高中數(shù)學線上線下混合式教學模式及其有效性探究 論文

高中數(shù)學線上線下混合式教學模式及其有效性探究摘要:隨著計算機和互聯(lián)網時代的到來，許多事物都在不斷地更新發(fā)展，學生的學習資源和學習渠道都有所增加，教師應該針對這種情況進行有效的教學改革。2020年新冠肺炎疫情的突然爆發(fā)，給教育帶來機遇，教師教學中要學會資源的整合，不僅用教材資源進行常規(guī)課堂模式的教學方式，而是應該做出相應的改變和創(chuàng)新。本文主要以高中數(shù)學線上線下混合式教學模式及其有效性探究，并對這種模式進行深度探討，旨在將這種教學模式運用于實踐中，提升學生的高中數(shù)學成績與素養(yǎng)以及教師的教學效率。關鍵詞：高中數(shù)學；線上與線下；混合式教學模式眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師為主導，而學生只是單向地接受老師的教學知識，學生的學習渠道也只有通過運用教材內容與教師的常規(guī)課堂模式。毫無疑問，這樣的教學方式是存在很多不足之處的。但2020年新冠疫情的突然爆發(fā)，考慮到大家的安全問題，暫停了線下教學課堂，教師都開設了線上教學課堂。在實際的線上教學中，教師發(fā)現(xiàn)這種模式下存在很多問題，比如在進行線上教學過程當中，教師不知道如何開設趣味性的課堂；線上資源豐富，教師在教學時難以取舍。因此，教師可以適當嘗試新的上課方式，從以學生為觀眾變?yōu)檠輪T，老師輔助穿插混合式上課，做到常規(guī)的線下課堂教學模式與線下教學模式的融合，充分地利用線上教學資源，促進學生的學習成績和學習素養(yǎng)的提升，進而提高教師的教學效率。一、 線上教學存在的優(yōu)勢(一) 教學優(yōu)勢線上教學有隨時隨地的優(yōu)勢，只要有對網絡和設備就行，不受其他因素限制。其次，線上教學通過計算機技術將教師和學生連接起來，讓教師和學生通過網絡進行交流。這樣更加便捷和靈活。新冠疫情期間線上課程的開展，將原本不能夠及時交流的師生，能夠通過網絡平臺進行溝通它讓教師和學生可以全方位地進行交流，拉近了教師和學生的心靈距離，這無疑使教師和學生的交流更多。(二) 教學管理優(yōu)勢借助網絡平臺教師可以對學生的人數(shù)以及回答問題的次數(shù)做好統(tǒng)計和分析，這樣使得教師更加了解學生的狀態(tài)以及學生學習過程當中遇到的疑點和難點，并且能夠使這些數(shù)據(jù)為教學服務。其次，計算機網絡技術會使教學管理自動化和遠程化，基于網絡技術的教學管理，可以使學生的咨詢、考試、作業(yè)更加的交互性。其三，網絡資源給教學管理帶來了十分大優(yōu)勢，它能夠提供各種各樣的資源，這些資源都是跨空間性質的，它能夠使學校的教育超出校園范圍，更廣地去呈現(xiàn)一種開放式的教育，所以它能夠實現(xiàn)教育資源的更優(yōu)化，讓教學管理更便捷。二、 線上教學存在的不足(一) 學生學習狀態(tài)首先，學生的出勤率，對于雙親不在身邊，自律性差的，注意力無法長時間集中的，家長管教不了的，不原意和不適應線上學習的學生，往往是不學，以應付混時間的態(tài)度對待。所以導致有些班級參加人數(shù)達不到一半。其次，對于學生而言，這種新的學習方式，對于大部分學生而言，是沒有故事情節(jié)的二維敘述電影。概念模模糊糊變通理解不了老師所講的抽象表達式，囫圇吞棗，迷迷糊糊，有的犯困直接趴那睡著了，所以在線上課效率不高，無法達到線下身臨其境的教學效果，并且增加學生學習的被動性，這些都是使線上教學的效率低下的原因。最后，線上教學對學生的學習能力，有很大的要求，在這種新的模式下學習，對一般的學生而言有種苦海無涯苦苦苦的感覺，告別了傳統(tǒng)線下教學的立體感，學生自學存在些許問題，沒有體驗感地上課，設備一關好像什么也沒發(fā)生。(二) 教師自身原因教師難以真正落到實處，對于許多教師而言，線上教學作為一種新興領域是隨著疫情的防控而跟進的，很多軟件的穿插使用對部分老師們來說操作困難，在上課當中通常會出現(xiàn)力不從心，斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)狀，現(xiàn)在網絡信息五花八門，多得讓人眼花繚亂，教師要在復雜的信息系統(tǒng)當中，選擇適合的課程內容呈現(xiàn)在二維的屏幕上，即不讓課堂枯燥乏味，又要提起學生們的興趣，對教師的自身能力提出了高標準的要求。開展線上教學不僅要把握教學目標的明確性，對教學內容的龐雜性也要梳理。三、線下教學存在的優(yōu)勢與不足(一) 線下教學存在的優(yōu)勢隨著2020年一級防控工作的開展，線上教學開得如火如荼，但是線下教學仍然不可替代它有其獨特的優(yōu)勢。首先，線下教學能夠呈現(xiàn)一個真實的課堂，讓學生和教師在真實的情境當中進行互動和交流，這樣的課堂比線上教學更加有溫度。除此之外，教師還可以對學生的學習狀況進行監(jiān)督，無疑讓這樣的線下教學更加的有效化。在一定程度上說明了，線下教師他能夠保證總體學習效果，只要教師在課堂上對學生做好監(jiān)督工作，那么學生就不可能如線上教學一般不參與。其次，線下教學的課堂教師更容易掌控，教師可以了解學生的學習情況，并且做針對性的調整。學生的實際情況應在教師的眼中，包括學生的言行以及學生的作業(yè)，相比線上教學的話，更容易去掌握學生的實時動態(tài)，所以他能夠更好的去指導學生，促進學生的成長。(二) 線下教學存在的不足線上教學的不足點，在疫情防控之間已經凸顯，其受到時間地域的限制，當為了防控疫情避免人群聚集的時候，線下教學就不能夠有序地推展。所以導致教學工作會受到地域的限制，而不能夠順利的開展，由此會影響教學進度以及學生學習，導致學生學習停止，學生學習習慣變差。其次，線下教學，它主要是依靠教師來掌控課堂，所以在一定程度上忽視了學生的主體性。對趕教學進度的老師而言，他們在課堂上很容易主掌課堂，機械性、說教性強，不利于學生的主體發(fā)揮。尤其是對于數(shù)學這種思維性的學科，如果在課堂上不能夠有效的去激發(fā)學生思考，開發(fā)學生的大腦，培養(yǎng)學生的想象力，那么整堂課就相當于是一節(jié)無效課。最后，在傳統(tǒng)的線下教學當中主要是靠教師來傳授大量的知識，那與此同時學生與教師的互動性也比較弱，如此帶著學生的學習體驗也不那么強烈，導致學生在課堂上只有學習，而少了課堂上的人文氣息。四、疫情背景下采用混合教學模式的思考（一）采用“學生為主體，教師為主導”的混合模式傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學，通常采用灌注法來組織數(shù)學教學，這使得高中數(shù)學課堂失去趣味性，高中學生也只能通過死記硬背來記住各個數(shù)學知識點，久而久之就會讓學生對數(shù)學的學習失去興趣。以高中數(shù)學教材“對數(shù)函數(shù)”為例。在教學之前，高中數(shù)學教師應該引導學生做好課前預習準備，有計劃地預習是達到預習效果的最佳途徑，因此教師應該為學生設置課前預習學習任務，讓學生了解對數(shù)函數(shù)的概念以及特點。在課前應該設置相應的預習測試表，以便知道學生對知識的了解程度，為開設因材施教的高中數(shù)學課堂做準備。其次，在正式開始授課的時候，教師應該創(chuàng)設合理的問題來激發(fā)學生學習興趣。隨后，教師可借助多媒體技術將以前學的函數(shù)和對數(shù)函數(shù)通過圖片呈現(xiàn)出來，并詢問學生“對數(shù)函數(shù)與我們以前所學的那些函數(shù)有什么關系？”以此，充分發(fā)揮高中生學習的主體作用，讓學生在問題當中加深思考，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解和記憶知識，還能讓學生構建記憶體系，更好地記住函數(shù)概念的區(qū)別，并為學會運用對數(shù)函數(shù)概念打下基礎。（二）采用“常規(guī)課堂模式與網絡教學模式”結合的模式網絡迅速發(fā)展的時代信息技術不斷更進，教師輔助工具五花八門，各有千秋。但高中教師只有合理地運用網絡手段來完成教學任務，才有機會將常規(guī)課堂教學與線上教學相結合，才能實現(xiàn)真正高效的高中數(shù)學課堂，才能夠培養(yǎng)高中生的自主學習能力、信息分析能力、合作學習能力，使學生在數(shù)學學習當中獲得綜合素質的提高。在疫情防控工作下，高中數(shù)學教師應該提升自身素養(yǎng)，學習多媒體技術，以開放態(tài)度吸收和批判各種網絡教學手段，促進其與常規(guī)教學的有效結合。以《對數(shù)函數(shù)》為例，在課堂教學之前，教師首先要熟練地掌握多媒體技術，這樣一個輔助教學工具的掌握能夠幫助教師將抽象的函數(shù)知識轉化為圖片、動畫、音響等形式，降低了學生學習的難度。教師首先要明確此節(jié)課的教學難點，結合學生已有的學習水平，運用信息技術制作電子課件，以動態(tài)直觀的形式呈現(xiàn)抽象的對數(shù)函數(shù)圖像。比如，教師可以借助視頻，幫助同學們理解對數(shù)函數(shù)圖像的特點。這種動態(tài)化的課件能夠引導學生積極思考，并幫助學生正確地掌握學習難點。因此，在數(shù)學函數(shù)課堂中，采用多媒體技術，能夠豐富課程內容，優(yōu)化課堂教學模式，降低學生學習函數(shù)知識的難度，還能促進學生更好地理解和把握函數(shù)知識難點。（三）選擇“教材資源與網絡資源”結合的教學內容傳統(tǒng)的教學需要教師學會教教材，但隨著我國教育水平的提高，現(xiàn)在教育要求教師要學會用教材教。教材不應是高中數(shù)學教學的唯一依據(jù)，教師應結合教材，利用課外資源，豐富數(shù)學課程教學內容，進而滿足高中生日益增長的學習需求，滿足現(xiàn)代市場對高素質人才的需求。在疫情背景下，為做好疫情防控工作，為學生學習換換空氣，高中教師可將教材資源與課外資源進行整合，讓學生在家也能夠了解到豐富的數(shù)學知識，進而提高高中生的數(shù)學素養(yǎng)，提高其綜合素質。以高中數(shù)學“統(tǒng)計”為例，統(tǒng)計知識與學生的生活息息相關，由此，能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)高中生的探究欲望。因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引入“實踐活動”學習資源，讓學生通過觀察別人的實踐過程，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計與生活的關系。即提高了學生的自主學習能力，又提高了學生分析和處理信息的能力。因此，在疫情背景下，教師也可以充分地利用課外資源，讓學生憑借網絡平臺走出課堂，走入自然，走進社會，在豐富的情境下進行數(shù)學學習。比如教師可以告訴學生們在疫情期間網絡上的疫情人數(shù)、接觸人數(shù)、治療人數(shù)等都是通過統(tǒng)計知識算出來的。然后教師再讓學生自己想一個可以實現(xiàn)的內容進行統(tǒng)計，比如有學生統(tǒng)計全班同學家的樓層。五、混合式教學模式的現(xiàn)實意義線上線下混合式教學模式能夠提高教師的教學效率，能夠促進高中生對數(shù)學學習的興趣，從而促進高中數(shù)學的改革，提高高中生數(shù)學成績與數(shù)學素養(yǎng)。結束語簡而言之，線上教學是未來教育界的一種趨勢。教師應該準確的把握這一趨勢，并且要充分運用好線下教學的真實性和互動性，有效的促進兩者之間的有機結合，從而為高中數(shù)學課堂帶來更多的、更優(yōu)的活動，讓學生在數(shù)學課堂情境中輕松愉快的學習。參考文獻[1]吳琦.高等數(shù)學線上線下“混合式”教學模式的探究[