合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)音樂信息化教學(xué)探究 論文

合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)音樂信息化教學(xué)探究摘要：小學(xué)音樂課是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵課程，提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)屬于德育工作范疇，需要音樂教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)它的互動(dòng)性、趣味性使小學(xué)音樂課堂教學(xué)充滿生機(jī)。本文將在闡述合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)音樂信息化教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，淺談小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段開展合作學(xué)習(xí)的具體策略，以期為小學(xué)音樂的創(chuàng)新多樣化教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；合作學(xué)習(xí)；信息化；教學(xué)策略引 生對于音樂知識(shí)的應(yīng)用，通過多樣化的、創(chuàng)造性的教學(xué)手段幫助學(xué)生將音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂能力。多樣化、創(chuàng)造性的音樂教法包括創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解的音樂情境；建立互動(dòng)、合合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。所以，合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)音樂信息化教學(xué)值得深入探究。一、在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建小學(xué)音樂信息化教學(xué)的意義在小學(xué)個(gè)學(xué)科教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式是最常見也是最受師生歡迎的一種教學(xué)方式。以若干個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，通過開展互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在小組學(xué)習(xí)的過程中師生間、學(xué)生之間相互交流合作，提升了音樂課程教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期的音樂教學(xué)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的單一化的弱點(diǎn)，而是在信息技術(shù)的有力支持下實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的深化改革。合作學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的融合使小學(xué)音樂課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生們越來越喜歡音樂課，學(xué)生的素養(yǎng)也在教學(xué)中逐步培養(yǎng)起來。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動(dòng)的接受樂理知識(shí)、學(xué)唱教材規(guī)定的曲目，學(xué)生的興趣和參與感逐漸弱化。但是學(xué)生的課堂主體地位越來越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣越來越濃厚，教師再進(jìn)行教學(xué)則變得事半功倍。二、合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)音樂信息化教學(xué)的策略1、借助信息技術(shù)，用合唱教學(xué)訓(xùn)練基本功在小學(xué)音樂教學(xué)中，提到合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是合唱這種教學(xué)形式。合唱是團(tuán)體演唱的一種形式，這種音樂形式具有一定的系統(tǒng)性、規(guī)范性，要實(shí)高低起伏的音樂旋律來自于每一名學(xué)生都能夠準(zhǔn)確演繹樂譜，和諧統(tǒng)一的優(yōu)美合唱聲線離不開每一名學(xué)生。所以說在小學(xué)音樂教學(xué)中，要借助信息技術(shù)的力量，不斷提升學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練，要扎實(shí)這些基本功才能保證良好的合唱教學(xué)效果。音樂教師要加強(qiáng)對學(xué)生合唱基本功的訓(xùn)練，這些基本功包括對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練、提升學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力、提升學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏把握能力等，這是推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的重要形式。例如，在人音版的音樂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和樂感，教師要在音節(jié)課堂教學(xué)中融入節(jié)奏模仿和記憶的內(nèi)容，或者通過聽辯拍號的方式考驗(yàn)提升這些歌曲節(jié)奏律動(dòng)生動(dòng)鮮明，情感快樂飽滿，把節(jié)奏訓(xùn)練放到整個(gè)音樂作品當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂作品中的相同節(jié)拍，感受音樂作品中音色、緊張度和演奏法等元素對于音樂風(fēng)格的影響。在學(xué)習(xí)的過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索下載合適的聽覺訓(xùn)練音頻資料，或者整理合唱的視頻教學(xué)資料進(jìn)行觀合唱是最實(shí)際合作學(xué)習(xí)形式，可以促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的形成和發(fā)展。2、結(jié)合音樂教材內(nèi)容，組織課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)小學(xué)音樂各個(gè)年級的教學(xué)重點(diǎn)不一樣，需要音樂教師結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)妥善科學(xué)合理的安排音樂教材內(nèi)容，并通過組織課堂合作學(xué)習(xí)的一系列活動(dòng)來激發(fā)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，使得小學(xué)音樂課堂氛圍活潑，學(xué)生們在這樣的氛圍里提高了學(xué)習(xí)的積極性，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中他們對于學(xué)習(xí)音樂的自信心也提高了，音樂思維方式和素養(yǎng)逐步形成。教師要開動(dòng)腦筋，借助多媒體教學(xué)設(shè)備多開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生間的互動(dòng)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。例如，在人音版小學(xué)音樂《春之歌》的教學(xué)中，教師要通過網(wǎng)絡(luò)資源制作春天萬物欣欣向榮的視頻資料，在用《春之歌》配樂，通過清新、流暢的音樂旋律打開學(xué)生想象的大門，視覺和聽覺的融合讓學(xué)生們感受到春天的魅力。在欣賞音樂時(shí)，可以將學(xué)生們分成四個(gè)小組，通過吹奏、哼唱旋律的形式讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的存在感，在旋律中感受春意盎然的意境和心曠神怡的感覺。小組間可以進(jìn)行聽后感的交流，進(jìn)一步挖掘?qū)W生們熱愛春天，熱愛生命的思想感情。3、設(shè)置音樂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)素質(zhì)教育提出在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮的是引導(dǎo)者、組織者的角色，不要對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的說教。要想打造一個(gè)讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，教師要善于通過設(shè)置音樂教學(xué)情境，來引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。講到學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，先要從研究學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對外界的通過設(shè)置合理的音樂教學(xué)情境，對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，多指導(dǎo)、多評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，及時(shí)糾正，同時(shí)大力度的表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生審美和鑒賞能力的提升。例如，在《渴望春天》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以通過電子交互式白板指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行在線聽音樂，教師設(shè)置一個(gè)小組討論的情景，讓學(xué)生們走上講臺(tái)，將自己對于音樂的理解進(jìn)行講解。也可以讓其中一個(gè)小組的學(xué)生跟著節(jié)奏打節(jié)拍，其他學(xué)生進(jìn)行觀察，將聽音樂轉(zhuǎn)變?yōu)樵u音樂。三、總結(jié)綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式和信息技術(shù)的融合是小學(xué)音樂教學(xué)中成功的教學(xué)模式，這種模式有效提升了音樂課堂的活力。創(chuàng)新靈活的教學(xué)模式為培養(yǎng)學(xué)生是順應(yīng)新課程改革的必然選擇，將持續(xù)推動(dòng)素質(zhì)教育