潛能生工作總結(jié)

潛能生工作總結(jié)潛能生是班集體的構(gòu)成部分，一種素質(zhì)再好的班級，也會有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過好多潛能生，也曾為了他們的轉(zhuǎn)化費(fèi)力了腦汁，數(shù)年的實(shí)踐我感到，要轉(zhuǎn)化潛能生，就要講究有效地辦法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。下面是為大家?guī)淼臐撃苌ぷ骺偨Y(jié)，但愿能協(xié)助到大家!潛能生工作總結(jié)一、學(xué)業(yè)狀況分析根據(jù)期中考試成績及平時的學(xué)習(xí)狀況，我擬定我班的潛能生為xx，xx這五名同窗。xx，xx同窗在考試中位于全班最后兩名，成績較差，數(shù)學(xué)計算馬虎，做題不夠靈活，思維反映慢。語文基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，特別在組詞寫句方面能力很差。究其因素平時家長忙，在作業(yè)輔導(dǎo)方面不夠努力;孩子思維差、記憶力差;教師對個別生輔導(dǎo)時間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同窗，上課紀(jì)律很差，注意力不集中，好動;家長工作忙，作業(yè)輔導(dǎo)也不認(rèn)真，造成基礎(chǔ)知識掌握一沓糊涂。寫字潦草，錯別字多，計算粗心大意。二、幫教方法對于xx同窗，除了在課堂多關(guān)注，多提問，多激勵外，每天我重要采用作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)不會及時解說，做到當(dāng)天知識當(dāng)天消化理解，以免越積越多。同時讓她的輔導(dǎo)學(xué)生把她錯的題抄寫在本子上進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。對于羅副萍，李明這幾名調(diào)皮的學(xué)生，我把他們調(diào)節(jié)了座位，放在最前邊，便于上課監(jiān)督，同時讓他與楊雨霞互相評比，比紀(jì)律，比學(xué)習(xí)，全班同窗是評委?？凑l進(jìn)步最快。另外，我經(jīng)常與這五名學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，教家長輔導(dǎo)辦法，獲得家長的大力配合，我規(guī)定家長做到專門為學(xué)生準(zhǔn)備個輔導(dǎo)本，每天除了檢查作業(yè)外，必須聽寫生字，數(shù)學(xué)5道練習(xí)題，從書上找，盡量題型不同。每日我檢查。固然，有時家長忙，偶然也有放松的時候，我決不放過，電話打過去，苦口婆心地做工作，家長很不好意思，只得繼續(xù)堅持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對子，采用一幫一的辦法，及時發(fā)現(xiàn)問題及時給與輔導(dǎo)。另外，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握教育時機(jī)把握教育時機(jī)我堅持做到，講學(xué)時，教師的視線在潛能生臉上多停留一會，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數(shù);上練習(xí)課使教師要在潛能生身邊多呆一會，給其發(fā)明解疑的機(jī)會，并從中感受老師的偏愛;批改作業(yè)時，教師應(yīng)在潛能生的作業(yè)本上多寫幾句激勵的`評語，提高學(xué)習(xí)的主動性。通過數(shù)年的實(shí)踐證明，這一做法非常可取，它讓潛能生感受到老師無處不在的嚴(yán)與愛，讓孩子在激勵與督促中愉快的學(xué)習(xí)，消除了自卑心，激發(fā)了主動進(jìn)取的上進(jìn)心，孩子的成績也會一點(diǎn)一滴的在進(jìn)步。另外，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。實(shí)踐證明，潛能生不僅不愛學(xué)習(xí)，并且也不會學(xué)習(xí)，因此協(xié)助潛能生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法是非常重要的。就學(xué)習(xí)辦法而言應(yīng)讓學(xué)生做到:課前重視預(yù)習(xí)，充足準(zhǔn)備;課堂充足開動腦筋，主動思考，聽好課;課后及時復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè);系統(tǒng)總結(jié)，深化對知識的理解。三、預(yù)期效果在期末考試中xx同窗在老師、同窗、家長的協(xié)助下，他們都達(dá)成了原定目的，平均分為70分以上。潛能生工作總結(jié)卓振東在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前的一種突出問題。因而對他們采用什么樣的辦法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。我在“潛能生培養(yǎng)”工作過程中,能根據(jù)實(shí)際狀況,有環(huán)節(jié)、有方法地實(shí)施貫徹“潛能生培養(yǎng)”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過思想教育,學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)主動性。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)以下：一、理解潛能生的個性和素質(zhì)為了更有助于地做好培優(yōu)工作，我為了進(jìn)一步理解了每個“特優(yōu)生”的個性，掌握每個優(yōu)生的特點(diǎn)及綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時間與學(xué)生溝通，根據(jù)多個現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾慰创龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)當(dāng)有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中碰到困難不要膽怯，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又理解了優(yōu)生的個性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有進(jìn)一步理解，才干更加好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)成抱負(fù)的效果。二、發(fā)揮潛能生的作用在每一種班潛能生無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰穎才智，如我采用“一幫一”活動，抓典型帶普通幫教“雙差生”，讓一種“特優(yōu)生”協(xié)助一種“特差生”，通過一種學(xué)期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已有進(jìn)步，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最佳，他們相稱于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我運(yùn)用他們這樣優(yōu)秀的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并獲得了一定的成效。三、對的引導(dǎo)潛能生人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)當(dāng)有錯誤的時候吧!何況是不定性的小學(xué)生，無論成績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有出錯的時候。教師對優(yōu)等生出錯行為是不是睜只眼閉只眼，如果是這樣的教育辦法，可能會養(yǎng)成屢教不改的惡習(xí)，這樣長久下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢?并重視對其進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)上碰到困難時要克服多個消極情緒，含有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。四、加強(qiáng)培養(yǎng)潛能生著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對前途和社會主義事業(yè)作奉獻(xiàn)，有很重要的協(xié)助，要使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更加好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識，和扎實(shí)的專業(yè)水平。“要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。五、重視運(yùn)用對的方略培養(yǎng)潛能生第一：暗示尖子生教師的盼望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所盼望的方向來塑造自己的行為，這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)。找尖子生談話，不停給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動尖子生的非智力因素，往往會獲得意想不到的收獲。第二：放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)尖子生學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，按正常教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生合作學(xué)習(xí)是做老師的首要任務(wù)。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我特別強(qiáng)調(diào)我班的學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，劃分好學(xué)習(xí)小組后，由組長帶領(lǐng)大家主動學(xué)習(xí)總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才干滋潤出一批批破土而出的幼苗。只有同時做好培優(yōu)輔差工作，才干有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。{二年級潛能生工作總結(jié)}.-第二學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)劉培燕本學(xué)期以來，學(xué)校從工作思路上十分重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。我在教學(xué)和管理中也把這項工作納入教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中。根據(jù)班級學(xué)困生的實(shí)際狀況，制訂了切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃，采用了得力有效的轉(zhuǎn)化方法。在工作中不停探索，積累經(jīng)驗(yàn)，主動提高，總結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的辦法。通過一學(xué)期的努力，我所帶班級的學(xué)困生工作收到了良好的效果?，F(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)以下：一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：我班的學(xué)困生存在的重要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，沒有家長監(jiān)控，并且書寫太亂。心理方面也存在有下列三個特點(diǎn)：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進(jìn)心與意志單薄的矛盾。二、有的放矢地采用方法：剖析學(xué)困生工思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想鼓開工作。1、理解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。關(guān)心和愛惜后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一種重要的前提條件，愛惜學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛，因此教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心協(xié)助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一種后進(jìn)身上都能夠找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，，用火熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。2、重視課內(nèi)課外的與學(xué)困生的情感交流。富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一種好的開端。課初開端重要任務(wù)是使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，重要辦法是富有新意、不拘一格、時間長短適宜。3、優(yōu)化課堂，激發(fā)愛好。采用靈活多變的教學(xué)辦法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)愛好，學(xué)地主動，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參加意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。4、列計劃，定目的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，協(xié)助他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也及時的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之因此差，沒有奮斗目的是一重要因素，我在對每位學(xué)困生全方面理解的基礎(chǔ)上，給他們制訂了短期學(xué)習(xí)目的和長久學(xué)習(xí)目的，讓他們經(jīng)常達(dá)成自己的目的，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。5、家校配合，共同督促。對于學(xué)困生來說，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長督促了。只有學(xué)校與家長能夠配合起來，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才干獲得較好效果。6、同窗間的互助。讓學(xué)習(xí)好的同窗與學(xué)困生結(jié)成對于互相協(xié)助，既獲得好的效果又親密了同窗關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)作為老師，轉(zhuǎn)化潛能生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化潛能生工作最重要的是研究潛能生心理，協(xié)助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一種多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺潛能生中真正智力差的只有個別，大部分學(xué)生是由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等因素造成的，而造成這些因素的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。重要體現(xiàn)為三個方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好體現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)別人，而無視別人的需要和存在，把自己的愉快建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價低，缺少自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引發(fā)情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害別人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志單薄，稍微碰到一點(diǎn)困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采用逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐步克制了上進(jìn)心。針對以上潛能生的心理問題，我采用了下列的方略：一、用賞識催化主動體現(xiàn)。學(xué)生普通都有很強(qiáng)的自我體現(xiàn)欲，如果不能對的認(rèn)識和引導(dǎo)，它會助長諸如自覺得是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于潛能生，教師若能充足運(yùn)用他們自我體現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以主動引導(dǎo)，及時捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，采用優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心暴發(fā)出主動的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。{二年級潛能生工作總結(jié)}.如我班的武躍霖和李子吉同窗，剛?cè)雽W(xué)時懵懵懂懂，對自己的學(xué)習(xí)毫無目的，并且他的行為習(xí)慣很差，同窗都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的班級榮譽(yù)感特別強(qiáng)，于是故意識地讓他承包班級家務(wù)活，充足必定他為班級作出的奉獻(xiàn)，并激勵他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成績一定也會很優(yōu)秀，然后在班會上進(jìn)行表彰。后來他慢慢找回了自信心，成績有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了諸多。{二年級潛能生工作總結(jié)}.賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時地表彰，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，特別對潛能生而言，更是啟動他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。每個人都是有自尊心的，潛能生也不例外。對潛能生應(yīng)予以更多的關(guān)心、愛惜、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采用冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫譴責(zé)、處罰。動輒訓(xùn)人、處罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才干從心底里痛改前非、主動向上。具體做法是：首先尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子;另首先寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。學(xué)生其實(shí)很要面子，因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)心，讓一種人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。如黃騰同窗，人其實(shí)很聰穎，由于缺少家庭的溫暖和適宜的引導(dǎo)教育，內(nèi)心比較自卑，成績也很不抱負(fù)。我理解起家庭狀況后，多次找他談話，激勵他，引導(dǎo)他，現(xiàn)在他基本上能完畢作業(yè)，學(xué)習(xí)愛好明顯增強(qiáng)，成績有了較大幅度提高。三、用真誠增進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有獲得了心理認(rèn)同，才干接受并改正。根據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵照“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返。但是由于一年級學(xué)生年紀(jì)還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總含有很大的重復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)重復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的波折，絕不是徒勞無功。因此，在教育潛能生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給潛能學(xué)生協(xié)助，并且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊潛能生主動性、刺傷其自尊心的話。另外，在日常的教學(xué)工作中我也重視對潛能生的關(guān)注，例如在課堂提