《第1節(jié)牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)(陜西省縣級(jí)優(yōu)課)-物理教案

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)生分析】1、學(xué)生雖然對(duì)慣性定律內(nèi)容已有一定基礎(chǔ)，但由于受日常經(jīng)驗(yàn)的影響很容易接受亞里士多德的觀點(diǎn)。2、普遍存在對(duì)慣性定律理解不深刻的問(wèn)題。3、上了高中有部分學(xué)生對(duì)物理提不起興趣根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求結(jié)合自己學(xué)生的情況，特制定以下教學(xué)方案：【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能⑴知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過(guò)程，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。⑵理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。⑶理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。⑷會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。2.過(guò)程與方法⑴通過(guò)“跨越時(shí)空的對(duì)話”使學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的大致歷程。⑵通過(guò)對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的介紹使學(xué)生體會(huì)“實(shí)驗(yàn)”+“科學(xué)推理”的科學(xué)研究方法。⑶通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)例加深對(duì)牛頓第一定律的理解，并學(xué)會(huì)如何應(yīng)用牛頓第一定律解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤。⑵培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)分析身邊物理現(xiàn)象的習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：牛頓第一定律的理解難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程【教學(xué)方法】講授法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)儀器】口杯、紙片、雞蛋、硬紙板、細(xì)繩、質(zhì)量較大的書(shū)、用氣墊導(dǎo)軌研究牛頓第一定律的視頻錄像【教學(xué)過(guò)程】一、新課引入創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題教師：展示一幅美麗的地球圖片，此時(shí)展開(kāi)遐想:既然地球在繞自身的軸不停的旋轉(zhuǎn)……如果我們反復(fù)的原地起跳的話，不就找到了一種最便宜的旅行嗎?想必你也有過(guò)類似的想法，這種想法為何不能實(shí)現(xiàn)呢？這個(gè)話題實(shí)際上是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題。二、新課教學(xué)教師：我們?cè)谇皫渍轮匮芯坑懻摿巳绾蚊枋鲞\(yùn)動(dòng)和有關(guān)力的問(wèn)題，那么力和運(yùn)動(dòng)究竟有著什么樣的關(guān)系呢？這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，曾經(jīng)困擾了人們數(shù)千年，并由此引發(fā)了科學(xué)史上一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)、影響廣泛的思想革命，改變了人們對(duì)世界的看法。現(xiàn)在就讓我們跨越時(shí)空，一同領(lǐng)略智者對(duì)這一問(wèn)題的各自研究過(guò)程……教師活動(dòng)：1、介紹亞里士多德的研究方法及結(jié)論2、介紹伽利略的研究方法及結(jié)論3、愛(ài)因斯坦對(duì)伽利略研究方法的評(píng)價(jià)4、介紹笛卡爾的研究結(jié)果5、介紹牛頓第一定律的得出教師：如何正確理解牛頓第一定律呢？教師活動(dòng)：1、介紹氣墊導(dǎo)軌然后播放利用氣墊導(dǎo)軌近似驗(yàn)證牛頓第一定律的視頻錄像。2、介紹慣性的概念學(xué)生活動(dòng)：「想一想」1、如果你站在公共汽車上，當(dāng)汽車（a）啟動(dòng)時(shí)（b）剎車時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？2、運(yùn)動(dòng)員沖到終點(diǎn)后，為什么不能馬上停住？3、汽車緊急剎車后輪子不轉(zhuǎn)了，車子為什么還會(huì)向前滑動(dòng)？說(shuō)明：教師針對(duì)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師活動(dòng)：「實(shí)驗(yàn)1」雞蛋會(huì)落入口杯嗎？學(xué)生活動(dòng):「做一做」迅速拉動(dòng)紙帶，口杯會(huì)落地嗎？教師活動(dòng)：1、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)作解釋，并給出評(píng)價(jià)。2、小結(jié)：①一切物體總要保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)——慣性②慣性是物體的固有屬性，與物體所處的狀態(tài)無(wú)關(guān)。教師：慣性的大小由什么來(lái)決定？空車與裝滿貨物的車，在相同牽引力作用下誰(shuí)的狀態(tài)難改變？這個(gè)事例對(duì)你有何啟示？教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)得出①質(zhì)量是慣性大小的量度②一個(gè)物體慣性的大小則意味著改變?cè)撐矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難易程度！師生交流：運(yùn)輸機(jī)能當(dāng)殲擊機(jī)在戰(zhàn)場(chǎng)使用嗎？教師活動(dòng)：1、展示幾例力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例圖片幫助學(xué)生理解牛頓第二定律后半句，同時(shí)得出：力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。2、與學(xué)生交流下面的題目（本題重在幫助學(xué)生加深：速度的改變意味著物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，同時(shí)，力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因）「問(wèn)題」：下列各種情況，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的是？A、小石塊做自由落體運(yùn)功B、汽車以大小不變的速率轉(zhuǎn)彎C、手榴彈被拋出以后的運(yùn)動(dòng)D、小球在光滑水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)師生交流以下兩道題目：「問(wèn)題1」：勻速前行的火車頂部有一滴水落下，在其正下方有一水桶，水滴會(huì)落入水桶的前方、后方、還是正好落入桶中？「問(wèn)題2」：火車勻速前行你的跳遠(yuǎn)成績(jī)會(huì)有變化嗎？①向前跳②向后跳教師：現(xiàn)在你認(rèn)為最便宜的旅行能實(shí)現(xiàn)嗎？（教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）學(xué)生課后探究：迷你實(shí)驗(yàn)——那根繩子先端？把一本較厚重的書(shū)用細(xì)繩扎一圈，然后將細(xì)繩的一端懸掛起來(lái)，另一端用手牽著。先迅速的用力將細(xì)繩一拽，看看是細(xì)繩的哪一段斷開(kāi)。再來(lái)一次，但注意拉力逐漸加大，直到細(xì)繩被拉斷，看看又是細(xì)繩的哪一段斷開(kāi)。比較兩次拉斷細(xì)繩的結(jié)果，想一想這是為什么。教師對(duì)本節(jié)課小結(jié)：本節(jié)要點(diǎn)1、亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因2、伽利略的研究方法——“實(shí)驗(yàn)”+“科學(xué)推理”3、牛頓第一定律的內(nèi)容4、慣性是一切物體的固有屬性5、力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因結(jié)束語(yǔ)：既然力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，我們必然會(huì)問(wèn)：力究竟是怎樣改變著物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？下節(jié)課我們將進(jìn)一步探究——加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系.課后作業(yè)：1、與其他同學(xué)交流你對(duì)牛頓第一定律的理解2、思考：如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究——加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系。【課后反思】1、巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣學(xué)生對(duì)慣性定律已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有復(fù)習(xí)因而對(duì)概念有些模糊，另外普遍存在理解不是很深刻的問(wèn)題。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免學(xué)生“原地踏步”，在本課的教學(xué)中，本人將生活實(shí)際與科學(xué)理論巧妙聯(lián)系：用“最便宜的旅行法？”引起學(xué)生的強(qiáng)烈探究欲望，用一系列與生活聯(lián)系緊密的有趣話題展開(kāi)討論，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了牛頓第一定律的基本內(nèi)容；用迷你實(shí)驗(yàn)——哪根繩子先斷？進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生課后探究與交流的欲望，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)分析身邊物理現(xiàn)象的習(xí)慣。2、以四位歷史巨人圍繞“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”展開(kāi)的一場(chǎng)跨越時(shí)空的假想對(duì)話來(lái)引入本節(jié)內(nèi)容，一方面使學(xué)生了解了人類對(duì)這一動(dòng)力學(xué)基本問(wèn)題的探索歷程，為具體內(nèi)容學(xué)習(xí)做好了鋪墊;另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)研究的重大進(jìn)展對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。3、在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中所舉事例與生活聯(lián)系緊密、緊扣主題，將物理知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合（如運(yùn)輸機(jī)能當(dāng)殲擊機(jī)使用嗎？），使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度得以不同程度的提升