B.經(jīng)常接觸噪聲、情緒不穩(wěn)定者C.體重指數(shù)≥25者D.年紀≥55歲者31．“學校40%的學生能勸阻家人不吸煙”指的是健康教育計劃目的中的（B）A.總目的B.行為目的C.教育目的D.健康目的32．“50%的青年人學會如何回絕第一支煙的技巧”屬于健康教育計劃目的中的（C）A.總目的B.行為目的C.教育目的D.健康目的二、填空題：1．抱負的健康教育（干預）方略應當涉及方略、、三個方面。2．PRECEDE著重應用于，即需求評定；PROCEED側(cè)重在與。3．PRECEDE—PROCEED模式中，除評價階段外，其它5個環(huán)節(jié)實際為的內(nèi)容。4．傾向因素又稱，涉及知識、態(tài)度、信念和價值觀等。5．促成因素又稱，涉及保健設施、醫(yī)務人員、診所、醫(yī)療費用、交通工具、個人保健技術。6．強化因素又稱，重要來自社會支持、同伴的影響和領民親屬以及保健人員的勸告，也涉及人們對行為后果的感受。7．組織評定涉及分析與分析兩個方面。8．健康教育的具體目的普通應分為、和。三、名詞：1．生活質(zhì)量：是指個人或人群的需要得到滿足或沒有機會得到滿足的一種感覺狀態(tài)。2．傾向因素：傾向因素先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動機、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素。3．促成因素：促成因素是指促使某種行為動機或愿望得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)某行為所必需的技術和資源。4．強化因素：強化因素是激勵行為維持、發(fā)展或削弱的因素。5.計劃設計：是一種組織機構(gòu)根據(jù)實際狀況，通過科學的預測和決策，提出在將來一定時期內(nèi)所要達成的目的及實現(xiàn)這一目的的辦法、途徑等全部活動的過程。四、簡答題：1．簡述計劃設計的原則。（1）目的原則；（2）整體性原則；（3）前瞻性原則；（4）彈性原則；（5）從實際出發(fā)原則；（6）參加性原則2．簡述PRECEDE—PROCEED模式的特點。PRECEDE—PROCEED模式有兩個特點：一是從成果人手的程序，用演繹辦法進行推理思考，即從最后的成果追溯到最初的起因，避免以主觀猜想去替代一系列的需求診療；其二是考慮了影響健康的多重因素，即影響行為與環(huán)境的社會因素，以協(xié)助計劃制訂者把這些因素作為重點干預的目的。3．簡述健康教育與健康增進計劃設計的基本環(huán)節(jié)及各自的重要目的。（1）社會診療--生活質(zhì)量評定；（2）流行病學診療--病因探討；（3）行為診療—健康行為探討；（4）教育診療—擬定健康行為的因素；（5）管理診療—組織評定；4．簡述健康教育項目的具體目的應包含哪些內(nèi)容?4個"W"和2個"H"

(1)對誰：目的人群是誰(who)

(2)實現(xiàn)什么變化(what)

(3)在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化(when)`(4)在什么范疇內(nèi)實現(xiàn)這種變化(where)

(5)變化程度多大(howmuch)

(6)如何測量這種變化(howtomeasure)5．簡述擬定優(yōu)先項目的基本原則。(1)根據(jù)對人群健康威脅的嚴重程度排序；(2)根據(jù)危險因素的可干預性排序；(3)按成本——效益預計排序；(4)把小