初二數(shù)學(xué)試卷分析6篇

初二數(shù)學(xué)試卷分析6篇一、評(píng)析試卷（命題評(píng)析）

1、本次考試試卷共6頁(yè)，七大題共計(jì)26小題，總分值120分，時(shí)量120分鐘，其中第一題為填空題分值24分，其次題為選擇題分值24分，第三題為解方程及簡(jiǎn)潔解答題分值10分，第四題為一次函數(shù)建模與補(bǔ)充條件后的幾何證明題分值12分，第五題為考察頻數(shù)與頻率的應(yīng)用及由函數(shù)圖象的相關(guān)信息建立函數(shù)模型并解決實(shí)際問(wèn)題的題分值14分，第六題為勾股定理的應(yīng)用與作圖解答題分值16分，第七題為幾何動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題與建立一次函數(shù)模型并用函數(shù)性質(zhì)探討函數(shù)最值問(wèn)題的題分值20分。

2、由此可見(jiàn)，試卷強(qiáng)根底，又側(cè)重綜合應(yīng)用力量的考察，相比之下單純的計(jì)算題比重較低，較重視學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，命題掩蓋全部章節(jié)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱的要求。

3、難度稍高，局部同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成試卷可能也與試卷的稍難有關(guān)，但無(wú)偏題與怪題。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析

本次考試均分62分，及格率為38﹪，優(yōu)秀率為8﹪，低分率為18﹪，其中最高分為117分，最低分為25分，分?jǐn)?shù)集中在50-80分之間，第一題正確率為60﹪，其次題的正確率為52﹪，第三題的正確率為53﹪，第四題正確率為60﹪，第五題正確率為58﹪，第六題正確率為50﹪，第七題正確率為20﹪

總體上說(shuō)同學(xué)們對(duì)于根底概念及定理把握尚可，但對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用還欠缺，個(gè)別同學(xué)對(duì)于根底概念還是模棱兩可，模糊不清經(jīng)不起考察，如：一個(gè)正數(shù)的平方根及算術(shù)平方根的性質(zhì)，一次函數(shù)的性質(zhì)，三角形的有關(guān)概念等把握不牢，幾何證明題思路不清等。

三、存在的問(wèn)題

究其緣由除了極個(gè)別同學(xué)智力差異外，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡的后果。固然這也與教師鉆研教材不夠深，駕馭力量不夠強(qiáng)，教學(xué)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)有關(guān)。

四、改良措施

1、在以后的工作中應(yīng)注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只有這樣才能嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際確定適宜的教學(xué)方法因材施教，對(duì)癥下藥，才能收到事半功倍的效果。

初二數(shù)學(xué)試卷分析篇二

本次數(shù)學(xué)試卷符合新課標(biāo)要求，試題扣緊教材，有梯度，設(shè)計(jì)新奇，考察了四基，突出了教材的重難點(diǎn)，難度適中，分?jǐn)?shù)的安排合理。通過(guò)考試學(xué)生既能樹(shù)立自信又能找到缺乏，試卷比擬勝利。

一、試題特點(diǎn)

試卷包括填空題、選擇題、解答題三個(gè)大題，共120分，以根底學(xué)問(wèn)為主，對(duì)于整套試題來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單題約占76%、中檔題約占24%，主要考察了八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。試卷突出對(duì)根底學(xué)問(wèn)與根本技能的考察，各章內(nèi)容所占比重應(yīng)與相應(yīng)內(nèi)容在教材中所占課時(shí)相適應(yīng)，并把對(duì)學(xué)問(wèn)的敏捷性的運(yùn)用的考察與對(duì)根底學(xué)問(wèn)的考察結(jié)合起來(lái)。題型構(gòu)造搭配比例根本適當(dāng)，各學(xué)問(wèn)點(diǎn)分值比例安排比擬合理，符合學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生的解答狀況來(lái)看符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

無(wú)論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷教師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量入手，細(xì)致、敏捷地來(lái)抽測(cè)每章的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和敏捷性，有利于激發(fā)學(xué)生制造性思維，有利于發(fā)揮試卷對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。

二、試題分析和學(xué)生答題狀況分析

我校共有4個(gè)班級(jí)，校平均：89.25分，優(yōu)秀率45.24%，及格率83.33%。

1、單項(xiàng)選擇題：出的相當(dāng)不錯(cuò)，看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，要做對(duì)卻需要足夠的細(xì)心，含蓋的學(xué)問(wèn)面廣。主要考察了學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，但許多學(xué)生都把握不好，在做題時(shí)不能敏捷的運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，導(dǎo)致得分不高，以后要留意根底學(xué)問(wèn)的把握和敏捷應(yīng)用。如第15題考察了用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角，由于學(xué)生對(duì)課本根底學(xué)問(wèn)把握不牢，出錯(cuò)率較高。第5題是一道力量提高題，考察了已知坐標(biāo)關(guān)于x=1對(duì)稱的坐標(biāo)，由于學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移力量差，得分率只有32%，失分率最高。

2、填空題：總共4小題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大的是第18小題，本小題考察了冪的乘方、積的乘方公式以及公式逆用，由于期末復(fù)習(xí)時(shí)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)有深入復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生失分；第20題是道創(chuàng)新題，考察了學(xué)生的自學(xué)力量，題目本身不難，只要仔細(xì)閱讀，得分是比擬輕松的。

3、解答題：共6小題，總分66分。第21題計(jì)算的力量測(cè)試中，多數(shù)學(xué)生的正確率比擬高，表達(dá)了扎實(shí)的根本功和精確進(jìn)展計(jì)算的力量。第22題主要考察平方差、完全平方公式的應(yīng)用，分解因式一題學(xué)生得分還可以，但（x+2）2—（3—2x）2出錯(cuò)較多，主要是學(xué)生在其次步運(yùn)用平方差公式去括號(hào)時(shí)沒(méi)有留意前面的負(fù)號(hào)。運(yùn)用數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)，解決數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出的最根本教學(xué)目標(biāo)，第24題比擬集中地表達(dá)了這一思想。八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容幾何學(xué)問(wèn)占了很大的比重，因此試卷的最終兩道題也讓幾何學(xué)問(wèn)占“盡了風(fēng)頭”。其中25題在平常的習(xí)題中遇到過(guò)類似的，所以學(xué)生得分比擬高；26題是道探究題，綜合內(nèi)角和定理以及三角形的內(nèi)角與它外角的關(guān)系，題目已經(jīng)給出了一個(gè)探究的過(guò)程，但由于學(xué)生的探究力量差，所以得分不高。

三、小結(jié)及教學(xué)建議

從本次期末考試的狀況可以看出，學(xué)生整體素養(yǎng)還不容樂(lè)觀。消失了失誤，低分的學(xué)生也不少，一些根底題目還是有學(xué)生做錯(cuò)，這些反映了學(xué)生還沒(méi)有真正把握根底學(xué)問(wèn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量不夠強(qiáng)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改良：

1、立足教材，扎根于生活。

教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不無(wú)視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的學(xué)問(wèn)；又要在教材的根底上，嚴(yán)密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)。

2、教學(xué)中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培育學(xué)生的分析力量。

在平常的教學(xué)中，作為教師，應(yīng)盡可能地為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，制造自主學(xué)習(xí)的”時(shí)機(jī)。尤其是在解答題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分地展現(xiàn)，讓他們自己來(lái)分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析或編題等訓(xùn)練，培育良好的解題習(xí)慣。平常要注意根底，注意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，注意在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正參加而學(xué)得學(xué)問(wèn)，從而學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、多做精練，切實(shí)培育和提高學(xué)生的計(jì)算力量和表達(dá)力量。

要學(xué)生說(shuō)出題目的分析過(guò)程，或許做的不錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想緣由，特殊是“會(huì)想”，而不會(huì)寫或?qū)懖缓?。在今后的教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)力量的培育。

4、關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得根底學(xué)問(wèn)、根本技能和根本思想方法，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究，培育自覺(jué)發(fā)覺(jué)新知、發(fā)覺(jué)規(guī)律的力量。這樣既能使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)探究的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還能知其所以然。

5、在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)有換位意識(shí)。

假設(shè)我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問(wèn)題，教師要明白學(xué)生是第一次學(xué)，而我們教師是教了好多遍，教學(xué)中設(shè)身處地的為學(xué)生多想。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得勝利喜悅的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信。

初二數(shù)學(xué)期末考試試卷分析篇三

一、試卷成績(jī)總體分析

這份試卷，圍繞學(xué)段教材的重點(diǎn)，并側(cè)重本學(xué)期所學(xué)學(xué)問(wèn)，嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際，測(cè)查學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)、根本技能的理解與把握，以及對(duì)于聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)力量等等。本次試卷命題較好地表達(dá)新課程理念，內(nèi)容掩蓋面廣，題型全面、多樣、敏捷，難度也較大。

成績(jī)反映：平均分一般，及格率較高說(shuō)明，學(xué)生根底學(xué)問(wèn)把握的可以，但高分率低，說(shuō)明學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)學(xué)力量較弱。

二、存在問(wèn)題分析

1、根底學(xué)問(wèn)把握好，個(gè)別同學(xué)較差

大局部學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)把握的比擬扎實(shí)，對(duì)根本學(xué)問(wèn)把握得較堅(jiān)固。個(gè)別較差的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。

2、解決問(wèn)題力量不強(qiáng)

在本張?jiān)囶}中有多個(gè)題差異網(wǎng).chayi5.差異網(wǎng)com目是解決實(shí)際問(wèn)題的題目，這局部試題根本上都是按由易到難的挨次排列的。學(xué)生的得分率較低，反映出學(xué)生不能很好的將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際，能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3、解答方法多樣化，但有解題不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象

試題中有肯定數(shù)量的敏捷、開(kāi)放的題目。可以說(shuō)學(xué)生的解答方法多樣，表現(xiàn)出了思維的敏捷性和方法的多樣性。試卷中有很多同學(xué)明明知道道理，卻未得總分值，在解題標(biāo)準(zhǔn)性上海存在問(wèn)題。

4、有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成

據(jù)卷面失分狀況結(jié)合學(xué)生平常學(xué)情分析，很多數(shù)學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)很好養(yǎng)成，從卷面的答題狀況看，學(xué)生的審題不夠仔細(xì)，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，遺忘做題，計(jì)算馬虎馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要緣由。

通過(guò)以上的分析，我們可以看出：教師們已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們?cè)诤粚?shí)學(xué)問(wèn)與技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生“數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及共性進(jìn)展”等全方位的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維力量、解決問(wèn)題力量及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素養(yǎng)的拓展和提升。

三、今后教學(xué)工作改良策略措施：

依據(jù)學(xué)生的答題狀況，反思我們的教學(xué)，我們覺(jué)得今后應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。

發(fā)揮教師群體力氣進(jìn)展備課，彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材力量的缺乏，共同分析、討論和探討教材，精確把握教材。依據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。重視學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獵取學(xué)問(wèn)、形成力量。堅(jiān)持仔細(xì)寫好教學(xué)反思。常常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)展自我反思，分析失敗的緣由，尋求改良的措施和對(duì)策，總結(jié)勝利的閱歷，撰寫教學(xué)案例和閱歷論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素養(yǎng)和水平。學(xué)校內(nèi)部積極開(kāi)展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)展，提高自身素養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化進(jìn)展需要的數(shù)學(xué)模式。《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念中提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平”，明確地把“形成解決問(wèn)題的一些根本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)，因此教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的重心由關(guān)注學(xué)生解題結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的解題策略上來(lái)。在確定學(xué)生共性方法、帶給學(xué)生勝利感受的同時(shí)，仔細(xì)分析學(xué)生不同的解題策略，并通過(guò)觀看、調(diào)查、訪談等多種方式，了解學(xué)生的所思所想，把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，看到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)展回憶與反思，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

2、夯實(shí)根底，促進(jìn)全面進(jìn)展。

從點(diǎn)滴入手，全面調(diào)查、了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底，建立學(xué)生的“學(xué)問(wèn)檔案”，采納分層教學(xué)，力求有針對(duì)性地依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)缺陷，進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)漏，使每個(gè)學(xué)生在原有根底上有不同程度的提高。加強(qiáng)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系和比照，通過(guò)單元的整理練習(xí)幫忙學(xué)生建立學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，以提高學(xué)生的思維敏捷性，培育學(xué)生舉一反三，敏捷解題的力量；通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)和嬉戲，培育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能夠得到不同的進(jìn)展。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。如何做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度動(dòng)身，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消退他們的心理障礙；幫忙他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最根底的學(xué)問(wèn)抓起；依據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)展分層教學(xué)；關(guān)注學(xué)生共性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的進(jìn)展，努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的進(jìn)展。

四、對(duì)抓好中學(xué)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議

關(guān)注學(xué)生，培育良好習(xí)慣

由于各種緣由使得局部學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要緣由。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在平日的練習(xí)中，應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的題目，加強(qiáng)閱讀理解，重視題意分析，通過(guò)作業(yè)及測(cè)試準(zhǔn)時(shí)了解、反應(yīng)學(xué)生的錯(cuò)誤，常常性的進(jìn)展改錯(cuò)練習(xí)，發(fā)揮典型錯(cuò)誤的指導(dǎo)作用，逐步培育學(xué)生仔細(xì)讀題、認(rèn)真分析、動(dòng)腦思索的好習(xí)慣，新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，敏捷性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。一方面要精選、精編敏捷多變的針對(duì)性練習(xí)、進(jìn)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思索的習(xí)慣，仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題的習(xí)慣等等，注意學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培育，提高學(xué)生自我熟悉和自我完善的力量。

初二數(shù)學(xué)試卷分析篇四

一、試卷分析

本套試卷共6頁(yè)，分值為100分。主要考察了八年級(jí)數(shù)學(xué)第十六章分式和十七章反比例函數(shù)的內(nèi)容。其中包括：分式、分式的運(yùn)算、分式的方程、反比例函數(shù)及其x質(zhì)以及實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)。試卷的總體難度相宜，能堅(jiān)持以綱為綱，以本為本的原則，注意考察根底學(xué)問(wèn)的把握，掩蓋面較廣，掌握題目的煩瑣程度，題目力求簡(jiǎn)潔明快，不在運(yùn)算的簡(jiǎn)單上做文章。

第一題為選擇題共十個(gè)小題，學(xué)生出錯(cuò)率較高的題有2、3、6、8、10。第2題涉及到分式的運(yùn)算，題目難度適中，局部學(xué)生由于馬虎馬虎造成失分；第3題考察反比例函數(shù)x質(zhì)的把握，題目比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的根本x質(zhì)把握不嫻熟導(dǎo)致出錯(cuò)；第6小題考察解分式方程中化分式方程為整式方程，本小題涉及到變號(hào)問(wèn)題，學(xué)生做起來(lái)感覺(jué)吃力；第8和10小題涉及到實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量較弱，所以出錯(cuò)率較高。其次題為填空題共七個(gè)小題，學(xué)生出錯(cuò)率較高的題是12和16。其中12題考察反比例函數(shù)的形式及其x質(zhì)，出錯(cuò)的緣由還是根底學(xué)問(wèn)把握不牢。16題涉及到增根，學(xué)生出錯(cuò)是由于對(duì)增根的理解不到位。

第三題為解答題共七個(gè)小題。18題考察分式的混合運(yùn)算，19題考察解分式方程，題目難度較低，屬于簡(jiǎn)潔題。20題是先化簡(jiǎn)再求值。實(shí)質(zhì)也是考察分式的混合運(yùn)算，只是難度較18題略有提高，學(xué)生多在化簡(jiǎn)過(guò)程中消失錯(cuò)誤。21題主要考察用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)的關(guān)系式，題目簡(jiǎn)潔，學(xué)生一般會(huì)拿到分?jǐn)?shù)。22題實(shí)質(zhì)也是解分式方程，是對(duì)解分式方程力量的拓展和提高，有肯定難度，學(xué)生出錯(cuò)率也較高。23題是列分式方程解應(yīng)用題，難度適中，學(xué)生出錯(cuò)的緣由與8和10一樣。24小題考察反比例函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題，難度不大，一般都能做對(duì)。

二、學(xué)生分析

我所帶班級(jí)是八年級(jí)一班，學(xué)生程度參差不齊，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)峻。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不太深厚，局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。程度較好的學(xué)生對(duì)題目的應(yīng)變力量較弱，程度一般的學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)的把握還有欠缺，對(duì)局部概念的理解不到位。學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是解決實(shí)際問(wèn)題力量較弱。

三、改良措施

在今后教學(xué)中應(yīng)做如下改良：

1、回歸課本，夯實(shí)根底

我們要加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生把握必要的根底學(xué)問(wèn)、根本技能和根本方法。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)根本概念的理解，依據(jù)大綱要求，不脫離課本，加強(qiáng)訓(xùn)練，打好初中數(shù)學(xué)根底。

2、敬重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

學(xué)生程度良莠不齊，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，特殊是后進(jìn)生，應(yīng)給與更多幫忙和關(guān)注，避開(kāi)學(xué)生落伍的狀況消失。同時(shí)鼓舞優(yōu)等生，使其不斷進(jìn)步。

3、關(guān)注生活，加強(qiáng)應(yīng)用

使學(xué)生能用數(shù)學(xué)眼光熟悉世界，并能用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)方法處理解決四周的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要時(shí)常關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際，編擬一些貼近生活，貼近實(shí)際，有著實(shí)際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用x試題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、審題、獵取信息、解決問(wèn)題。切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高計(jì)算力量

在夯實(shí)根底的前提下，強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的解題計(jì)算力量，還能加深學(xué)生對(duì)根底

學(xué)問(wèn)的理解。對(duì)例題、習(xí)題、練習(xí)題和復(fù)習(xí)題等，不能就題論題，要以題論法，以題為載體，變換試題，探究解法，討論與其他試題的聯(lián)系與區(qū)分，挖掘出其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的學(xué)問(wèn)價(jià)值、教育價(jià)值一一解析。

初二數(shù)學(xué)試卷分析篇五

一、試卷特點(diǎn)

1、留意考察學(xué)生的綜合力量的運(yùn)用，具有肯定的敏捷性。

2、注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際相聯(lián)系，即理論聯(lián)系實(shí)際，具有創(chuàng)新意識(shí)。

二、學(xué)生答題分析

1、填空題：

填空題根本表達(dá)根底學(xué)問(wèn)和根本技能。除第8題外，其它7道題得分率還是比擬高的。

丟分多的是第8題

失分緣由：

（1）此題需要學(xué)生估算到小數(shù)點(diǎn)后第三位，假如用計(jì)算器孩子還是能算出來(lái)的，但中招不讓用計(jì)算器，所以平?？荚囈膊蛔層糜?jì)算器，孩子計(jì)算力量還沒(méi)到達(dá)試題要求。

（2）算術(shù)平方根的估算新課標(biāo)要求估算到非常位，此題需估算到千分位。

2、選擇題：

難易程度適中。

丟分多的是第14題、16題

失分緣由：

（1）14題是一道數(shù)形結(jié)合問(wèn)題，初二學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)就是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于數(shù)形結(jié)合還有待突破。

（2）16題，新教材刪去了這局部?jī)?nèi)容，沒(méi)了這種說(shuō)法，雖集體備課時(shí)我們都拓展到了，但學(xué)生把握還是不堅(jiān)固。

三、解答題

17題60%以上的學(xué)生三角形全等還是比擬嫻熟的，根本方法把握很好，其他學(xué)生對(duì)兩次全等還是被兩次全等搞暈了。還需要加強(qiáng)根本方法，根本力量的訓(xùn)練。

18、19題是很好的一個(gè)題目，綜合性較強(qiáng)，但不偏不怪，既能考察學(xué)生根本技能，又能考察學(xué)生根底學(xué)問(wèn)把握和學(xué)問(wèn)的敏捷性。但有局部學(xué)生在18題第2問(wèn)中，由于審題不清，只說(shuō)明白位置關(guān)系或者是數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致此題也有相當(dāng)一局部同學(xué)沒(méi)得到總分值。

20、21題對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是個(gè)挑戰(zhàn)，有30位同學(xué)20題得到滿足分，有40%學(xué)和21題得到總分值。

22、23題注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際相聯(lián)系，具有創(chuàng)新意識(shí)，符合新課標(biāo)的要求。同學(xué)們也很喜愛(ài)這類問(wèn)題，得分率也經(jīng)較高。

四、試題意見(jiàn)

1、注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際相聯(lián)系，即理論聯(lián)系實(shí)際，具有創(chuàng)新意識(shí)。

2、填空第8題、選擇16題、20題、21題超出了課標(biāo)對(duì)四年制初二學(xué)生的要求。

3、初二下學(xué)期才能學(xué)到嚴(yán)格意義上的證明，17、19題不應(yīng)有求證這個(gè)詞。

4、試卷層次不明顯，導(dǎo)致學(xué)生安排答題時(shí)間時(shí)有肯定困難。最好把22、23兩題放在20、21題之前，把20題做為壓軸題，這樣更符合初二學(xué)生考試特點(diǎn)。

5、初二下學(xué)期教材內(nèi)容，才學(xué)到了《平行線的有關(guān)證明》、《三角形的有關(guān)證明》，20題明顯有點(diǎn)拔高新課標(biāo)對(duì)初二上學(xué)期學(xué)生的要求。

初二數(shù)學(xué)試卷分析篇六

（一）成績(jī)數(shù)據(jù)分析

本次參與數(shù)學(xué)考試的總?cè)藬?shù)33人，實(shí)際參考33人，及格率為100%，其中60分以上33人，成績(jī)抱負(fù)。

（二）試卷分析

（1）本次試卷總分值120分，分為選擇題，填空