如何讓小學(xué)語文課堂氣氛活躍

如何讓小學(xué)語文課堂氛圍活躍一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)情境是教學(xué)過程中的重要因素，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，對激勵學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)含有核心作用。同時情境教學(xué)也是教學(xué)過程中的一種重要環(huán)節(jié)。教師要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，主動投入到學(xué)習(xí)之中，由此，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)情境能夠從多個層面展開，借助實(shí)物，運(yùn)用圖畫，播放音樂，扮演角色，講故事，質(zhì)疑問難，運(yùn)用多媒體等，不?；钴S課堂，調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)成最佳的教學(xué)效果。二、明確角色定位，讓學(xué)生全方面呈現(xiàn)自我課堂教學(xué)并不是教師一種人的“獨(dú)角戲”，特別在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)不能古板，要順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，活躍課堂，最大程度的調(diào)動他們的主動性。課堂就是一種舞臺，教師充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)演角色，而戲中的重要演員則是學(xué)生。教師在備課中就要設(shè)定好解說內(nèi)容，體現(xiàn)形式，重要程序，最后目的。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才干使學(xué)生始終處在一種主動探索知識，謀求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”教師要用一只無形的手，運(yùn)作好整堂課，牽動學(xué)生的思維根本，調(diào)動學(xué)生的多個感官，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂之中。而學(xué)生自然而然地發(fā)揮主體作用，主動參加，整個語文課堂才會生機(jī)勃勃，充滿活力。只有教師獨(dú)具匠心的巧妙設(shè)計(jì)，整個語文堂課才不會“死水一潭”。學(xué)生在這樣一種精彩的大舞臺上，才不會畏首畏尾，而勇于呈現(xiàn)自我，始終以一顆好奇、新穎、幻想的童心主動接受知識，增加智慧。三、挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維一堂生動、活躍的語文課，不僅僅體現(xiàn)在形式的體現(xiàn)上，更重要的是對教學(xué)內(nèi)容的充足解讀。根據(jù)學(xué)生的心理特性挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來探究問題。例如，在解說人體的“體”與休息的“休”如何區(qū)別時，在解說完字面意思后，我給他們講了一種小故事，“一天，一種行人走了很長很長一段路，他有些累了，想休息下，走著走著，忽然看到前面有一棵大樹，于是，他靠在大樹下休息了一會兒。那么，誰能告訴我，休息的休和什么有關(guān)呀?什么意思呢?”很快，某些學(xué)生紛紛講話，“是一種人靠在樹上休息”……這種問難的方式，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉了學(xué)生的思考能力，進(jìn)一步鞏固知識，加深記憶。又例如，在教《草船借箭》這篇課文時，有位學(xué)生大膽說出了自己的疑惑：“明明是諸葛亮騙了曹操，還用一種‘借’字，這是有借無還，應(yīng)當(dāng)用‘草船騙箭’。”但也有學(xué)生說應(yīng)當(dāng)是“借”。于是，我組織學(xué)生開了一場小小的辯論賽，正方、反方各執(zhí)一詞，課堂氛圍異?；钴S。由此可見，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充足思考后，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入鮮活的力量。四、朗誦訓(xùn)練，為課堂教學(xué)添“聲”增“色”教材中的課文，都是文質(zhì)兼美、語言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料，朗誦是閱讀最基本的方式之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗誦同樣是活躍課堂教學(xué)的一大元素。作為朗誦示范者的教師，要用本身的情感投入讀出整篇文章的韻律，打動學(xué)生心靈，吸引學(xué)生的注意力。同時，教師通過內(nèi)部語言進(jìn)行理解，教會學(xué)生把握快慢節(jié)奏、輕重緩急，指點(diǎn)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的讀法，引導(dǎo)他們?nèi)绾螐淖约旱睦收b中找出靈感，體會作者的心境，進(jìn)而對文章產(chǎn)生愛好，牢牢地記住所講的內(nèi)容，這既提高了教學(xué)的效率，同時也增進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，無疑是一舉兩得。例如《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈，通過配樂朗誦，可使情感升華?！坝质乔锾?，妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂.我倆在一塊兒，要好好兒活……”文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑，爛漫開放的菊花之中，菊花仍舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷?想起母親的激勵與盼望，仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話，怎不令人淚下?教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，報告自己獨(dú)特的感受，有感謝，有愧疚，有慰籍，有懷念，在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時，馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起，學(xué)生和著樂曲朗誦4-7自然段，學(xué)生在自己的朗誦中感受到作者汩汩涌出的熱流，從而在自己的朗誦中熱淚盈眶，潸然淚下，現(xiàn)場氛圍達(dá)成高潮，學(xué)生的心靈再一次受到洗禮，也達(dá)成了陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。活躍小學(xué)語文課堂氛圍的辦法一、課堂提問要有趣味性和可操作性教學(xué)中語文教師要多設(shè)立問題情境，激勵學(xué)生多提出問題，課堂上一問一答，互問互答。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維力，又活躍了課堂氛圍，一舉多得。教師首先要認(rèn)真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設(shè)計(jì)問題，切忌課堂提問的隨意性，既要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，又要考慮到知識的重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，還要考慮到不同層次學(xué)生的理解應(yīng)答能力，將問題盡量貫徹到個人，并要考慮到學(xué)生可能需要的準(zhǔn)備時間;同時還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動、有趣，學(xué)生愛聽，人人參加，盡量讓每個學(xué)生體會到成功的喜悅。切忌挖苦挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對這門學(xué)科的愛好。如《草船借箭》一課，有人對戰(zhàn)斗場面津津樂道，有人對諸葛亮的足智多謀心儀已久，有人對謀篇布局頗有心得，這些個人的感受都是很獨(dú)特的，都是良好的切入點(diǎn)，要充足尊重學(xué)生的個性化選擇，以期殊途同歸。重要學(xué)習(xí)任務(wù)就在輕松愉快的氛圍中完畢了。二、增強(qiáng)教師的親和力，營造和諧的課堂氛圍現(xiàn)在有些教師在授學(xué)時，總是板著面孔，到處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)，這就無形中扼殺了學(xué)生對你的親近。那樣的話，學(xué)生還樂意和你交流問題嗎?其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)肅的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力能夠征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是由于覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去順成，有時可能會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氛圍中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。有一天，我在上語文學(xué)時，教室里忽然飛進(jìn)一只碩大的蝴蝶，一種同窗喊了一聲，成果全班學(xué)生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我這時并沒有板起面孔譴責(zé)他們，等他們看夠后，我面帶微笑地問：“同窗們，蝴蝶為什么不肯飛離教室呢?”同窗們無從回答。我笑著說：“這是由于“蝶戀花”，你們可是祖國的花朵喲。”同窗們愣了一下，然后笑了起來，課堂氛圍異?；钴S，這時我因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引到了課文分析之中，這時學(xué)生的思維相稱活躍，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。三、用多媒體輔助教學(xué)，變乏味為有趣教書也是一門巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知識變得生動有趣。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一種重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底變化了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一學(xué)時，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師能夠?qū)ふ夷承S山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅能夠感染學(xué)生，更重要的是能夠使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愛好和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)愛好。四、適宜地開展游戲活動，是活躍課堂氛圍的有效手段小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有強(qiáng)烈的愛好。教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而愉快、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲變化了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址w現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有下列幾個：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、中文組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。②逛超市。教師讓學(xué)生把收集到的標(biāo)有中文的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。活躍小學(xué)語文課堂氛圍的方略一、激發(fā)學(xué)生愛好要從課堂第一分鐘開始有句話說得好，好的開始是成功的二分之一!小學(xué)語文課堂的教學(xué)同樣如此。在上課伊始就將學(xué)生的注意力牢牢的控制在課堂上，讓學(xué)生快速的進(jìn)入狀態(tài)，這對教學(xué)效果的提高很有協(xié)助。在剛剛上課的時候，老師能夠先帶著小學(xué)生們背背以前學(xué)過的詩歌，讀讀之前學(xué)過的文章，或者是先和同窗們一起唱一首歌，這樣一來，不僅能夠使小學(xué)生們從課間玩耍的狀態(tài)解放出來，更能使課堂氛圍變得活躍，對小學(xué)生們集中注意力學(xué)習(xí)新知識是一種較好的鋪墊作用。二、微笑教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上課堂新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)說過，使這個世界燦爛的不是陽光，而是人的微笑。微笑會讓人對你產(chǎn)生好感，親近感，在語文課堂上老師微笑地去講授知識，是一種提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法。微笑教學(xué)，會讓學(xué)生感覺到老師對自己很愛惜，會感覺到老師很和藹可親。想一想，如果在課堂教學(xué)中老師總是一板一眼的，總是想著要讓學(xué)生感受到自己的莊重威嚴(yán)，學(xué)生會主動親近你么?小學(xué)生的情感很豐富，讓他們覺得你過于嚴(yán)肅不好親近時，他們便會開始疏遠(yuǎn)你，最直接的體現(xiàn)就是在課堂上悶不做聲，不參加互動，如此一來，課堂氛圍就會變的沉悶，學(xué)生的愛好也隨之減退，想要達(dá)成較好的教學(xué)效果是很難得。因此，老師在課堂教學(xué)過程中要充足運(yùn)用微笑的優(yōu)勢，用自己的微笑讓學(xué)生感受到自己的魅力與可親，我想，這時候再進(jìn)行知識的傳授，效果要好得多。三、運(yùn)用多媒體抓住學(xué)生的眼球隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)手段也在不停的革新。如今，多媒體已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具。喜歡新穎好玩的事物是小學(xué)生的天性，小學(xué)語文老師能夠運(yùn)用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，變化覺得單調(diào)的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而使用多媒體，讓自己要傳授的知識用多媒體的形式體現(xiàn)出來，這樣一來，抽象的知識就會在多媒體的協(xié)助下具體化，這將會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在專家《黃山》這篇文章的時候，老師能夠運(yùn)用多媒體將黃山的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時候不僅能從文章中通過文字感受到黃山的美，還能從多媒體中更真切的體會文字中描述的黃山終究是個什么模樣。老師能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體對文章中的句子進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的作用，從而喜歡上語文學(xué)習(xí)。四、用贊賞讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動全部人都喜歡被人稱贊的感覺，小學(xué)生更是如此。清朝出名的學(xué)者顏元說過："數(shù)子一過，不如獎子一長。"這都闡明了贊賞含有激勵的效用。贊賞能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)愛好提高，能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，能夠使師生關(guān)系更加和諧。老師應(yīng)當(dāng)充足認(rèn)識贊賞的巨大效用，在課堂教學(xué)中，用不停的贊賞來換取學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。我認(rèn)為在小學(xué)語文課堂上，老師要盡量多的去贊賞學(xué)生，當(dāng)學(xué)生得到了贊賞之后，就會從贊賞中感受到成功的甜美，就會更加努力的學(xué)習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會很高漲，學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng)，課堂的氛圍也一定會隨之變的活躍，學(xué)習(xí)的效果也會更加好，而這就達(dá)成了教學(xué)的目的。五、要不停提高本身教學(xué)能力想要讓語文課堂活躍起來的辦法有諸多，而這些辦法終究能不能起到預(yù)期的效果還是要看使用這些辦法的老師有無能力。某些老師即使手邊有諸多活躍課堂氛圍的辦法，但卻不知該怎么用，首先感覺課堂氛圍太壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好不高，首先又緊張一旦課堂氛圍活躍起來后來，不能夠有效的控制場面，出現(xiàn)課堂混亂的狀況，無法將余下知識正常的專家完畢，因而只選擇唱獨(dú)角戲，而不敢選擇活躍課堂的教學(xué)辦法。為了能夠達(dá)成駕馭這些教學(xué)辦法的能力，這些老師要向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)本身能力水平，增強(qiáng)自信心，勇于活躍課堂氛圍，善于與學(xué)生交流互動，形成良好的教與學(xué)的局面，讓學(xué)生受益。如何活躍小學(xué)語文課堂氛圍一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為營造活躍課堂氛圍打好基礎(chǔ)導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的一部分，教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的解決效果，將為整節(jié)課的課堂氛圍奠定基調(diào)。因此，營造活躍的課堂氛圍，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一段有趣的導(dǎo)入語、一種吸引人的小活動，不僅能夠讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們集中注意力，并且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們以極大的熱情投入到教學(xué)活動中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地導(dǎo)入，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新課作情感鋪墊。例如，在教學(xué)課文《富饒的西沙群島》時，教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)播放某些有關(guān)西沙群島的圖片，圖片內(nèi)容涉及五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥。在播放圖片的過程中，教師在配上悠揚(yáng)清新的音樂，使學(xué)生沉醉其中，在視覺和聽覺方面都獲得美的刺激，進(jìn)而使他們進(jìn)入到一種如詩如畫的境界。之后教師能夠提問學(xué)生：“你們懂得這是什么地方嗎?想去這個地方看看嗎?接下來，老師就帶領(lǐng)同窗們暢游這個美麗的地方。”這樣，有豐富多彩的圖片和優(yōu)美的音樂做鋪墊，再加上教師的適時引導(dǎo)，學(xué)生很快進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)中，并且學(xué)得很主動、很認(rèn)真，課堂氛圍也很活躍、和諧。二、把講臺交給學(xué)生說起課堂教學(xué)，大部分人腦海中出現(xiàn)的畫面是教師站在講臺上傳授知識，學(xué)生坐在講臺下認(rèn)真傾聽。始終以來，講臺都是教師的地盤，教師站在上面“發(fā)號施令”“指點(diǎn)江山”，主宰了整個教學(xué)活動。事實(shí)上，小學(xué)生都是一種個鮮活的個體，都有巨大的潛能，他們不僅有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，并且喜歡體現(xiàn)自己，有較強(qiáng)的體現(xiàn)欲望，語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，為他們發(fā)明獨(dú)立思考、互相交流，以及呈現(xiàn)自己的機(jī)會，以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，以及自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)明能力。更重要的是，學(xué)生在展示自己才干的過程中，能夠得到同窗和老師的承認(rèn)，能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增進(jìn)了活躍課堂氛圍的形成。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會把課堂還給學(xué)生，把講臺交給學(xué)生，即把話語權(quán)交給學(xué)生，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效手段，也是活躍課堂氛圍的一種辦法。另外，把講臺交給學(xué)生，也能夠使教師對學(xué)生有更全方面、更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，能及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的亮點(diǎn)和局限性，并予以對應(yīng)的激勵和引導(dǎo)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的更加好發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍情境教學(xué)，通俗來講，就是讓學(xué)生身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，進(jìn)而使他們主動主動地投入到課文學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，感愛好的情境，讓課堂變得活躍起來了，將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，使他們對課文內(nèi)容有更直觀的感受，進(jìn)而增進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?，F(xiàn)