2023年《分類與整理》教學(xué)反思范文

2023年《分類與整理》教學(xué)反思范文《分類與整理》教學(xué)反思范文1

一、優(yōu)點(diǎn)：

課前溫馨提示學(xué)生做好上課打算，并根據(jù)課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解，并幫助學(xué)生形成剛好復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。

二、缺點(diǎn)：

學(xué)生在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí)，許多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使運(yùn)用了表格在表頭處依舊有許多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)當(dāng)空起來(lái)的位置。本節(jié)課堂發(fā)覺(jué)了這個(gè)問(wèn)題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過(guò)來(lái)。

三、改進(jìn)措施：

課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，激勵(lì)孩子多進(jìn)行主動(dòng)連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的'真實(shí)效果。拍照的確可以很有效地進(jìn)行溝通，通過(guò)拍照放學(xué)學(xué)生對(duì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)還存在較大問(wèn)題，須要讓學(xué)生明白如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理，并進(jìn)行肯定的繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)。

《分類與整理》教學(xué)反思范文2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情景。在本節(jié)課教學(xué)中老師注意學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生依據(jù)自己喜愛(ài)的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐自主探究、合作溝通、體驗(yàn)駕馭分類的思想方法。獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'閱歷，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者、發(fā)覺(jué)者和創(chuàng)建者。

在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)與不足。

1、優(yōu)點(diǎn)：課前溫馨提示學(xué)生做好上課打算，并根據(jù)課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解，并幫助學(xué)生形成剛好復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。

2、不足：

①課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，激勵(lì)孩子多進(jìn)行主動(dòng)連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。

②拍照的確可以很有效地進(jìn)行溝通。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)共享自己的統(tǒng)計(jì)成果。

在繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)時(shí)學(xué)生在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí)，許多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使運(yùn)用了表格在表頭處依舊有許多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)當(dāng)空起來(lái)的位置。

《分類與整理》教學(xué)反思范文3

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步駕馭整理物品的常用方法。

教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注意讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過(guò)程，滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培育孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)力。

上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有根據(jù)從下往上的依次涂色或把沒(méi)有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，在看視頻的過(guò)程中，沒(méi)有足夠的額時(shí)間去思索、嘗試，也沒(méi)有老師手把手的`演示，所以孩子在寫作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)微環(huán)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻干脆寫作業(yè)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)前就是一張白紙，第一次接觸新知非常重要，假如第一次接受學(xué)問(wèn)有偏差，以后再去訂正就非常費(fèi)勁了。二一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到須要老師示范做題步驟或格式時(shí)，錄制手把手練習(xí)的小視頻剛好共享在班級(jí)群中，便利學(xué)生參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長(zhǎng)，即使工作勞碌，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。

《分類與整理》教學(xué)反思范文4

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注意學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，在歡樂(lè)中去學(xué)數(shù)學(xué)。

課的一起先，通過(guò)學(xué)生比較熟識(shí)的話題——逛超市來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生視察實(shí)力。使學(xué)生在視察、思索、想象、溝通中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂(lè)園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問(wèn)題：“你能幫小明出出辦法嗎？”

激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問(wèn)：“想不想親自動(dòng)手分一分？”為學(xué)生供應(yīng)“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親自操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后，立刻對(duì)所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明：每種都有多少個(gè)？誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了從無(wú)序到有序，從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更簡(jiǎn)單駕馭這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又培育了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。最終，通過(guò)整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，也用于生活。

在本節(jié)課中還存在著許多的不足。

一、在整個(gè)活動(dòng)中，動(dòng)靜結(jié)合不夠。整個(gè)課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建的表現(xiàn)機(jī)會(huì)還不夠。

二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的培育全靠老師平常的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清楚，語(yǔ)言要詳細(xì)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培育。

三、學(xué)生探究沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)索取學(xué)問(wèn)，而不是接受學(xué)問(wèn)。在這節(jié)課中，我過(guò)多的`設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動(dòng)探究，學(xué)生探究須要大量的時(shí)間，所以，最終的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠，只能匆忙收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問(wèn)題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對(duì)性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

四、沒(méi)有充分利用課堂上的生成性資源。擅長(zhǎng)利用課堂的生成性資源是一個(gè)老師才智的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒(méi)有剛好追問(wèn)學(xué)生的想法，這不僅肯定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也錯(cuò)失了學(xué)生開動(dòng)思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會(huì)，讓課堂失去了色調(diào)。

總之，教學(xué)是一個(gè)雙向的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我還需多向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的實(shí)力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

《分類與整理》教學(xué)反思范文5

在教學(xué)上，本節(jié)課采納“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題動(dòng)身，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問(wèn)題，利用以前的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生在探討中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。

自己主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)建了多種多樣的教學(xué)形式，采納創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、好玩的、有思索性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探究，合作溝通，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)；最終拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自辦法識(shí)，在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。

上課一起先我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活閱歷喚起他們學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

出示例題的情境圖，讓學(xué)生細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問(wèn)題，如學(xué)生比老師多多少人，參與哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。

提出問(wèn)題后，先告知學(xué)生：要解決這些問(wèn)題，可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織學(xué)生探討分類的方法，并通過(guò)溝通使學(xué)生明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類；可以按參與的活動(dòng)分成看書的、下棋的、做嬉戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。

明確分類和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時(shí)用合適的'方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深化到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生賜予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里溝通分類整理的過(guò)程。全班溝通時(shí)，既要讓學(xué)生說(shuō)清晰是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類整理時(shí)須要留意的問(wèn)題。

然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問(wèn)題；然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說(shuō)說(shuō)上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)