秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 單元作業(yè)設(shè)計

PAGEPAGE1本息本息學科年級學 期教材版本單元名稱歷史七年級第一學期統(tǒng)編人教版秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固單元組織形式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1秦統(tǒng)一中國第三單元第9課2秦末農(nóng)民大起義第三單元第10課3西漢建立和“文景之治”第三單元第11課4漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第三單元第12課5東漢的興衰第三單元第13課6溝通中外文明的“絲綢之路”第三單元第14課7兩漢的科技和文化第三單元第15課二、單元分析（一）課標要求本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國歷史》七年級上冊第三單元，單元標題是“秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”，《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年1、通過了解秦朝統(tǒng)一、陳勝和吳廣等領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義、西漢“削藩”和尊崇儒術(shù)，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程。辟、漢武帝的大一統(tǒng)，知道西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強盛的變化及原因。3、通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩，了解佛教傳入和道教產(chǎn)生的背景。4、知道這一時期的重要文化和科技成就，如司馬遷與《史記》、蔡倫與造（二）教材分析1、知識框架2、教學內(nèi)容分析統(tǒng)編教材《中國歷史》七年級上冊第三單元，從公元前230年秦國發(fā)動滅六國的戰(zhàn)爭開始，至東漢末年的黃巾起義，包括了秦的統(tǒng)一與滅亡、西漢的強盛、東漢的動蕩，兩漢時期的文化等內(nèi)容。秦漢時期最重要的特征，就是本單元標題所揭示的：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固。在秦漢以前的數(shù)百年間，各地諸侯和地方勢力為了爭奪土地和人口，相互爭戰(zhàn)，民不聊生。秦的統(tǒng)一，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。此后，秦實行的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對后世影響深遠。秦亡之后建立起來的漢朝，特別是在西漢漢武帝時期，國力達到鼎盛，大一統(tǒng)局面得到了進一步的鞏固和發(fā)展，是當時世界上的大國。漢武帝時，陸上和海上絲綢之路的開辟，中外交往也開始發(fā)展起來，我國的科技文化確立了世界領(lǐng)先地位?？傊貪h時期是中國歷史上一個極為重要的時期，諸多史事對此后兩千多年的中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。（三）學情分析七年級的學生初學歷史，需要培養(yǎng)興趣，教師教學中要創(chuàng)設(shè)歷史情境、采用靈活多樣的教學方式方法，注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣調(diào)動其學習積極性、主動性。義通過播放視頻，絲綢之路的路線圖，兩漢的科技成果等通過PPT圖片制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生親臨其境之感，激發(fā)學生興趣，使學生印象更加深刻。我校學生對歷史知識的了解主要來源于課本，學生課余查閱資料的途徑局限性較大。這就要求教師在教學中，注意開發(fā)、利用現(xiàn)有的各種資源，給學生提供更多的歷史背景資料和有價值的圖文、實物史料，與問題解決相結(jié)合，幫助學生運用更多的可信史料解釋歷史，開展研習活動、組織歷史論證。七年級的學生的歷史認知水平較低，且尚未養(yǎng)成良好的歷史學習習慣。教學中要以核心素養(yǎng)的培育為出發(fā)點和落腳點，以問題為引領(lǐng)開展教學，突出和發(fā)揮學生的主體地位，對學生進行有針對性的學法指導(dǎo)。三、單元學習與作業(yè)目標漢武帝大一統(tǒng)和東漢興衰的基本史實，了解歷史發(fā)展的時間順序和空間要素，培養(yǎng)學生基本的歷史線索思維。對于秦皇漢武對我國古代發(fā)展的影響產(chǎn)生客觀的評價，讓學生知道人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔者和歷史的創(chuàng)造者；知道生產(chǎn)力發(fā)展的重要性，知道生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運動是社會歷史發(fā)展的根本動力；知道在階級社會中存在著階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭是推動歷史發(fā)展的直接動力；引導(dǎo)學生能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^2.了解張騫通西域、絲綢之路等基本史實，了解歷史發(fā)展的時間順序和空間要素，初步掌握計算歷史時間和識別歷史地圖的方法，并能夠在歷史敘述中運用這些方法；讓學生能夠?qū)⑹录?、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認識其地位和作用。一多民族國家的發(fā)展歷史，養(yǎng)成學生分析問題的習慣，能夠從歷史的角度對社養(yǎng)；3.了解造紙術(shù)的發(fā)明和改進情況、中醫(yī)學發(fā)展、佛教和道教在我國的流傳史實以及諸如《史記》等的文學成就，對于我國科技發(fā)展的歷程有一定的了解。讓學生了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，認識中國歷史與世界歷史相互關(guān)聯(lián)；了解中華文明對世界文明進步作出的突出貢獻，體現(xiàn)立足中國、面向世界的視野和胸懷，引導(dǎo)學生初步樹立構(gòu)建人類命運共同體的意識。逐步確立積極進取的人生態(tài)度，讓學生形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國家和世界發(fā)展貢獻力量的遠大理想和責任擔當。進而，培養(yǎng)學生的激發(fā)民族自豪感、樹立民族自信心和自尊心，增強民族凝聚力，加深對祖國歷史文化的認同感。四、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元作業(yè)設(shè)計，緊扣單元主題“秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”，在分析課標、教材、學情的基礎(chǔ)上制定單元學習與作業(yè)目標，并將這些目標分解、落實到7個課時教學中，再通過7個課時作業(yè)和1個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。課時作業(yè)立足課時教學重點、難點和學習目標，以基礎(chǔ)題為主，每課時作業(yè)在10分鐘左右。在課時學習和課時作業(yè)的基礎(chǔ)上，主要引導(dǎo)學生掌握本單元歷史發(fā)展過程中的重要史事；了解本單元歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系；能夠在了解單元歷史發(fā)展過程中的重要史事和各種聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢。讓學生通過本單元作業(yè)檢測，能夠達到客觀分析歷史事件、人物和現(xiàn)象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述的能力。更重要的是貫徹“雙減”政策的要求，緊扣單元學習和作業(yè)目標，立足單元主題。歷史課程的目標是落實立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。所以，本單元作業(yè)設(shè)計在落實立德樹人的根本任務(wù)，落實學生核心素養(yǎng)發(fā)展和歷史學科特點的指引下，整體設(shè)計30分鐘左右的單元質(zhì)量檢測作業(yè)。五、課時作業(yè)一、單項選擇題

第9課《秦統(tǒng)一中國》作業(yè)時間：10分鐘1.李軍去年暑假在西安游覽大唐不夜城時，路上遇到一個老爺爺，老爺爺說他的姓和中國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝的名稱相同，請問他姓（）A．夏B．唐C．周D．秦【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝是秦朝，A項錯在夏是我國歷史上第一個奴隸制國家。B項錯在唐朝雖然是我國歷史上一個統(tǒng)一的封建王朝，但不是第一個統(tǒng)一的封建王朝。C項錯在周是我國奴隸制時期的一個王朝，但不是封建王朝。本題實質(zhì)上是考查學生對封建王朝這一歷史概念的理解。所以答案選D?！驹O(shè)計意圖】秦滅六國建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝秦朝是本課的教學重點，通過本題的設(shè)計，多角度考查學生對秦朝建立這一歷史事2.秦統(tǒng)一全國后，在地方上推行郡縣制，郡縣長官由朝廷直接任免。這說明秦朝（ ）A．延續(xù)分封制度 B．增強地方勢力 C．恢復(fù)社會經(jīng)濟 D．實行中央集權(quán)【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】A項錯在秦朝廢除分封制實施郡縣制，所以延續(xù)分封制度的說法是不對的。B項錯在郡縣制的實施是加強中央集權(quán)削弱地方勢力，而不是增強地方勢力。C項錯在推行郡縣制是政治上的措施，而恢復(fù)社會經(jīng)濟是經(jīng)濟上的措施，所以不合題意。在地方推行郡縣制度是教材中確立中央集權(quán)制度的具體措施，故答案選D?！驹O(shè)計意圖】確立中央集權(quán)制度是秦始皇鞏固統(tǒng)一的重要措施，也是本課教學的一個重點。通過本題的設(shè)計，多角度考查學生對秦始皇鞏固統(tǒng)治措施的理解，3．秦始皇是中國封建統(tǒng)治階級中的一位杰出人物，下列成就或措施與秦始皇有關(guān)的是（ ）①建立起我國歷史上第一個多民族的大一統(tǒng)國家②采用“皇帝”稱號 ③開創(chuàng)了中央集權(quán)制度④實行三省六部制 ⑤統(tǒng)一文字 ⑥罷黜百家，獨尊儒術(shù)A.①②③④⑤⑥ B．①②③⑤⑥ C．①②③⑤ D．①②③④⑤【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】本題主要是通過組合列舉的方式考查秦始皇的成就。三省六部制是隋朝確立，唐朝完善，所以④實行三省六部制不是秦始皇的成就。⑥罷黜百家，獨尊儒術(shù)是西漢漢武帝在建立大一統(tǒng)王朝時的文化措施。所以本題的答案選C?！驹O(shè)計意圖】本題主要考查秦始皇的功績，這也是本課教學的一個重點。通過本題的設(shè)計，讓學生多方面增強對秦始皇的了解，能夠?qū)η厥蓟首龀稣_的評價，進而增強學生的“唯物史觀”和“家國情懷”的核心素養(yǎng)?！尽?.公元前221年，秦國完成統(tǒng)一大業(yè)，建立秦朝，定都長安。改正：【評價實施主體】教師【評價標準】【作業(yè)分析】秦滅六國是本節(jié)課的教學重點，公元前230年至公元前221年，秦國先后攻滅韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，最終完成統(tǒng)一大業(yè)，建立秦朝，【設(shè)計意圖】由于秦滅六國是本節(jié)課的教學重點。所以通過本題的設(shè)計，不僅讓學生掌握秦朝建立的時間及都城的所在地，而且更重要的是培養(yǎng)學生的“時空觀念”的核心素養(yǎng)?！尽?.秦朝建立后，修筑了舉世聞名的萬里長城，西起臨洮，東至遼東。改正：【評價實施主體】教師【評價標準】√?！咀鳂I(yè)分析】秦始皇修筑萬里長城主要是防御匈奴南下，這也是秦始皇鞏固統(tǒng)治的具體措施表現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】舉世聞名的“萬里長城”是中華民族的象征，是勞動人民智慧的結(jié)晶,也是我國當今著名的旅游景點。本題的設(shè)計不僅是考查學生對秦始皇鞏固統(tǒng)治的措施理解，而且也是讓學生區(qū)分秦朝長城與當今長城的不同。從而提升學生對歷史事件的辯別能力，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)三、材料分析題6．閱讀材料，回答問題。李白（1）李白所盛贊的“秦王”是誰?“諸侯”的產(chǎn)生與哪一制度有關(guān)？（3）在秦朝，最高統(tǒng)治者被稱作什么？【評價實施主體】教師（2）①順天應(yīng)人②商鞅變法③重用人才④決策正確（3）皇帝；【作業(yè)分析】從李白的詩句中的第一句可以得知，秦王掃六合是指秦始皇滅掉家后，確立了中央集權(quán)制度。因此，與“諸侯”的產(chǎn)生相關(guān)的制度是封建專制主義的中央集權(quán)制度。（2）春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸連年戰(zhàn)爭，給人民的生產(chǎn)生活帶來了巨大災(zāi)難，人民厭惡戰(zhàn)爭渴望和平統(tǒng)一，所以秦始皇滅掉六國順天應(yīng)人；商鞅變法達到了富國強兵的目的，為秦國統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)；秦王嬴政在滅掉六國過程中，采取了“遠交近攻”的策略，這一正確的決策加速了秦滅六國。（3）秦始皇完成統(tǒng)一后確立了中央集權(quán)制度，規(guī)定國家的最高統(tǒng)治者稱為皇帝，擁有至高無上的權(quán)力，縱覽全國的一切軍政大權(quán)?！驹O(shè)計意圖】本題通過李白的一首詩《古風.秦王掃六合》為載體，重點考查秦始皇的功績及治理國家的措施，不僅有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，體現(xiàn)了跨學科學習歷史的理念，更重要的是引導(dǎo)學生認識到：中華民族共同體的形成是中國歷史發(fā)展的必然趨勢，樹立正確的中華民族歷史觀，進而培養(yǎng)學生的“唯物四、（選做題）7.課下閱讀歷史典故《焚書坑儒》寫一篇讀后感。焚書坑儒是發(fā)生在中國古代的秦朝。在秦始皇三十四年（公元前213秦始皇采納李斯的建議，下令焚燒《秦記》以外的列國史記，對不屬于博士館過去的而議論現(xiàn)在政策的滅族；禁止私學，想學法令的人要以官吏為師。這種擊秦始皇。秦始皇派人調(diào)查，將四百六十多名方士和儒生挖大坑進行活埋。歷【評價實施主體】師生共同完成【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】寫讀后感需要學生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費一定時間，對學生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學有余力的同學選做?！驹O(shè)計意圖】一是通過閱讀《焚書坑儒》,更加全面了解秦始皇本人；二是增加學生學習歷史的興趣，擴寬獲取歷史知識的來源。該題通過開放的作業(yè)形式，讓學生初步學會有理有據(jù)的表達自己對歷史的看法，形成自己的歷史認識。該作業(yè)的完成過程從行為本質(zhì)上就是對秦“焚書坑儒”這一禁錮人們的思想言論的批判。不僅讓學生在學習歷史的同時提高了學生的寫作水平，體現(xiàn)了跨學科的素養(yǎng)。第10課《秦末農(nóng)民大起義》作業(yè)時間：10分鐘一、單項選擇題秦朝由一統(tǒng)六國到土崩瓦解，兩千多年來留給后人無盡的思考。秦朝迅速滅亡的原因不包括( )A.推行郡縣制 B.繁重的徭役 C.沉重的賦稅 D.殘酷的刑罰【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】秦朝滅亡的根本原因是暴政，這也是秦末農(nóng)民起義根本原因，也是本節(jié)課的教學重點。B、C、D三項均是秦朝暴政的具體表現(xiàn)，而A是秦朝中央集權(quán)制確立的具體措施，所以不合題意。故，答案選A?！驹O(shè)計意圖】秦朝的暴政是秦末農(nóng)民起義根本原因，也是本節(jié)課的教學重點。所以本題的設(shè)計不僅考查學生文言文的閱讀理解能力，體現(xiàn)跨學科學習歷史的2．下列秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的相關(guān)事件中，依照時間先后順序排列正確的是( )①建立“張楚”政權(quán) ②大澤鄉(xiāng)起義 ③吳廣、陳勝被殺④劉邦率兵進入咸陽A．①②③④ B．②③④① C．②①③④ D．②①④③【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】秦末農(nóng)民起義分為兩個階段，第一階段是陳勝吳廣起義，第二階段是楚漢之爭。所以④是第二階段應(yīng)排在最后一個，按照歷史事件發(fā)展的順序應(yīng)是產(chǎn)生、發(fā)展、滅亡的過程，所以①②③應(yīng)該是第一階段，先起義、然后建立政權(quán)、最后失敗，因此本題的答案應(yīng)該選C。【設(shè)計意圖】本題的設(shè)計主要是讓學生掌握秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的兩個階段，進而培發(fā)展過程中的重要史事；了解本課歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系；能夠在了解歷史發(fā)展過程中的重要史事和各種聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢。的一項是( )A．雙方為爭奪帝位，展開爭戰(zhàn) B．項羽勢力弱小，卻一味依賴武力C．劉邦注重收攬民心，善于用人 D．項羽在垓下之戰(zhàn)中兵敗【評價實施主體】教師【評價標準】B方為爭奪帝位，進行了長達四年的爭戰(zhàn)。在雙方的較量中，項羽由強變?nèi)酰鴦顒t由弱變強，最終項羽在垓下之戰(zhàn)中兵敗，突圍后自刎。A項是對“楚漢之爭”的實質(zhì)說明；C項是劉邦戰(zhàn)勝項羽的措施表現(xiàn)；D項是對項羽結(jié)局的表述，均符合題意。所以答案應(yīng)選B。【設(shè)計意圖】“楚漢之爭”是本課的教學難點，通過本題的設(shè)計，多角度考查級斗爭，階級斗爭是推動歷史發(fā)展的直接動力?！尽?.公元前209年，中國歷史上爆發(fā)了第一次農(nóng)民大起義。改正：【評價實施主體】教師【評價標準】√?！咀鳂I(yè)分析】公元前209年，中國歷史上爆發(fā)了第一次農(nóng)民大起義，又稱陳勝、吳廣起義?！驹O(shè)計意圖】本題的設(shè)計主要是考查學生對中國歷史上爆發(fā)了第一次農(nóng)民大起讓學生了解歷史發(fā)展的時間順序和空間要素；引導(dǎo)學生能夠?qū)⑹录?、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認識其地位和作用?！尽?.楚漢之爭中，劉邦的軍隊將項羽及部下包圍在巨鹿，項羽兵敗自刎。改正：【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】巨鹿之戰(zhàn)是項羽指揮的以少勝多的著名戰(zhàn)役，在巨鹿之戰(zhàn)中項羽項羽雙方為爭奪帝位，進行了長達四年的爭戰(zhàn)。在雙方的較量中，最終項羽在團。讓學生了解歷史發(fā)展的時間順序和空間要素，培養(yǎng)學生基本的歷史線索思維，進而培養(yǎng)學生的“時空觀念”的核心素養(yǎng)。三、材料分析題6．閱讀材料，回答問題。【揭竿斬木齊響應(yīng)】（1）圖(a)反映的是什么事件？結(jié)合所學知識，談?wù)剤D(b)中的兩位人物在推翻秦朝統(tǒng)治的過程中，各起了什么作用。（2）秦朝僅存在十幾年就滅亡了，它帶給我們什么啟示？【評價實施主體】教師【評價標準】(1)大澤鄉(xiāng)起義。項羽率軍殲滅秦軍主力；劉邦攻克咸陽，秦朝滅亡。PAGEPAGE10(2)任何政策的推行，都必須考慮到人民的承受能力，從人民的利益出發(fā)；統(tǒng)治者要愛惜民力，得民心者得天下，失民心者失天下；暴政導(dǎo)致亡國；等等?！咀鳂I(yè)分析】(1)是教材第51頁《大澤鄉(xiāng)起義》的圖片。圖(b)通過畫面上的“楚漢相爭”四個字就可以看出，兩位人物為劉邦和項羽。劉邦和項羽在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中的作用是不同的，主要表現(xiàn)為項羽率軍殲滅秦軍主力；劉邦攻克咸陽，秦朝滅亡。（2）秦朝滅亡的根本原因是秦朝的暴政，秦朝暴政實質(zhì)是損害了百姓的利益。所以，它帶給我們的啟示是統(tǒng)治者要愛惜民力，得民心者得天下，失民心者失天下?！驹O(shè)計意圖】秦末農(nóng)民起義是本節(jié)課的教學重點，通過本題的設(shè)計，多角度考查學生對秦末農(nóng)民起義這一歷史事件的理解。尤其是通過圖片展現(xiàn)歷史事件，養(yǎng)。讓學生初步學會在唯物史觀的指導(dǎo)下學習歷史，認識到階級社會中存在著階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭是推動歷史發(fā)展的直接動力；聯(lián)系社會現(xiàn)實，讓學生深刻認識到中國共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務(wù)”這一宗旨的先進性，更深刻體會社會主義核心價值觀內(nèi)涵，培養(yǎng)學生擁護中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的家國情懷。四、（選做題）7.課下閱讀歷史典故《約法三章》寫一篇讀后感。殺人者死，傷人及盜抵罪——是為約法三章。公元前206年，劉邦率領(lǐng)大軍攻入關(guān)中，到達離秦都咸陽只有幾十里路的霸上。子嬰在僅當了46天的秦王后，向劉邦投降。劉邦進咸陽后，本想住在豪華的王宮里，但他的心腹樊噲和張良告誡他別這樣做，免得失掉人心。劉邦接受他們的意見，下令封閉王宮，并留下少數(shù)士兵保護王宮和藏有大量財寶的庫房，隨即還軍霸上。為了取得民苛法，把眾位害苦了，應(yīng)該全部廢除?，F(xiàn)在我和眾位約定，不論是誰，都要遵守三條法律。這三條是：殺人者要處死，傷人者要抵罪，盜竊者也要判罪!”父老、豪杰們都表示擁護約法三章。接著，劉邦又派出大批人員，到各縣各鄉(xiāng)去宣傳約法三章。百姓們聽了，都熱烈擁護，紛紛取了牛羊酒食來慰勞劉邦的軍隊?！驹u價實施主體】師生共同完成【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】寫讀后感需要學生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費一定時間，對學生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學有余力的同學選做?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學生的閱讀能力；增強學生學習歷史的興趣；增強學生對“得民心者，的天下”的理解。進而讓學生充分理解“楚漢之爭”中項羽失敗的原因。結(jié)合生活中《民法典》的頒布實施，增強學生“學法”、“懂法”、“守法”、“護法”的意識，讓學生在古今法律的對比中更堅定的擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護社會主義制度。進而，培養(yǎng)學生的“唯物史觀”和“家國情懷”的核心素養(yǎng)。一、單項選擇題

第11課《西漢建立和文景之治》作業(yè)時間：10分鐘1.漢文帝、漢景帝提倡節(jié)儉、重視發(fā)展生產(chǎn)的根本目的是( )A.鞏固封建統(tǒng)治 B.改善人民生活 C.做開明君主 D.給百官做榜樣【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】由于統(tǒng)治者采取任何措施的根本目的都是鞏固統(tǒng)治，所以本題的答案應(yīng)選A。B、C、D選項與A選項之間是現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。過本題的設(shè)計，讓學生掌握目的與根本目的的區(qū)別，能夠?qū)Α拔木爸巍弊龀?.漢初一位皇帝說:“農(nóng),天下之本也。黃金珠玉,饑不可食,寒不可衣……其令)A.重農(nóng) B.重商 C.農(nóng)商并重 D.發(fā)展手工業(yè)【評價實施主體】教師【評價標準】A變法，為漢代所繼承，一直到清代都是中國封建社會的基本國策，所以本題的答案選A。的理解，這也是本課教學的一個重點。通過本題的設(shè)計，不僅讓學生對漢初“休養(yǎng)生息”政策有所了解，重要的是增強學生跨學科學習歷史的意識。進而3.習近平在《第十八屆中央紀律檢查委員會第二次全體會議上的講話》中強調(diào):候都不能丟掉。西漢時,提倡勤儉治國,反對奢侈浮華的皇帝是( )A.光武帝 B.文帝和景帝 C.秦二世 D.秦始皇【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】本題主要是對中國封建社會第一個盛世“文景之治”的考查，這也是本課的教學重點。由于C、D兩項是秦朝不是西漢，所以應(yīng)排除；A項光武帝是東漢時期的劉秀，與題目中的西漢時間不符，也應(yīng)排除，所以本題的答案選B?！驹O(shè)計意圖】本題主要考查秦漢時期多位皇帝的功績，通過本題的設(shè)計，讓學生增強對秦漢時期多位皇帝的了解，了解歷史發(fā)展的時間順序和空間要素，培的核心素養(yǎng)，以達到學以致用的目的?！尽?.公元前202年，劉邦打敗項羽建立西漢，定都洛陽。改正：【評價實施主體】教師【評價標準】202年，劉邦建立西漢，定都長安。【設(shè)計意圖】由于西漢的建立是本節(jié)課的重要知識點。所以通過本題的設(shè)計，不僅讓學生掌握漢朝建立的時間及都城的所在地，而且更重要的是培養(yǎng)學生的“時空觀念”的核心素養(yǎng)，提升學生基本的歷史線索思維能力?！尽?.漢高祖吸取秦朝因暴政而亡的教訓，采取了休養(yǎng)生息的政策。改正：【評價實施主體】教師【評價標準】√?！咀鳂I(yè)分析】經(jīng)過四年的“楚漢戰(zhàn)爭”劉邦建立西漢，為了鞏固統(tǒng)治漢高祖吸取秦朝因暴政而亡的教訓，采取了休養(yǎng)生息的政策。所以本題的說法是正確的。【設(shè)計意圖】本題主要是考查學生對劉邦鞏固政權(quán)所實施的措施，所以通過本釋”的核心素養(yǎng)。同時教師可以通過此題引導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實，加深對當前國家推行精準扶貧政策的理解。三、材料分析題6.閱讀下列材料,回答問題:材料一人相食,死者過半……自天子不能具醇駟,而將相或乘牛車?！稘h書?食貨志》材料二 夫農(nóng),天下之本也,朕親率天下農(nóng)耕以供粢盛(zicheng)(古代盛在祭器內(nèi)以供祭祀的谷物),皇后親桑以奉祭服,其具禮儀?！稘h書?文帝紀第四》材料三 年八十已上,賜米人月一石(dan),肉二十斤,酒五斗;其九十已上,又賜帛人二匹,絮三斤?！稘h書?文帝紀第四》（1）根據(jù)材料一及所學知識,歸納出漢初面臨怎樣的經(jīng)濟形勢?面對此形勢漢初統(tǒng)治者采取了什么政策來應(yīng)對?（3）根據(jù)材料二、三及所學知識指出,通過漢文帝、漢景帝的措施,出現(xiàn)了怎樣的局面?【評價實施主體】教師（2）重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn);重視養(yǎng)老問題。【作業(yè)分析】（1）材料一是對西漢初期經(jīng)濟形勢的描述，通過描述可以得知經(jīng)濟殘破,百姓極度貧困;所以劉邦實施了休養(yǎng)生息政策。（2）材料二、三是指劉邦的繼任者繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策的表現(xiàn)。（3）在休養(yǎng)生息政策的影響下中國【設(shè)計意圖】以史為鑒可以知興替，學以致用是目的。本題的設(shè)計不僅通過文學素養(yǎng)，更重要的是聯(lián)系社會現(xiàn)實，國家取消“農(nóng)業(yè)賦稅”減輕農(nóng)民負擔；實行農(nóng)村合作醫(yī)療、精準扶貧等政策，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力；素養(yǎng)。五、（選做題）公元前167年，臨淄地方有個小姑娘名叫淳于緹縈(淳于是姓，緹縈音tíyíng)。她的父親淳于意，本來是個讀書人，因為喜歡醫(yī)學，經(jīng)常給人治病，出了名。后來他做了太倉令，但他不愿意跟做官的來往，也不會拍上司的馬屁。沒有多久，辭了職，當起醫(yī)生來了。有一次，有個大商人的妻子生了病，請淳于意醫(yī)治。那病人吃了藥，病沒見好轉(zhuǎn)，過了幾天死了。大商人仗勢向官府告了淳于意一狀，說他是錯治了病。當?shù)氐墓倮襞兴?肉刑"(當時的肉刑有臉上刺字，割去鼻子，砍去左足或右足等)，要把他押解到長安去受刑。淳于意有五個女兒，可沒有兒子。他被押解到長安去離開家的時候，望著女兒們嘆氣，說："唉，可惜我沒有男孩，遇到急難，一個有用的也沒有。"幾個女兒都低著頭傷心得直哭，只有最小的女兒緹縈又是悲傷，又是氣憤。她想："為什么女兒偏沒有用呢？"她提出要陪父親一起上長安去，家里人再三勸阻她也沒有用。緹縈到了長安，托人寫了一封奏章，到宮門口遞給守門的人。漢文帝接到奏章，知道上書的是個小姑娘，倒很重視。那奏章上寫著："我叫緹縈，是太倉令淳于意的小女兒。我父親做官的時候，齊地的人都說他是個清官。這回兒他犯了罪，被判處肉刑。我不但為父親難過，也為所有受肉刑的人傷心。一個人砍去腳就成了殘廢；割去了鼻子，不能再安上去，以后就是想改過自新，也沒有辦法了。我情愿給官府沒收為奴婢，替父親贖罪，好讓他有個改過自新的機會。"漢文帝看了信，十分同情這個小姑娘，又覺得她說的有道理，就召集大臣們，對大臣說："犯了罪該受罰，這是沒有話說的?？墒鞘芰肆P，也該讓他重新做人才是?，F(xiàn)在懲辦一個犯人，在他臉上刺字或者毀壞他的肢體，這樣的刑罰怎么能勸人為善呢。你們商量一個代替肉刑的辦法吧！"大臣們一商議，擬定一個辦法，把肉刑改用打板子。原來判砍去腳的，改為打五百板子；原來判割鼻子的改為打三百板子。漢文帝就正式下令廢除肉刑。這樣，緹縈就救了她的父親?！驹u價實施主體】師生共同完成【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價。【作業(yè)分析】寫讀后感需要學生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感體現(xiàn)學生的個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。由于寫作讀后感都需要花費一定時間，對學生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學有余力的同學選做?！驹O(shè)計意圖】一是培養(yǎng)學生的閱讀能力；二是增加學生學習歷史的興趣，拓寬獲取歷史知識的來源；三是增強學生對“得民心者，的天下”的理解。更進一實證”素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學生充分認識到在封建社會，統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治措施的根本目的是鞏固統(tǒng)治，而不是維護人民的根本利益。進而，培養(yǎng)學生堅決擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的意識。一、單項選擇題

第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》作業(yè)時間：10分鐘1.秦始皇、漢武帝都是杰出的帝王。但他們在處理某方面問題時態(tài)度截然相反，這個問題是()。A.國家統(tǒng)一B.外族騷擾C.中央集權(quán)D.儒家思想【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】依據(jù)題意可知秦始皇、漢武帝均是杰出的帝王。但是他們在治理國家的措施上有所不同，尤其是加強思想控制上，秦始皇采取的是“法家”思正統(tǒng)思想。所以本題答案應(yīng)選D?！驹O(shè)計意圖】本題主要是考查學生對秦始皇、漢武帝兩位皇帝在治國理政上措的目的是一樣的，都是為了禁錮人們思想，鞏固統(tǒng)治。通過本題的設(shè)計進一步的核心素養(yǎng)。2.公元前106年，西漢武帝將全國103個郡劃分為13個州部，每州置刺史1人，在六條法律條文中有四條是針對“二千石”的，這說明刺史制度()。A.有利于完善州、郡、縣三級地方行政機構(gòu)B.均衡了州郡和封國的地方權(quán)力分配C.可消除地方豪強勢力對中央的威脅D.主要是為了監(jiān)視州部內(nèi)的地方官吏【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】刺史制度的實施主要是漢武帝加強中央對地方控制的具體措施。依據(jù)教材58頁，漢武帝建立刺史制度，毎州部派刺史一人，代表朝廷監(jiān)視州部內(nèi)的地方官吏、豪強及其子弟，嚴禁他們?yōu)榉亲鞔?。故，答案選D。【設(shè)計意圖】漢武帝為了鞏固大一統(tǒng)王朝，分別在政治上、經(jīng)濟上、思想上、軍事上采取了具體的措施，這也是本課教學的重點。本題的設(shè)計主要考查學生的核心素養(yǎng)。)。①都加強了中央集權(quán)②都重視儒學③都派兵北擊匈奴④都統(tǒng)一了文字A.①③ B.①②④ C.②③ D.①②③【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】依據(jù)題意可知，②是漢武帝的治國措施；④是秦始皇的治國措施。①和③是他們治理國家共同的措施，秦始皇派蒙恬北擊匈奴，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴。所以答案應(yīng)選A?！驹O(shè)計意圖】本題主要是考查學生對秦始皇、漢武帝兩位皇帝在治國理政上措施的對比。通過本題的設(shè)計，多角度考查學生對秦始皇、漢武帝歷史功績的了改正：【評價實施主體】教師【評價標準】×【設(shè)計意圖】本題的設(shè)計主要是考查學生，對董仲舒和主父偃向漢武帝建議的區(qū)分。不僅有利于提升學生對歷史事件的辯別能力，而且有利于培養(yǎng)學生的“時空觀念”的核心素養(yǎng)?！尽?.漢武帝把鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢。改正：【評價實施主體】教師【評價標準】√?！咀鳂I(yè)分析】依據(jù)教材59頁，漢武帝把鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢，是為了加強朝廷對社會經(jīng)濟的控制。所以，本題的說法是對的。【設(shè)計意圖】本題的設(shè)計不僅是讓學生熟讀教材，更重要的是讓學生掌握漢武帝治理國家的具體措施。從而培養(yǎng)學生的“時空觀念”的核心素養(yǎng)。三、材料分析題6．閱讀材料，回答問題。材料一 春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)，法制數(shù)變，下不知所守；臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀可一，而法度可明，民知所從矣。 ——董仲舒材料中的“六藝之科、孔子之術(shù)”指的是哪家學派？漢武帝根據(jù)董仲舒的建議采取了什么措施？（2分）這樣做的目的是什么？（2分）【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】因為孔子是儒家學派創(chuàng)始人，所以從設(shè)問“六藝之科、孔子之術(shù)”可知是儒家學派。董仲舒向漢武帝提出治理國家的建議是“罷黜百家，獨尊儒樣做的目的是鞏固統(tǒng)治?！驹O(shè)計意圖】本題通過文言材料的設(shè)計，主要考查學生對漢武帝治國措施及目的理解，不僅有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生的史料分析能力，和“家國情懷”的核心素養(yǎng)。四、（選做題）“七國之亂”是以劉邦之侄吳王劉濞為首發(fā)動的一次同姓王聯(lián)合大叛亂，劉濞蓄謀叛亂，為時已久。導(dǎo)火線是當時景帝和晁錯認為吳王劉濞有罪，欲削他的會稽和豫章兩郡。劉濞就乘機串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟南六國的諸侯王，發(fā)動了聯(lián)合叛亂。劉濞發(fā)兵二十萬，號稱五十萬，為主力。又派人與匈奴、東越、閩越貴族勾結(jié)，用“請誅晁錯，以清君側(cè)”的名義，舉兵西向。叛軍順利地打到河南東部。景帝因很惶恐，就聽信了讒言，捕殺了晁錯，乞求為景帝之弟梁王武所阻。至此時，景帝才決心以武力進行鎮(zhèn)壓。他命太尉周亞夫與大將軍竇嬰率三十六將軍，以奇兵斷絕了叛軍的糧道，只用了三個月的時間，就大破叛軍。劉濞逃到東越，為東越人所殺。其余六王皆自殺，七國都被廢除?！驹u價實施主體】師生共同完成【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】寫讀后感需要學生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費一定時間，對學生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學有余力的同學選做?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學生的閱讀能力；增強學生學習歷史的興趣；增強學生對漢武帝實施“推恩令”的理解。培養(yǎng)學生、“唯物史觀”、“歷史解釋”、“史料實證”的核心素養(yǎng)。讓學生認識到“七國之亂”是統(tǒng)治集團內(nèi)部的爭權(quán)奪利，其結(jié)果給人民帶來了沉重的災(zāi)難。引導(dǎo)學生用科學的歷史觀和方法論為指導(dǎo)，透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質(zhì)，初步學會在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。一、單項選擇題

第13課《東漢的興衰》作業(yè)時間：10分鐘1.東漢中期以后，政治黑暗最突出的表現(xiàn)是（ ）A、中央和地方矛盾的加劇 B、統(tǒng)治階級內(nèi)部派系斗爭C、皇帝昏庸愚昧，不理朝政 D、外戚和宦官交替專權(quán)【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】東漢中期以后，繼位的皇帝大多年幼，無法主政，大權(quán)就由皇帝的母親太后主持。太后重用自己的親戚，導(dǎo)致外戚的勢力膨脹?；实坶L大后，就依賴身邊的宦官，設(shè)法除掉外戚，宦官由此得到寵信，把持朝政。如此循環(huán)往復(fù)，形成了東漢后期外戚與宦官交替專權(quán)的局面，所以答案選D。【設(shè)計意圖】外戚和宦官交替專權(quán)既是本課教學的重點，也是本課教學的難點。本題的設(shè)計主要考查學生對東漢中期以后，政治黑暗最突出表現(xiàn)的了解，這也是東漢與歷代前朝的區(qū)別所在，進而培養(yǎng)學生對歷史事件的辨析能力，提升2.下列關(guān)于東漢黃巾起義和秦末陳勝吳廣起義相同點的說法錯誤的一項是（ ）A．當時的社會統(tǒng)治非常黑暗 B．起義前都進行了精心的準備C．都遭到統(tǒng)治者的殘酷鎮(zhèn)壓 D．都使當時的統(tǒng)治者一蹶不振【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】陳勝吳廣起義是去漁陽戍守長城的路上，因遇雨誤期按秦律應(yīng)處死，所以他們發(fā)動起義，這次起義應(yīng)當是一個偶發(fā)的歷史事件。而184年東漢末年的黃巾起義是經(jīng)過精心策劃的一場有組織、有準備的農(nóng)民大起義。所以，依據(jù)題意答案應(yīng)選B。【設(shè)計意圖】本題的設(shè)計主要是考查學生，對“東漢黃巾起義”和“陳勝吳廣起義”的區(qū)別。讓學生能夠?qū)⑹录⑷宋?、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認識其地位和作用。心素養(yǎng)。）A．嚴刑峻法，法家思想治國B．獎勵耕織，推廣鐵器牛耕C．整頓吏治，嚴懲外戚宦官D．輕徭薄賦，減輕農(nóng)民負擔【評價實施主體】教師【評價標準】D重點內(nèi)容。盛世的出現(xiàn)主要是統(tǒng)治者關(guān)注民生，從而出現(xiàn)政治清明、經(jīng)濟繁榮、社會穩(wěn)定、科技文化發(fā)達的現(xiàn)象。所以依據(jù)題意本題的答案應(yīng)選D?！驹O(shè)計意圖】通過對盛世局面的考查，增強學生對漢文帝、漢景帝、光武帝的【】4.公元9年，宦官王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。改正：【評價實施主體】教師【評價標準】【作業(yè)分析】外戚和宦官交替專權(quán)是東漢中期以后，政治黑暗最突出的表現(xiàn)。教材63頁表述為：公元9年外戚王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。所以本【設(shè)計意圖】由于外戚和宦官交替專權(quán)是本節(jié)課的教學重難點。所以通過本題的設(shè)計，不僅讓學生掌握外戚和宦官交替專權(quán)的原因，而且更重要的是培養(yǎng)學生的“時空觀念”和“史料實證”的核心素養(yǎng)。【】5.黃巾起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。改正：【評價實施主體】教師【評價標準】√?！咀鳂I(yè)分析】教材65頁對黃巾起義的表述為：黃巾起義主力雖然失敗，但其余部堅持斗爭了20多年。這次農(nóng)民起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振?！驹O(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，不僅讓學生掌握黃巾起義的意義，而且更重要的是讓學生知道在階級社會中存在著階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭是推動歷史發(fā)展的直接動力；引導(dǎo)學生能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運用于歷史學習，結(jié)合史實進行懷”的核心素養(yǎng)。三、問答題：6.通過對兩漢知識的學習，歸納古代政權(quán)興衰的共同原因并談?wù)剬ΜF(xiàn)代治國的啟示?！驹u價實施主體】教師【評價標準】興：統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)、整頓吏治，善于用人、納諫等；衰：統(tǒng)治殘暴，朝政混亂，不得民心等。啟示：以民為本，關(guān)心民生；反腐倡廉，民主建設(shè)，分權(quán)制衡等。【作業(yè)分析】一個王朝的興衰主要看統(tǒng)治者治理國家的措施，盛世的局面主要表現(xiàn)為政治清明、經(jīng)濟繁榮、社會穩(wěn)定、科技文化發(fā)達等現(xiàn)象。能出現(xiàn)盛世的局面，主要是統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)、整頓吏治，善于用人、納諫等；而王朝出現(xiàn)衰敗跡象，主要表現(xiàn)為政治腐敗、統(tǒng)治殘暴、不得民心等。以史為鑒可以知興替，所以歷代治國之道對當前我國現(xiàn)代化建設(shè)的啟示：以民為本，關(guān)心民生；反腐倡廉，民主建設(shè)，分權(quán)制衡等?！驹O(shè)計意圖】本題的設(shè)計，主要是讓學生通過對比政權(quán)興衰的原因，提升學生的核心素養(yǎng)。重要的是教師引導(dǎo)學生結(jié)合社會現(xiàn)實的分析，加深對只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國的理解。四、（選做題）漢光武劉秀是東漢的開國皇帝,在他統(tǒng)治時期,掃滅新莽、紹續(xù)漢業(yè)、經(jīng)濟恢復(fù)、人口增長,同時整頓吏治,提倡節(jié)儉;薄賦斂,省刑法,偃武修文,不尚邊功,與民休息；欲抑制豪強勢力,實行度田政策等措施,在他當政的中后期乃至明帝時期,出現(xiàn)了一個馬放南山,戶門不閉,四夷賓服,家給人足,政教清明的穩(wěn)定和諧的社會局面。劉秀統(tǒng)治時期,被史家稱為“光武中興”,也是近代“治世”的代名詞?【評價實施主體】師生共同完成【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】寫讀后感需要學生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費一定時間，對學生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學有余力的同學選做?！驹O(shè)計意圖】一是培養(yǎng)學生的閱讀能力；二、通過閱讀《光武中興》,更加全面了解劉秀本人，增強學生對漢光武帝實施相關(guān)政策的理解；三、是增加學生學懷”素養(yǎng)。讓學生在學習中認識到政治清明、經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、文化繁榮、科技發(fā)達是一個盛世到來的具體表現(xiàn)。在本題的設(shè)計中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生結(jié)合“文化自信”的理解。PAGEPAGE20一、單項選擇題

第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》作業(yè)時間：10分鐘1.國務(wù)院新聞辦公室發(fā)表的《新疆的歷史與發(fā)展》白皮書指出，新疆地區(qū)是中國領(lǐng)土的歷史由來已久。中央政府直接管轄新疆最早始于（ ）A．西周B．秦朝C．西漢D．東漢【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】教材70頁講述西域都戶的設(shè)置，標志著西域正式歸屬中央。所以本題答案應(yīng)選C?！驹O(shè)計意圖】本題的設(shè)計，主要是讓學生掌握西域正式歸屬中央管理的時間，2．下面的對話是七年級(10)班排練的某歷史短劇的臺詞片段，從臺詞的對白中可以判斷出他們正在排練的是( )小華：送人千里，終有一別，陛下請回吧！小明：愛卿，此去西域兇險異常，然匈奴一日未了則國無寧日，望卿不辱使命，早去早回。A．張騫出使西域 B．漢武帝派人出擊匈奴C．聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴 D．加強同西域經(jīng)濟文化交流【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】漢武帝時期張騫共出使西域兩次，其目的第一次是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，第二次是促進漢朝與西域各國之間的相互了解與往來。依據(jù)題意可知本題答案應(yīng)選A?！驹O(shè)計意圖】張騫出使西域是本課的教學重點，通過本題的設(shè)計，多角度考查3.考古印證了歷史。近十幾年來，在馬來西亞發(fā)掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出圖了漢代的錢幣和陶器。這些考古發(fā)現(xiàn)印證了 （ ）A東南亞是中國的版圖 B班超曾出使西域C甘英曾出使大秦 D海上絲綢之路的存在【評價實施主體】教師【評價標準】D印度半島南端和錫蘭，中國的絲綢等物品經(jīng)過這條航線在轉(zhuǎn)運到歐洲地區(qū)。通過題干中印度尼西亞這一名詞的出現(xiàn)，可以確定答案為D。【設(shè)計意圖】本題的設(shè)計，意在考查學生通過可信史料對我國古代“海上絲綢之路”的歷史認知。認識到“海上絲綢之路”和“陸上絲綢之路”的開辟展現(xiàn)易和文化交流，當今習近平同志倡議建立的“一帶一路”正是我國古代“絲綢素養(yǎng)。同時有利于培養(yǎng)學生跨學科學習歷史的意識?！尽?.公元前119年，張騫從長安出發(fā)，第一次出使西域。改正：【評價實施主體】教師【評價標準】【作業(yè)分析】張騫一生兩次出使西域，時間為公元前138年和公元前119年?！驹O(shè)計意圖】張騫出使西域是本節(jié)課的教學重點，所以通過本題的設(shè)計，不僅讓學生掌握張騫出使西域的時間，更重要的是培養(yǎng)學生的“時空觀念”的核心素養(yǎng)?！尽?.公元前60年，西漢政府在西域設(shè)置西域都護，作為管理西域的最高長官。改正：【評價實施主體】教師【評價標準】√?！咀鳂I(yè)分析】張騫通西域后，西漢王朝為了加強對西域的經(jīng)營。公元前60年，西漢政府在西域設(shè)置西域都護，作為管理西域的最高長官。所以本題的說法是對的?！驹O(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，不僅主要讓學生掌握最早對西域管理的時間，更重要的是培養(yǎng)學生的“時空觀念”的核心素養(yǎng)。三、材料分析題6．習近平主席提出共同建設(shè)橫跨歐亞的“絲綢之路經(jīng)濟帶”的構(gòu)想，引起了相關(guān)國家的強烈反響。閱讀下列材料，回答問題。材料一漢時蘇武與張騫，萬里生還值偶然。丈夫許國當如此，男子辭親亦可憐。（注：宿務(wù)，西漢大臣，留居匈奴十九年持節(jié)不屈）——王安石《飛雁》材料二沿著這條道路，中國的絲織品以及冶鐵、鑿井、造紙等技術(shù)相繼西傳，西方的皮毛、汗血馬、瓜果以及佛教、魔術(shù)、音樂、舞蹈、雕塑等也紛——摘自北師大版《中國歷史》七年級上冊材料三在2014年的博鰲亞洲論壇上楊潔篪表示，古代的絲綢之路是商貿(mào)之路，而今天的絲綢之路則把經(jīng)貿(mào)合作放在重要位置。中國將與沿線國家對接發(fā)展戰(zhàn)略……實現(xiàn)中國與沿線國家的共同發(fā)展?！孕氯A網(wǎng)（1）材料一所示路線是歷史上著名的什么路線？為開通此路線作出重大貢獻的人是誰？其最打動你的精神品質(zhì)是什么？（2）材料二體現(xiàn)了絲綢之路的雙向交流，其中佛教傳入我國是在何時？（3）結(jié)合材料三，你認為古代絲綢之路在中外交往中有何重要作用？今天中國重提絲綢之路，共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”有什么現(xiàn)實價值？【評價實施主體】教師；不忘初心、牢記使命，堅持不懈、不畏艱難（2）西漢末年或西漢（3）促進了東西方經(jīng)濟文化交流現(xiàn)實價值：有利于進一步加強與世界各國的經(jīng)濟文化交流，深化合作，和平共69頁，絲綢之路線路圖，通過此圖可以得知所示的路線是歷史上著名的絲綢之路；為開通此路線作出重大貢獻的人是張騫。王安石的詩句對蘇武和張騫的報效祖國的情懷和不畏艱難險阻、堅韌不拔的高貴品質(zhì)予以充分的肯定。（2）教材77頁講到張騫通西域后，佛教通過絲綢之路傳入中國。所以佛教傳入我國是在西漢末年或西漢。（3）教材69頁講述絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流，起到了極大的促進作用。所以古代絲綢之路在中外交往中的作用是促進了東西方經(jīng)濟文化交流?，F(xiàn)實價值：實現(xiàn)中國與沿線國【設(shè)計意圖】由于張騫出使西域是本節(jié)課的教學重點，所以本題的設(shè)計主要是通過歷史地圖、王安石的詩句讓學生認識、學習張騫出使西域這一行為價值，靠相關(guān)的可信史料了解和認識歷史；通過分析漢武帝時期的絲綢之路的發(fā)展對當前“一帶一路”的現(xiàn)實影響，認識絲綢之路的歷史意義和現(xiàn)實意義，讓學生了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系。這不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，更重要核心素養(yǎng)。四、（選做題）建元元年（前140年），漢武帝劉徹即位，張騫任皇宮中的郎官。建元三年（前138年），漢武帝招募使者出使大月氏，欲聯(lián)合大月氏共擊匈奴，張騫應(yīng)募任使者，于長安出發(fā)，經(jīng)匈奴，被俘，被困十年，后逃脫。張騫出使西域本為貫徹漢武帝聯(lián)合大月氏抗擊匈奴之戰(zhàn)略意圖，但出使西域后漢夷文化交往頻繁，中原文明通過“絲綢之路”迅速向四周傳播。因而，張騫出使西域這一歷史事件便具有特殊的歷史意義。張騫對開辟從中國通往西域的絲綢之路有卓越貢獻，至今舉世稱道?！驹u價實施主體】師生共同完成【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】寫讀后感需要學生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費一定時間，對學生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學有余力的同學選做?！驹O(shè)計意圖】一是培養(yǎng)學生的閱讀能力；二是增強學生學習歷史的興趣；三是增強學生學習張騫優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀標準，提升學生“家國情懷”的核心素養(yǎng)。本題的設(shè)計不僅讓學生學習張騫的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的是讓學生認識到絲綢之路對后世的影響。尤其是結(jié)合我國“一帶一路”的建設(shè)與發(fā)展，進而讓學生充分認識到習近平主席提出構(gòu)建人類命運共同體的必要性和科學性。一、單項選擇題

第15課《兩漢的科技和文化》作業(yè)時間：10分鐘1．蔡倫之所以被當今世人譽為“影響人類歷史進程的100名人”之一和“人類有史以來最佳發(fā)明家”之一，是因為他( )A．修建都江堰 B．發(fā)明印刷術(shù)C．改進造紙術(shù) D．編著《論語》【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】蔡倫是東漢時期的宦官，他改進造紙術(shù)。都江堰是由戰(zhàn)國時期的李冰父子修建，所以A項是錯的；唐朝發(fā)明雕版印刷術(shù)，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)，所以BD項也是錯誤的；故，本題答案選C?！驹O(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，多角度考查學生對中國古代科技文化知識的了解中華文明對世界文明進步做出的突出貢獻，體現(xiàn)立足中國、面向世界的視野和胸懷，初步樹立構(gòu)建人類命運共同體的意識。引導(dǎo)學生逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國家何世界發(fā)展貢獻力量的遠大理想和責任擔當。2．被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，記述了我國古代（ ）A、從傳說中的黃帝到漢武帝時期的歷史 B、從夏朝到三國時期的歷史C、從商朝到唐朝時期的歷史 D、從戰(zhàn)國到五代時期的歷史【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】教材76頁講述《史記》是中國古代第一部紀傳體通史，記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時約3000年的史事。所以依據(jù)題意答案應(yīng)選A項?！驹O(shè)計意圖】本題的設(shè)計主要是考查學生對歷史巨著《史記》的了解；同時進一步引導(dǎo)學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，的核心素養(yǎng)。3.下列哪一種宗教是我國土生土長的宗教（ ）A．佛教 B、道教 C、伊斯蘭教 D、基督教【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】教材76頁講述東漢末年，極度苦難的人民需要尋找精神上的寄托，為道教的興起提供了土壤。佛教產(chǎn)生于公元前6世紀的古印度；伊斯蘭教是7世紀阿拉伯半島的穆罕穆德創(chuàng)立的；基督教于1世紀，在羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦地區(qū)興起。所以A、C、D三項都不是我國土生土長的宗教，故本題答案應(yīng)選B項?！驹O(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，主要是讓學生掌握佛教、道教、伊斯蘭教和基督教，四種宗教出現(xiàn)的時間和區(qū)域，進而培養(yǎng)學生的“時空觀念”的核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學生認識到人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，認識中國歷史與世界歷史關(guān)聯(lián)。【】4.東漢時期，人們已經(jīng)懂得了造紙的基本方法。改正：【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】西漢時期，人們已經(jīng)懂得了造紙的基本方法。東漢時期，人們改【設(shè)計意圖】本題的設(shè)計不僅是考查學生對造紙術(shù)的認識，而且也是讓學生區(qū)分發(fā)明與改進的不同。從而提升學生對歷史事件的辯別能力，培養(yǎng)學生的“時步做出的突出貢獻，體現(xiàn)立足中國、面向世界的視野和胸懷，初步樹立構(gòu)建人類命運共同體的意識。【】5.張騫通西域后，佛教通過絲綢之路傳入中國。改正：【評價實施主體】教師【評價標準】√?！咀鳂I(yè)分析】教材77頁講述張騫通西域后，佛教通過絲綢之路傳入中國。所以本題的說法是對的?！驹O(shè)計意圖】本題的設(shè)計主要是讓學生掌握佛教傳入中國的時間，了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，認識中國歷史與世界歷史關(guān)聯(lián)。進而培養(yǎng)學生的“時空觀念”的核心素養(yǎng)。三、材料分析題：6.兩漢時期，社會經(jīng)濟的繁榮為科技文化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，兩漢在科技文化領(lǐng)域取得了突出的成就。結(jié)合所學知識，探究下面的問題。【科技篇——世界領(lǐng)先】材料一 美國作家漢特寫的《影響人類歷史進程的100名人排行榜》一書，將世界100位名人按照他們對人類歷史和人們?nèi)粘Ｉ钣绊懙拇笮∵M行排序，蔡倫排在第七位。(1)結(jié)合所學知識，說明東漢蔡倫被排在第七位的理由。【醫(yī)學篇——獨樹一幟】材料二(2)圖一反映了我國古代哪一位醫(yī)學家的成就？他還有哪些成就？(3)圖二是東漢一位名醫(yī)的祠堂，他被后世稱為“醫(yī)圣”，他是誰？。他編寫的一部醫(yī)學著作叫什么？【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】（1）蔡倫是東漢時期的宦官，他改進造紙術(shù)。造紙術(shù)的發(fā)明并傳入世界各國，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。所以，東漢蔡倫被排在第七位。（2）由材料二的圖片可知是五禽戲，發(fā)明者是華佗。他的其他成就還有“麻（3）圖二是教材74頁河南南陽張仲景祠，由設(shè)問（3）中他被后世稱為“醫(yī)【設(shè)計意圖】讓學生通過題目檢查自身對基礎(chǔ)知識的掌握程度，達到鞏固基礎(chǔ)知識的目的；尤其是通過兩漢科技文化的練習，讓學生了解中國古代文明的輝煌成就，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特價值和突出優(yōu)勢，提高學生的民族自尊心、自信力和自豪感，增強民族凝聚力。從而提升學生“家國情懷”的核心素養(yǎng)。讓學生形成對國家和中華民族的認同，具有國際視野，有理想、有擔當；更重要的是通過本題的設(shè)計讓學生在練習中關(guān)注現(xiàn)實問題，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，放眼世界，以服務(wù)于國家富強、中華民族偉大復(fù)興和人類命運共同體的構(gòu)建。四、（選做題）7.課下閱讀歷史典故《坐堂醫(yī)》的由來，寫一篇讀后感。張仲景在任長沙太守期間，正值疫癘流行，許多貧苦百姓慕名前來求醫(yī)。他一反封建宮吏的官老爺作風，對前來求醫(yī)者總是熱情接待，細心診治，從不拒絕。開始他是在處理完公務(wù)之后，在后堂或自己家中給人治病;后來由于前來治病者越來越多，使他接應(yīng)不暇，于是他干脆把診所搬到了長沙大堂，公開坐堂應(yīng)診，首創(chuàng)了名醫(yī)坐大堂的先例，他的這一舉動，被傳為千古佳話。的來歷。【評價實施主體】師生共同完成【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】寫讀后感需要學生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費一定時間，對學生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學有余力的同學選做?！驹O(shè)計意圖】一是培養(yǎng)學生的閱讀能力；二是增強學生學習歷史的興趣；三是增強學生學習張仲景優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀標準，提升學生“歷史解釋”、“家國情懷”的核心素養(yǎng)。本題的設(shè)計主要讓教師引導(dǎo)學生結(jié)合當前我國抗疫的實情，通過醫(yī)護人員在一線抗擊疫情的表現(xiàn)，讓學生深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，充分的認識到在和平年代“白衣天使”就是最可愛的人。這一設(shè)計不僅有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更重的是有利于落實立德樹人的根本目標。一、單項選擇題

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時間30分鐘項重要舉措是（ ）A．禪讓制 B．分封制 C．科舉制 D．郡縣制【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝是秦朝，秦始皇為了鞏固統(tǒng)治，在地方廢除分封制實施郡縣制。A項是原始社會末期出現(xiàn)；B是西周時期；C項是隋朝確立。所以答案選D?！驹O(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，不僅考查學生對秦始皇鞏固統(tǒng)治的措施掌握情況，而且多角度考查學生對中國古代歷史中，政治制度的了解，進而培養(yǎng)學生法的指導(dǎo)，讓學生掌握對歷史人物應(yīng)堅持“一分為二”的歷史分析法。2．漢初統(tǒng)治者實行體養(yǎng)生息政策的客觀原因是（ ）A．社會十分貧困 B．吸取秦朝滅亡的教訓C．為了鞏固政權(quán) D．統(tǒng)治者的遠見卓識【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】漢初統(tǒng)治者實行體養(yǎng)生息政策的客觀原因，主要是當時西漢建立時面臨的殘破荒涼的社會景象決定的。C項是目的不是原因；B項和D項是主觀原因而不是客觀原因；所以答案應(yīng)選A?！驹O(shè)計意圖】本題的設(shè)計，多角度考查學生對西漢建立這一歷史事件的理解，解釋”的核心素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學生關(guān)注社會生活，逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國家和世界發(fā)展貢獻力量的遠大理想和責任擔當。3．漢朝在漢文帝和漢景帝時出現(xiàn)了“京師之錢累巨萬,貫朽而不可校；太倉之粟陳陳相因,充溢露積于外,至腐敗不可食”的局面，歷史上稱為（ ）【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】B項“光武中興”是指東漢光武帝劉秀在位時出現(xiàn)的盛世；C項大一統(tǒng)發(fā)生在西漢的漢武帝；D項“王與馬，共天下”發(fā)生在東晉；故答案選A。【設(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，多角度考查學生中國古代歷史中出現(xiàn)的歷史事件的了解，引導(dǎo)學生通過對古代歷史上治亂興衰的史事分析，認識到階級社會“歷史解釋”的核心素養(yǎng)。同時培養(yǎng)學生初步學會運用多種渠道獲取歷史信息，提高對史料的識讀能力；能夠?qū)W會根據(jù)可信史料對歷史進行論述；初步形成重證據(jù)的意識和處理歷史信息的能力。4．推行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策，從此，儒家學說被確立為封建專制王朝的正統(tǒng)思想的皇帝是（ ）A．秦始皇B．董仲書C．漢高祖D．漢武帝【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】A項秦始皇奉行法家思想；B項董仲書向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議，但董仲舒只是大臣不是皇帝；C項漢高祖時期是西漢初年，還未確立儒學的正統(tǒng)思想地位。所以答案選D。是教學的重點知識，所以本題的設(shè)計，主要考查學生對“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”了解歷史發(fā)展的時間順序和空間要素，能夠?qū)⑹录?、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認識其地位和作用。5.光武帝下令釋放奴婢的主要目的是（）A．緩和社會矛盾 B．發(fā)展社會經(jīng)濟C．增加財政收入 D．提高人口素質(zhì)【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】光武帝建立東漢后，采取了一系列穩(wěn)定社會局面的措施，其根本目的就是為了緩和社會矛盾，鞏固統(tǒng)治。所以答案選A。B、C、D三項均是在緩和社會矛盾的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的現(xiàn)象?！驹O(shè)計意圖】由于統(tǒng)治者采取任何措施的根本目的都是維護統(tǒng)治。所以通過本題的設(shè)計，不僅讓學生在做題中積累解題方法和技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學生認識到勞動在人類社會發(fā)展中的重要作用，知道