(正式定稿)胡營(yíng)中學(xué)留守學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告-正式定稿

PAGEPAGE2目錄調(diào)查的基本要素…………1調(diào)查的正文…………2-13前言……………………2-3留守學(xué)生現(xiàn)狀…………3-4留守學(xué)生教育存在的問(wèn)題……………4-7學(xué)校的對(duì)策和做法…………………7-13附件…………………14-18PAGE17調(diào)查的基本要素調(diào)查時(shí)間：2010年9月——12月調(diào)查范圍：城關(guān)鎮(zhèn)胡營(yíng)片（原胡營(yíng)鎮(zhèn)所轄區(qū)域）調(diào)查對(duì)象：胡營(yíng)初級(jí)中學(xué)所有留守學(xué)生調(diào)查方法：?jiǎn)柧?、走訪(fǎng)、座談?wù){(diào)查人員：陳瑩英黃兆玉趙佳麗胡照中李偉剛李家波陳靖先董有忠毛成東王詠楊新輝萬(wàn)先榮關(guān)注留守孩子實(shí)施均衡教育前言：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）明確提出：“優(yōu)先發(fā)展教育、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。要建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制?！边@對(duì)教育的發(fā)展具有極其重大的指導(dǎo)意義。教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系非常密切，教育通過(guò)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)、促進(jìn)國(guó)家資本形成能力的增強(qiáng)；對(duì)人口的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的控制調(diào)整，以及在科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著十分巨大的作用。面對(duì)二十一世紀(jì)，我們的教育發(fā)展及價(jià)值取向的基本理念是：以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生看作是能動(dòng)的主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，立足于人的生命整體，強(qiáng)化美行雅止培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、體魄、內(nèi)質(zhì)、個(gè)性、創(chuàng)造性以及社會(huì)適應(yīng)性都得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)完整意義上的人。基于此，作為農(nóng)村普通中小學(xué)應(yīng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，影響人的發(fā)展因素中，最重要的不外遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性四個(gè)方面。在這其中家庭是孩子的第一課堂，家庭的教育是人之初的教育，其與生具有的天然性，親子溝通的情感性的潛移默化的滲透作用決定了在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。家庭教育使孩子具有了社會(huì)性，如：階級(jí)、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、信仰等。家庭環(huán)境很大程度上影響著孩子的社會(huì)適應(yīng)以及精神和心理發(fā)育。在孩子心目中，父母是權(quán)威的象征，父母的言傳身教對(duì)孩子成長(zhǎng)形成重要的素質(zhì)傳遞。然而遺憾的是隨著大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留下了不少缺乏父母管教的孩子，形成了一個(gè)個(gè)不完整的家庭，這無(wú)不影響著留守孩子的心理健康，這能不引起我們的重視嗎？正文：孩子理應(yīng)享受童年的歡樂(lè)，得到父母的關(guān)愛(ài)，而這些留守學(xué)生由于遠(yuǎn)離父母且監(jiān)護(hù)人大多年邁體衰，思想教育跟不上。部分留守學(xué)生有違規(guī)行為，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有上進(jìn)心，生活上受到長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，導(dǎo)致他們心理發(fā)展出現(xiàn)障礙。針對(duì)留守學(xué)生的這些情況，學(xué)校采取問(wèn)卷、走訪(fǎng)、座談等形式對(duì)留守學(xué)生開(kāi)展了一系列調(diào)查。一、留守學(xué)生家庭現(xiàn)狀我校今秋六至九年級(jí)共有757名學(xué)生，留守學(xué)生420人，留守學(xué)生所占比例為55.48%。具體分布情況是：六年級(jí)120人，留守學(xué)生78人，留守學(xué)生所占比例是65%；七年級(jí)232人，留守學(xué)生128人，留守學(xué)生所占比例是55.2%；八年級(jí)170人，留守學(xué)生82人，留守學(xué)生所占比例是48.2%；九年級(jí)235人，留守學(xué)生132人，留守學(xué)生所占比例是56.2%。從這個(gè)分析數(shù)據(jù)可以知道：留守學(xué)生人數(shù)眾多，所占比例大。留守學(xué)生問(wèn)題是一個(gè)學(xué)校乃至社會(huì)所面對(duì)的一個(gè)重大問(wèn)題。把留守學(xué)生安排好了，那么學(xué)校的整個(gè)秩序，教學(xué)效果都會(huì)有顯著的提升，進(jìn)而教育也會(huì)得到很大的改善。留守學(xué)生家庭構(gòu)建有兩種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型，即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式，有392人，占93.39%；二是親朋監(jiān)護(hù)型，有28人，占6.61%，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅等。他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是最大限度從物質(zhì)上滿(mǎn)足，以便好向孩子的父母交代；而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)業(yè)成績(jī)的變化，孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，一切順其自然，順其發(fā)展。二、留守學(xué)生教育存在的問(wèn)題1.學(xué)生的心理傾訴。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，走訪(fǎng)座談，我們了解到隨著年級(jí)上升他們孤獨(dú)感有小幅上升的趨勢(shì)，但九年級(jí)學(xué)生能以坦然心態(tài)面對(duì)這種孤獨(dú)，在他們身上多了份對(duì)父母外出務(wù)工的理解，他們更能體會(huì)父母外出務(wù)工的那種艱辛。留守學(xué)生家庭一般比較困難。隨著年級(jí)上升，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難也有所改變：六、七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，他們?nèi)狈ω?zé)任感，自制力較差，上課喜歡講話(huà)，做各種小動(dòng)作，課堂精力不集中；而八、九年級(jí)則因所學(xué)科目增多，學(xué)習(xí)困難主要在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容上，表現(xiàn)在具體的某一科學(xué)習(xí)難度大，比如：有的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)中的解方程比較難、有的學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)語(yǔ)法比較難、有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理很抽象不好理解、有的學(xué)生說(shuō)政治特別枯燥記不牢、還有的學(xué)生說(shuō)語(yǔ)文作文得不到高分……留守學(xué)生普遍希望父母能在身邊，尤其是九年級(jí)學(xué)生，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)壓力，更希望父母能陪在他們身邊，與他們一起備戰(zhàn)中考，做好人生的第一個(gè)選擇題。然而現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的要求他們提早成熟，自己面對(duì)，獨(dú)自做好選擇。在情感訴求得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，他們就將這種訴求轉(zhuǎn)移到老師和學(xué)校上面，他們希望老師給予他們更多的關(guān)愛(ài)、幫助。在希望老師、學(xué)校如何對(duì)待他們這個(gè)問(wèn)題上，低年級(jí)與高年級(jí)訴求有所不同，六、七年級(jí)學(xué)生希望老師嚴(yán)格要求他們，以幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)給予更多關(guān)注、關(guān)愛(ài)，還希望學(xué)校能改善伙食和就餐的份量。八、九年級(jí)學(xué)生則希望老師更多的是理解他們，幫助他們，關(guān)愛(ài)他們，尤其是平等對(duì)待他們，這一點(diǎn)在九年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。2、缺少親情，影響了身心健康發(fā)展。在對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工父母中16.9%的父母半年以上回家一次，55.7%的父母一年回家一次，86.4%的留守學(xué)生只能通過(guò)電話(huà)與父母聯(lián)系，其中68.7%通話(huà)時(shí)間在3分鐘以?xún)?nèi)，并且半個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次的比例達(dá)到61.8%，甚至有7.8%與父母沒(méi)有聯(lián)系。即使在有限的聯(lián)系中，留守學(xué)生談的最多的是生活費(fèi)的問(wèn)題，甚至有的留守學(xué)生沒(méi)錢(qián)了才想起給父母打電話(huà)。而在電話(huà)聯(lián)系時(shí)父母最常談到的話(huà)題依次是：學(xué)習(xí)、安全、健康、聽(tīng)老師的話(huà)、聽(tīng)從監(jiān)護(hù)人的話(huà)，對(duì)于孩子心理方面的需求卻很少過(guò)問(wèn)。一方面，留守學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈渴望與親人的情感交流，而父母又難以企及；另一方面，親情的長(zhǎng)久缺失，使留守學(xué)生對(duì)親情十分漠然，父母成為生活費(fèi)的代名詞。因而大多數(shù)留守學(xué)生變得性格內(nèi)向、任性、冷漠、孤僻，不善與人交往、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)差、脾氣暴躁，報(bào)復(fù)性強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)等心理或行為問(wèn)題。3、缺失家庭教育，影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成。家庭教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守學(xué)生的家庭教育幾乎是空白。留守學(xué)生與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)，不僅影響了親子關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的健康成長(zhǎng)。留守學(xué)生的父母由于常年在外，很少陪伴孩子，心里覺(jué)得愧疚，一旦回到家里，對(duì)孩子幾乎是百依百順，盡量滿(mǎn)足孩子提出的物質(zhì)方面要求，即使孩子做錯(cuò)了事也一味遷就，有時(shí)明知這樣做是不對(duì)的，但就是狠不下心來(lái)管教孩子，這在無(wú)形中助長(zhǎng)了留守學(xué)生依賴(lài)、固執(zhí)、任性等不良行為習(xí)慣。在對(duì)留守學(xué)生的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過(guò)失、說(shuō)謊、偷竊、攻擊以及破壞行為的，分別占60.8%、47.1%、11.8%、21.6%和35.3%。留守男學(xué)生3.2%偷偷抽煙，1.6%的還喝酒。另外，受外出打工的家長(zhǎng)影響，留守學(xué)生易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)等厭學(xué)思想。在留守學(xué)生中，62.5%的學(xué)生成績(jī)中等偏下，他們的成績(jī)普遍較差。4、家長(zhǎng)對(duì)留守學(xué)生缺乏教育的意識(shí)和能力。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，對(duì)學(xué)生只求物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足，而缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，導(dǎo)致一些留守學(xué)生缺乏生活自理能力，養(yǎng)成亂花錢(qián)等不良習(xí)慣。調(diào)查中，83.1%的在家監(jiān)護(hù)人很少甚至不與老師聯(lián)系，而每次都是老師來(lái)家訪(fǎng)或從電話(huà)中了解一些情況，他們將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校。另外，祖輩缺乏教育能力。這些祖輩監(jiān)護(hù)人中有的從未上過(guò)學(xué)，有的只有小學(xué)文化，初中文化寥寥無(wú)幾。由于受教育程度偏低，他們基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)、幫助留守學(xué)生學(xué)習(xí)。而且由于年齡偏大，他們往往自身行動(dòng)不便，精力有限，有的本身就在一定程度上需要看護(hù)，因此他們花在留守學(xué)生身上的精力就更不足了。他們只知道“養(yǎng)”孩子，對(duì)孩子溺愛(ài)有加，盡可能地滿(mǎn)足他們的一切要求，卻不知怎么“教”孩子，他們只知道關(guān)心生活起居，不關(guān)心學(xué)習(xí)、心理的需求。還有，由于是隔代撫養(yǎng)，留守學(xué)生與爺爺奶奶年齡相差懸殊，存在較深代溝，無(wú)法交流溝通。顯而易見(jiàn)，爺爺奶奶無(wú)論從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩教育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯得力不從心。三、學(xué)校的對(duì)策和做法針對(duì)這些情況，要實(shí)現(xiàn)每一名留守學(xué)生都能夠“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知”的目標(biāo)，應(yīng)把強(qiáng)化管理、方便家長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自主能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。結(jié)合留守學(xué)生現(xiàn)狀和調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們學(xué)校從以下幾個(gè)方面入手來(lái)解決留守學(xué)生引發(fā)的問(wèn)題。1、加強(qiáng)留守學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系。建立留守學(xué)生檔案和家庭聯(lián)系卡。在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到注冊(cè)時(shí)將父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡，記錄他們的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人情況。學(xué)校通過(guò)向監(jiān)護(hù)人發(fā)短信、打電話(huà)、寫(xiě)聯(lián)系卡、家訪(fǎng)、定期召開(kāi)留守學(xué)生座談會(huì)等形式，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，學(xué)校和家庭相互配合，形成合力。另外我們還開(kāi)設(shè)親情電話(huà)，向留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人公布班主任和任課老師的電話(huà)，加強(qiáng)留守學(xué)生、監(jiān)護(hù)人、老師三者之間的聯(lián)系與交流，在監(jiān)護(hù)人和留守學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)得到老師的幫助。2、學(xué)校建立心理咨詢(xún)室。近三年學(xué)校出資一萬(wàn)余元，培訓(xùn)了楊新輝、毛成東、李偉剛、王其芬四位心理教師，開(kāi)設(shè)了心理咨詢(xún)室，采取不同形式定期為學(xué)生講授青春期健康知識(shí)，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助他們坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，克服孤僻、膽怯、冷淡、敵對(duì)等心理。采取召開(kāi)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)和致家長(zhǎng)一封信等多種形式，幫助監(jiān)護(hù)人掌握變化和發(fā)展下的家庭教育理念，用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)孩子。學(xué)校老師，尤其是班主任不斷增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，了解每一個(gè)留守學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，耐心細(xì)致地做好教育、引導(dǎo)和幫扶工作，從各方面關(guān)心留守學(xué)生，做留守學(xué)生的知心人、貼心人。（上圖是萬(wàn)先榮校長(zhǎng)和留守學(xué)生談心）3、開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，為留守學(xué)生創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。由于父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，造成了親子關(guān)系的不健全，從而影響了孩子的人格發(fā)展與道德發(fā)展。缺少了父母教育后，留守學(xué)生就容易從別的地方去獲取，比如同伴的不良思想、越軌的行為、特別是不良網(wǎng)游就更容易“鉆這個(gè)空子”。針對(duì)這種情況，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的課外文體活動(dòng)來(lái)營(yíng)造做“好學(xué)生”、“優(yōu)秀小公民”的濃厚氛圍。與此同時(shí)在團(tuán)隊(duì)組織中進(jìn)行教育，多開(kāi)發(fā)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自我接納，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)，讓這些留守學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)留守學(xué)生向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。讓他們每天都過(guò)得開(kāi)心、快樂(lè)、溫暖、充實(shí)，自信樂(lè)觀的茁壯成長(zhǎng)。（上圖是學(xué)校組織留守學(xué)生用繪畫(huà)表現(xiàn)心中的訴求）4、倡導(dǎo)家長(zhǎng)用電話(huà)送溫情活動(dòng)。學(xué)校向外出務(wù)工的家長(zhǎng)發(fā)出倡議書(shū)，號(hào)召這些家長(zhǎng)，每周至少應(yīng)與子女通一次電話(huà)或每月寫(xiě)一次信的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)達(dá)到及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況的目的。同時(shí)建議家長(zhǎng)在溝通內(nèi)容上，不僅僅談學(xué)習(xí)，還要談一些生活思想方面的事情，以此全面了解其心理、思想等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在外務(wù)工期間，父母應(yīng)至少每個(gè)月主動(dòng)與老師溝通一次，盡可能多的與監(jiān)護(hù)人溝通，了解子女在家庭、學(xué)校的表現(xiàn)情況。5、開(kāi)展同伴互助活動(dòng)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的地理位置，所居住的區(qū)域范圍，將學(xué)生分成四至六人互助小組，要求他們盡量做到一起上學(xué)，放學(xué)一起回家，星期天、節(jié)假日最好能在一起開(kāi)展玩樂(lè)、游戲等活動(dòng)。遇到困難相互告知，一起商量解決，不能解決的要告知在家的長(zhǎng)輩或老師，請(qǐng)求幫助，讓矛盾能及時(shí)化解。6、開(kāi)展教師包輔學(xué)生，實(shí)施“愛(ài)從最后一名傳遞”的愛(ài)心工程。學(xué)校教導(dǎo)處將各班留守學(xué)生分包給所在班級(jí)的每位教師，并要求每位教師與所包輔的學(xué)生簽訂《胡營(yíng)中學(xué)教師包輔學(xué)生責(zé)任狀》，包輔教師對(duì)所包輔學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)人性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)和不良行為習(xí)慣等方面做深入細(xì)致了解，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困難、困惑，特別是幫助學(xué)困生從心理健康與不良行為矯正方面重塑自我，培養(yǎng)良好品質(zhì)，讓每位學(xué)生成才、成人。教導(dǎo)處與年級(jí)負(fù)責(zé)人共同對(duì)教師分包情況進(jìn)行檢查，依照檢查結(jié)果將分包教師的工作情況定為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，并記入教師年終考核，要求對(duì)不合格包輔教師限期進(jìn)行整改。同時(shí)學(xué)校還要求包輔教師每天找一名學(xué)生談話(huà)，了解包輔對(duì)象的學(xué)習(xí)、生活情況和思想、情緒狀況，力求把工作做實(shí)，做細(xì)，讓每一名學(xué)生感受到家的溫暖。另外我們還每周組織包輔教師開(kāi)會(huì)總結(jié)包輔過(guò)程中的心得和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在處理留守學(xué)生問(wèn)題上比較有成效，如：①愛(ài)的策略?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”，愛(ài)，會(huì)給“留守學(xué)生”撐起一片自尊的天空。教師包容“留守學(xué)生”的缺點(diǎn)，從感情上親切他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“留守學(xué)生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們，讓他們?cè)趷?ài)中遺忘孤獨(dú)。②輔的策略。由于留守學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督和有效的管教，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有著這樣那樣的困難，導(dǎo)致在輔導(dǎo)過(guò)程中教師花費(fèi)更多艱苦的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作分別輔導(dǎo)，同時(shí)還指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地“授之漁”。③助的策略。通過(guò)結(jié)對(duì)子活動(dòng)和異質(zhì)分組，使學(xué)生之間有互助與協(xié)作，這樣不僅可以幫助留守學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也可加大他們與其他同學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)而彌補(bǔ)了他們感情上的空白，降低他們的孤獨(dú)感。④激的策略。教師充分挖掘留守學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，循循善誘。并以此為突破口，激發(fā)留守學(xué)生前進(jìn)的信心，還可安排他們做教師的小助手，幫助老師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到集體的溫暖。⑤督的策略。學(xué)校積極為家長(zhǎng)搭建參與學(xué)校教育教學(xué)的舞臺(tái)，家長(zhǎng)們電話(huà)跟進(jìn)課堂，全面了解孩子的學(xué)習(xí)行為，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況做到心中有底，然后有的放矢地協(xié)助任課老師督導(dǎo)孩子做好預(yù)復(fù)習(xí)工作和家庭作業(yè)。⑥評(píng)的策略。通過(guò)分層教學(xué)和分層作業(yè)，讓留守學(xué)生體驗(yàn)成功。我們要求每一位教師不給留守學(xué)生打不及格，只要他們完成相應(yīng)層次的作業(yè)給予鼓勵(lì)，或者讓學(xué)生改正錯(cuò)誤后再打等次；只要學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上完成高層次的作業(yè)，即可加分，充分激勵(lì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)民工涌入城市的比例有增無(wú)減，要想確保留守學(xué)生的全面健康發(fā)展，必須引起社會(huì)的高度重視，以上只是我們粗淺的調(diào)查和做法。讓我們共同來(lái)關(guān)注留守學(xué)生這個(gè)新時(shí)代產(chǎn)生的群體，用愛(ài)和責(zé)任為他們撐起一片天空，讓他們享受到均衡的教育。我們深信，愛(ài)是溝通的橋梁，用愛(ài)去溫暖留守學(xué)生缺失的那份親情，用愛(ài)去消除他們內(nèi)心埋藏的那份孤獨(dú)。責(zé)任是愛(ài)的前提，用責(zé)任來(lái)約束自己的行為，真正意義上的關(guān)心留守學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)、思想生活中的一切動(dòng)向，及時(shí)的給予他們幫助，日積月累我們留守學(xué)生將會(huì)走向更美好的明天。一個(gè)孩子可以成就一個(gè)美好幸福的家庭，當(dāng)然一個(gè)孩子也可以將一個(gè)幸福的家庭毀滅。為了社會(huì)安定，教育的有效發(fā)展，也為了整個(gè)社會(huì)文明，讓我們共同關(guān)注我們身邊的留守學(xué)生吧。附件一胡營(yíng)中學(xué)留守學(xué)生情況調(diào)查2010．11學(xué)生個(gè)人基本情況學(xué)生姓名性別出生年月就讀班級(jí)包輔教師家庭住址家庭成員基本情況，若重組家庭請(qǐng)備注說(shuō)明。稱(chēng)呼年齡工作情況（在家里或外出打工及打工地點(diǎn)）聯(lián)系電話(huà)家庭生活條件情況住房情況：土房（）一般民房（）一般樓房（）漂亮樓房（）總的情況：貧困（）一般（）富裕（）很富裕（）家庭成員健康狀況：我的性格特點(diǎn)：我對(duì)父母外出打工的看法，平時(shí)感覺(jué)孤獨(dú)嗎？我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中最困難的地方在哪兒？我最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的心理話(huà)，心里最渴望什么？我現(xiàn)階段的困惑和希望：我希望學(xué)校、老師應(yīng)該怎么對(duì)待我們：附件二胡營(yíng)中學(xué)留守學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷一、基本信息姓名

性別

，年齡，班級(jí)

，住址

二、生活情況調(diào)查1、您知道什么是農(nóng)村留守學(xué)生嗎？（

）A、知道

B、不知道

C、有點(diǎn)印象，但具體不清楚2、你的父母不在你身邊時(shí)，你和誰(shuí)生活在一起？（）

A、（外）祖父母

B、親戚

C、其他人

D、自己住3、你多久和父母聯(lián)系一次？（）A、一周一次

B、一月一次

C、經(jīng)常，不定時(shí)

D、很少4、你平時(shí)怎么和家長(zhǎng)聯(lián)系(

)A打電話(huà)

B寫(xiě)信

C讓別人捎口信

D其他5、你父母外出打工，多久回來(lái)一次？（）

A、１個(gè)月

B、半年

C、一年

D、其他6、你覺(jué)得父母不在身邊對(duì)你最大的影響是什么？（）

A、孤單沒(méi)人聊天

B、生活沒(méi)人照顧

C、學(xué)習(xí)沒(méi)人指導(dǎo)監(jiān)督

D、其他7、你平常會(huì)做家務(wù)嗎？（）

A、每天

B、經(jīng)常

C、很少

D、從不8、每周在學(xué)校的生活費(fèi)是多少？（

）A、少于30

B、30～50

C、50～60

D、60以上9、生活費(fèi)的來(lái)源

（

）A、父母寄回來(lái)

B、回來(lái)時(shí)存放在家里

C、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人給予

10、你對(duì)父母的希望是

（

）A、多掙錢(qián)

B、回家照顧我讀書(shū)

C、一年多回來(lái)幾次

D、多給我生活費(fèi)花銷(xiāo)11、你的監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人一般保證（可多選）

（

）A、讓我吃飽穿暖

B、過(guò)問(wèn)我的學(xué)習(xí)

C、輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)D、關(guān)心我的身體狀況

E、關(guān)注我的情感和想法12、你對(duì)目前的家庭境況、學(xué)習(xí)情況

（

）

A、很滿(mǎn)意

B、滿(mǎn)意

C、不滿(mǎn)意

D、厭倦三、學(xué)習(xí)情況調(diào)查1、家里誰(shuí)的文化程度最高呢？_____________他（她）的文化程度是什么？（

）A、小學(xué)

B、初中

C、高中

D、大學(xué)2、你喜歡學(xué)習(xí)嗎？（）A、很喜歡

B、喜歡C、不喜歡

D、厭惡3、你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中所處的水平是（

）

A、優(yōu)秀

B、良好

C、中等

D、較差4、在課堂上聽(tīng)課時(shí)你的精力集中嗎？

（

）A、非常集中B、比較集中C、不太集中

D、不能集中5、你的作業(yè)完成情況是（）A、很好

B、較好

C、拖拉抄襲D、不完成6、你覺(jué)得在家學(xué)習(xí)的環(huán)境怎么樣？（）A、由于農(nóng)活和家務(wù)等沒(méi)有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分的學(xué)習(xí)時(shí)間B、有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境，但不充足C、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時(shí)間7、你在家的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？（）A、十分努力

B、較為刻苦

C、只是應(yīng)付一下

D、毫無(wú)興趣8、有沒(méi)有在課后復(fù)習(xí)知識(shí)？如果沒(méi)有，是什么原因呢？（）A、經(jīng)常復(fù)習(xí)

B、很少?gòu)?fù)習(xí)，沒(méi)時(shí)間C、偶爾復(fù)習(xí)，想不起來(lái)

D、很少?gòu)?fù)習(xí)，不喜歡9、你身邊的人關(guān)心你的學(xué)習(xí)嗎？（）A、很關(guān)心

B、偶爾關(guān)心

C、從不關(guān)心10、平時(shí)學(xué)習(xí)上是否有困難?（

）

A、有

B、沒(méi)有11、如果遇到困難,你會(huì)采取什么方式解決?（

）A、求助老師

B、求助同學(xué)

C、求助親戚

D、自己解決12、如果考試沒(méi)考好,大多情況下,你認(rèn)為是什么原因造成的?（

）A、自己平時(shí)不努力

B、無(wú)老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)C、客觀原因

D、自己本來(lái)就不行四、心理情況調(diào)查1、平時(shí)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾時(shí)，你怎樣處理？（

）

A、吵架

B、悶不吭聲

C、向父母訴苦

D、采取某種行為發(fā)泄2、與人交往中你會(huì)（）A、非常主動(dòng)B、主動(dòng)交往C、不愛(ài)交往D、從不交往3、你有學(xué)習(xí)或生活或身心上的困惑時(shí)一般向誰(shuí)訴說(shuō)（

）A、向老師

B、向父母

C、向同伴

D、對(duì)自己說(shuō),在心里

E、向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人4、你覺(jué)得身邊的人關(guān)心你嗎？（

）A、從不關(guān)心

B、很少關(guān)心

C、偶爾關(guān)心

D、很關(guān)心5、在學(xué)校里的朋友多嗎？（）A、很多

B、不是很多

C、很少

D、沒(méi)有6、父母外出打工，你在家感到很（

）A、安全

B、孤單寂寞

C、被歧視被遺棄

D、不如別人7、你在什么時(shí)候最想你的父母（）A、春節(jié)里B、在失落時(shí)C、有困難時(shí)D、發(fā)生沖突時(shí)8、你是否想到父母所務(wù)工的地方讀書(shū)和生活（）A、非常想B、有時(shí)想C、無(wú)所謂D、不想9、你會(huì)經(jīng)常與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流嗎？