![2023年雨巷說課稿(9篇)_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view/9d04c84dc5e6f63bd648c30e14c62824/9d04c84dc5e6f63bd648c30e14c628241.gif)
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![2023年雨巷說課稿(9篇)_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view/9d04c84dc5e6f63bd648c30e14c62824/9d04c84dc5e6f63bd648c30e14c628243.gif)
![2023年雨巷說課稿(9篇)_第4頁](http://file4.renrendoc.com/view/9d04c84dc5e6f63bd648c30e14c62824/9d04c84dc5e6f63bd648c30e14c628244.gif)
![2023年雨巷說課稿(9篇)_第5頁](http://file4.renrendoc.com/view/9d04c84dc5e6f63bd648c30e14c62824/9d04c84dc5e6f63bd648c30e14c628245.gif)
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文檔簡介
年雨巷說課稿(大全9篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培育人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,盼望能夠關(guān)心到大家,我們一起來看一看吧。
雨巷說課稿篇一
我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》(板書),下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五方面進(jìn)行說明。
《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元,本單元的主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌。本詩語言清爽,旋律回環(huán)往復(fù),意象美麗,迷惘感傷又有所期盼的情懷,給同學(xué)一種朦朧幽深的美感。
本課的教學(xué)對象是高一的同學(xué),已經(jīng)具有肯定的詩歌鑒賞力量。由于本詩的意象對于北方的同學(xué)比較生疏,需要老師展現(xiàn)相關(guān)資料基于以上對教材、課標(biāo)和學(xué)情分析,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、學(xué)問與力量目標(biāo):使同學(xué)感受詩歌語言的音樂美,體會意境美。學(xué)習(xí)如何分析意象是本文的難點。
2、過程與方法目標(biāo):在反復(fù)誦讀中,提高詩歌的鑒賞力量。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):領(lǐng)悟情懷(重點),引發(fā)共鳴,培育良好的審美態(tài)度。
教學(xué)重點:本文的把握詩歌情感
教學(xué)難點:針對北方同學(xué)對于詩中的意象比較生疏,我將分析意象作為本課的難點
針對本文與同學(xué)特點,我將采納以下教法:
1、情景導(dǎo)入法:針對本文意象比較生疏,可用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,圖文并茂,再現(xiàn)詩歌情景。
2、問題法:為了解決教學(xué)難點,我實行問題引導(dǎo)法,通過設(shè)置問題,使同學(xué)逐步體會文中感情。
1、誦讀法:為了同學(xué)很好地把握內(nèi)容理解情思,從而獲得自我的情感體驗,有助于品嘗詩歌的語言美。我采納誦讀法。
2、合作探究法:詩歌內(nèi)涵解讀豐富,個體對詩歌理解把握不夠全面,合作探究的方法可以彌補(bǔ)這個不足。
1、激情引入,導(dǎo)入新課
用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》
這首詩就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美,而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛觀賞完舞蹈中的雨巷,今日我們要觀賞文字中的雨巷,看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。
2、初讀文本,感知節(jié)奏
老師范讀,同學(xué)齊讀,要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏。同學(xué)在自由朗讀的過程中,思索詩歌的節(jié)奏特點。老師引導(dǎo)同學(xué)分析:重疊和反復(fù)的運用,雙聲疊韻詞的運用,讓同學(xué)體會詩歌一唱三嘆,悠長舒緩的美麗旋律。
3、細(xì)讀文本,品讀意境
在整體感知詩歌的音韻之后,同學(xué)們再次朗讀,體會詩中情感。設(shè)計兩個問題:
1)詩歌中流露出怎么樣的心情?同學(xué)可以用詩中的原文詞語回答,如憂愁,哀怨,把握全詩的感情基調(diào)。
2)這些心情由哪些意象引發(fā)來的?引導(dǎo)同學(xué)分析文中的意象:油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展現(xiàn)這些圖像,激發(fā)同學(xué)感受。
4、爭論內(nèi)涵,豐富體驗
再熟識了音韻美,意境美之后。同學(xué)們達(dá)到探究思索作品內(nèi)涵的階段,這個環(huán)節(jié)我涉及了兩個問題。
1)詩人為什么惆悵徘徊?
2)丁香一樣的姑娘是某一個人還是有別的意義?
同學(xué)分組爭論,老師插入對準(zhǔn)時代背景的介紹。鼓舞同學(xué)提出自己的看法,不要求統(tǒng)一答案,豐富同學(xué)的審美體驗,最終展現(xiàn)多家之言,老師加以點評、總結(jié)。最終聽名家范讀,再次回味本詩。
5、課堂小結(jié)拓展閱讀
6、課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作
1)有感情的背誦這首詩
結(jié)合詩歌,綻開想象,選擇一個自己寵愛的意象,寫一段文字
雨巷
戴望舒
意象特點象征意義雨巷幽深、安靜
油紙傘復(fù)古、懷舊心情
丁香般的姑娘漂亮、高潔、愁怨戀人、抱負(fù)
雨巷說課稿篇二
各位老師:
大家好!今日我要說的是新版中等職業(yè)學(xué)校語文教材第三冊中的詩歌《雨巷》。中國號稱詩的國度??芍袑W(xué)語文的現(xiàn)代詩歌教學(xué)總是不盡人意。加強(qiáng)同學(xué)現(xiàn)代詩歌的閱讀與鑒賞方法的引導(dǎo)具有迫切的現(xiàn)實意義。新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀,在誦讀中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受?;谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求,結(jié)合本詩的特點,我談?wù)勥@首詩的電子課件幫助教學(xué)的設(shè)計思路。
從《雨巷》這個課題來看(顯示主頁面),很簡單使人聯(lián)想到——天空下著蒙蒙細(xì)雨和長著苔蘚青石路面的深深小巷。為了讓同學(xué)更好地去感受這首詩的意境。我在電子課件的頁面顏色處理上,偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色,也正好和《雨巷》中一個主要意象“丁香”的顏色相符,加上悠揚(yáng)的音樂,同學(xué)立刻有了追求美的感覺,學(xué)習(xí)愛好也被激發(fā)了出來。
然后,我打破了“先介紹、背景,再了解作品”的傳統(tǒng)教法。師生一同觀賞這首詩的flash動畫及穿插的配樂朗誦(課件展現(xiàn)),用視聽的手段來展現(xiàn)詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、詳細(xì)化,創(chuàng)設(shè)情境,增加同學(xué)對詩歌的主體感悟,感受詩歌的音樂美,理解詩人當(dāng)時絕望和盼望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出,不只是讓人愉悅的東西才美,讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力氣。這時我再引導(dǎo)同學(xué),試著舉出曾讓我們難過過,但又深深地被它打動過的人、事和作品(顯示“雨中小曲”中的一些感人的散文、隨筆),拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)的思路。
此時,同學(xué)的心情已被詩歌感染和打動(回主頁面,音樂響起),再以配樂的形式進(jìn)行同學(xué)詩歌朗誦。通過帶點“愁”緒的音樂,更好地讓同學(xué)專心體會詩歌的情感,增加同學(xué)的自我體驗,了解這首詩的語言是獨特的、精練的、美麗的,把握其感情基調(diào)。
重新觀賞配樂的動畫,再次感受詩中的意象美。這并不是簡潔地重復(fù)。而是讓同學(xué)加深理解,邊聽邊分小組爭論溝通“詩中哪些形象給你留下了深刻的印象?”同學(xué)通過合作共同完成問題的思索。采納“留言板”方式,在其中發(fā)表帖子,小組代表的發(fā)言隨時可以被全部參加爭論的學(xué)習(xí)者掃瞄到。同學(xué)主動建立起一個融洽的`爭論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里,集思廣益。真正達(dá)到老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的互動,老師可以對同學(xué)進(jìn)行有的放失的指導(dǎo),同學(xué)和同學(xué)之間也可以相互學(xué)習(xí)。明確了意象,活躍了同學(xué)思維后,趁熱打鐵,讓同學(xué)對詩中形象進(jìn)行逐個聯(lián)想。同學(xué)針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容資源共享,我抓住詩中亮點,加以點撥。進(jìn)而體會詩歌營造的意境和富有流淌的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展現(xiàn)同學(xué)的表達(dá)力量、理解力量。進(jìn)入詩歌夢幻般的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維。
詩言志,詩往往抒發(fā)的是詩人的內(nèi)心情感和自我追求,詩人的生平經(jīng)受,豐富的生活閱歷和對生活的感悟都在詩歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩作中的“我”為什么會這樣哀怨,為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感。就必需了解詩人,才能更好地了解詩作,更深層次地理解詩歌形象背后的意蘊(yùn),把握好詩歌的基調(diào)。網(wǎng)絡(luò)課件為同學(xué)供應(yīng)了了解詩人的很便利的平臺。同學(xué)很自然地意識到是環(huán)境壓迫著詩人,才使他產(chǎn)生了冷漠、凄清、又惆悵的簡單心理體驗。進(jìn)一步加深同學(xué)對詩的熟悉,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
在課后作業(yè)的布置上,我非常留意學(xué)問的延長性??梢越o老師發(fā)郵件談自己學(xué)詩的熟悉,也可以參看語文教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站。實現(xiàn)課堂上下的互動。提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。
如何實施合作學(xué)習(xí),促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的切實轉(zhuǎn)變,如何運用“網(wǎng)絡(luò)”體現(xiàn)和貫徹“合作”要求,建構(gòu)起一種既能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)同學(xué)主題作用的新型教學(xué)模式,是我渴望通過《雨巷》這課實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突破。運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可見的互動優(yōu)勢,集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體,展現(xiàn)詩歌意境,老師引導(dǎo),再讓同學(xué)分組思索、評點和賞析,自主探究,合作學(xué)習(xí),把握詩歌的情感氛圍,體會詩中豐富的意象,充分感受詩歌的美麗境界,留意課外學(xué)問延長,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
老師的角色從“講壇上的圣人”變成“身邊的指導(dǎo)者”,實現(xiàn)同學(xué)、老師之間的雙向互動,并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料,充分發(fā)揮其主動性和樂觀性。我認(rèn)為這種嘗試和突破非常有意義。
我的說課結(jié)束,因水平有限,會有考慮不周之處,敬請各位老師批判指正,感謝!
雨巷說課稿篇三
《雨巷》是魯版高中語文必修四的其次單元中新詩二首中的一首,這首詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個年月動蕩的年月,戴望舒用他獨特的詩風(fēng)替新詩的音節(jié)開啟了一個新的紀(jì)元。他用那飽含著純凈而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為我們描繪了一幅暮春季節(jié)江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵,都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
魯版高中語文第四冊其次單元以“美的真諦”來組織文本,從而來突顯它的審美性。《雨巷》消失在這一單元,就讓我們以培育同學(xué)的審美力量為中心,在音樂般的節(jié)奏中,在美麗徜徉的語言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)同學(xué)去觀賞美,去探究美。
《雨巷》是高中同學(xué)接觸的第一篇真正意義上的“新詩”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,關(guān)心同學(xué)熟悉這個生疏的領(lǐng)域,學(xué)會觀賞它,并寵愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。
一是通過不斷的誦讀,體會詩歌的感情基調(diào),感悟詩歌描繪的畫面。
二是感受詩歌的意境與意象。
三是體會的思想感情。
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義,并由此把握詩歌中的意象情節(jié)。
意象是中國詩學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。
理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀的思想感情。
通過爭論,讓同學(xué)明白“詩無達(dá)詁”,對詩歌的鑒賞沒有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據(jù),必需知人論世。
采納多媒體課件與板書相結(jié)合,運用朗讀法、爭論法、點撥法完成本課。
(一)導(dǎo)入新課
淅瀝瀝的雨點打在印有山水畫的油紙傘上,他猶如一名孤獨患者漸漸的行走尋找著心中的“她”。究竟是何種情,何種人,何種境地,讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。究竟又是何種愁思,讓他迫切的盼望逢著一個丁香一樣的姑娘。今日,就讓我們一起走進(jìn)雨巷,走進(jìn)戴望舒。
(二)整體感知
1.初讀詩歌,感受詩歌畫面之美
我不預(yù)備一開頭就按部就班地介紹和背景,由于我想努力制造一種讀詩的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想由于、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了同學(xué)自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,更有多樣的解讀。
一讀——自由讀。熟悉生字(彳亍,頹圮),初步體驗情感變化。
再讀——播放錄音讀。讓同學(xué)隨著富有情感的朗讀再次感受情感,在頭腦中勾畫詩歌的畫面。在聽錄音過程中留意改用什么語調(diào)來讀詩歌。
三讀——讓同學(xué)示范大聲朗讀。在畫面中豐富感情顏色,留意幽怨、傷感、惆悵這類詞語的讀法。
四讀——小聲默讀。建立基本感情基調(diào),形成對詩歌美感熟悉
明確:讓同學(xué)們在腦中形成一個對詩歌的畫面感,明確詩歌的基調(diào)是悲傷凄涼的。
2.品嘗語言,品詩歌回環(huán)疊唱之美
整首詩歌覆蓋著一種淡淡的悲傷之感,在詩歌中的哪些地方是體現(xiàn)出這種感情的呢?請同學(xué)找出表現(xiàn)感情的詞語。
明確:寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有深厚心情顏色的雙音詞,借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。
詩歌運用復(fù)沓、排比等手法,運用大量疊詞,請同學(xué)找出相應(yīng)的詩句。
明確:表達(dá)詩人憂愁傷感的心情難以排解的苦悶之情。
(三)深化探究
1.理解意象,品意境之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感后,讓同學(xué)再次誦讀,依據(jù)剛才分析的感情勾畫出你想象中的雨巷之景,可以用繪畫、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展現(xiàn)出來。
這樣做旨在依據(jù)文本發(fā)揮同學(xué)的豐富想象力,讓同學(xué)獨立品嘗詩歌中特有的事物與情感,并讓原來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。
歸納同學(xué)發(fā)言,總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念,加以介紹和拓展。
為了探究《雨巷》的意象之美,以及通過意象來體會詩人的感情,也可以用換意象的方法來把握。舉例:雨巷——小路、油紙傘——小花傘、丁香——荷花或牡丹。讓同學(xué)比較兩種意象的不同的審美效果。
例如:小巷給人一種幽深安靜之感,而在詩歌中又用一個“雨”來形容這個小巷就更加給人增加一種悲傷凄涼之感。,而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清楚的,它代表著一種思念、漂浮、懷遠(yuǎn)的感情。
再如:丁香是紫色的,給人的感覺是神奇的、含蓄的,而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征?!扒帏B不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。”“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁?!焙苫ㄊ欠奂t或雪白的,給人的感覺是清高脫俗,漂亮自賞。
再有油紙傘,做工是精細(xì)古老的,顏色是古銅色,所以給人的心情是懷舊,思念,傷感。而小花傘則是新朝的,現(xiàn)代的,顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美妙的。
“丁香”是我國古詩中常見的的意象,可著重加以介紹,給同學(xué)們展現(xiàn)含有丁香意象的古詩句,并以此為例,讓同學(xué)學(xué)會詩歌的意象分析法。
2.品嘗詩歌內(nèi)涵,品思想之美
同學(xué)們分組爭論。小組代表作答。
不同的讀者對詩歌的品鑒感受程度是不同的,在感受完詩歌的各種美感之后,讓同學(xué)們自主合作探究,加深對詩歌的理解。讓同學(xué)有足夠的思想空間去思索,這樣可以對詩歌有多元的解讀方法,而老師自己也能收獲一些意外的觀點。
在同學(xué)們爭論之后,介紹和寫作背景。再讓同學(xué)再次爭論,讓他們針對之前的爭論結(jié)果進(jìn)行品評,回味開頭時對詩的理解。這樣,同學(xué)對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,就有了多重的審美體驗,開拓同學(xué)的思想境界!
(四)結(jié)束語
《雨巷》是詩人孤獨?????心靈的苦痛吟唱,把心中美妙抱負(fù)比方成丁香姑娘,詩人明明離它很近卻又無法觸碰,像夢一樣來像夢一樣消逝。最終為大家播放一首《丁香花》,盼望大家在這首歌曲中再次體會的思想感情。
(再次傾聽配樂朗誦)
(五)作業(yè)
熟讀詩歌并進(jìn)行背誦
雨巷說課稿篇四
看今日窗外陽光明媚,可是前段時間有一個很明顯的天氣特征,是什麼?“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,我們的心情也不由得有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的愁悶、無可名狀的哀傷,但這種微妙的心情又很難精確?????把握,很難用語言傳神地表達(dá),而“雨巷詩人”戴望舒特別勝利地做到了這一點。今日,就讓我們共同走進(jìn)戴望舒的雨巷。
師:“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道的基本狀況?
介紹:戴望舒,(1905——1950),浙江杭州人。望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳奇中替月亮駕車的天神,純凈而溫順,多情又瀟灑。(望舒即月神,飛廉即風(fēng)神)戴望舒誕生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,優(yōu)柔寡斷,躲避現(xiàn)實。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
有這樣溫順多情的筆名,又有這樣浪漫嚴(yán)厲的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必定是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同觀賞這首《雨巷》。
1、師配樂朗誦
師:聽完這首詩你的感受和體驗到的的感情是什么?
明確:孤獨,孤獨?????,凄涼,苦痛,悲傷,彷徨等(感情基調(diào))
是的,詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁,也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗,而是覆蓋著一層淡淡的憂愁。
師:追問:那么,我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢?明確:低沉幽怨
師:朗讀時還應(yīng)留意什么?明確:停頓、輕重、節(jié)奏(沉穩(wěn)舒緩)、語速(較慢)
生:齊聲朗誦
明確:丁香一樣的姑娘很美
師:這個姑娘美在何處?她長什麼模樣?穿什麼衣服?
師:看修飾語“丁香一樣的”,丁香是什麼樣的呢,有同學(xué)見過嗎?(展現(xiàn)丁香圖片)
丁香介紹,又名紫丁香。開花為淡紫色或白色,密集成圓錐花序,有淡雅細(xì)沉的香氣。丁香開花在暮春季節(jié),詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。經(jīng)常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增加了很多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但簡單凋謝??傊∠闶瞧?、高潔、愁怨三位一體的象征。
詩歌介紹唐代詩人李商隱《代贈》詩曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁?!蹦咸评瞽Z的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁?!?/p>
師:那麼,“丁香一樣的姑娘”會是什麼樣子的姑娘呢?
明確:愁悶的纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉;只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
師:是怎么寫這個姑娘的呢?
明確:太息般的眼光,悄悄彳亍著,打著油紙傘,夢一般的飄過……
師:我想請同學(xué)們留意這把油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里?
明確:雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱,象牛毛、象花針、象細(xì)絲,密密地斜織著。
意象說明用雨巷、丁香、姑娘、油紙傘、頹圮的籬墻這幾個典型的意象,構(gòu)成了一個陰冷迷漫破敗空寂的背景,給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵,精確?????的傳達(dá)出了“我”“悲傷”這種典型心情。
明確:背景介紹本詩寫于1927年夏,蔣介石發(fā)動反革命政變,反動派對革命者的血腥屠殺,造成了覆蓋全國的白色恐怖。原來熱鬧響應(yīng)了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在苦痛中陷入彷徨迷惘,他們在黑暗中渴求著新的盼望的消失,在陰霾中希望雨后絢麗的彩虹?!队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
故:雨巷應(yīng)當(dāng)是當(dāng)時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征。姑娘應(yīng)當(dāng)美妙抱負(fù)的象征。
師:詩人就是在現(xiàn)實與抱負(fù)的碰撞和失落中體驗苦痛、無奈、煎熬的進(jìn)步青年,這彷徨、感嘆、哀怨是現(xiàn)實的黑暗和抱負(fù)的幻滅在詩人心中的投影,它分明讓我們看到了一部分青年人在抱負(fù)幻滅后的苦痛和追求的心境。
《雨巷》的勝利正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經(jīng)體驗過的一種感情,那就是“悲傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們,使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上,這種狀況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生劇烈共鳴的作品就是勝利的作品,能讓不同時代的人產(chǎn)生共鳴的作品,那就是宏大的作品了。
現(xiàn)在,讓我們帶著詩人傳遞給我們的悲傷,走進(jìn)那條細(xì)雨迷漫的小巷中,再次去體驗一下在細(xì)雨迷漫的小巷中彳亍獨行的妙處。(集體朗誦)
請同學(xué)們用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡潔的復(fù)述“我和丁香姑娘”之間的故事梗概:(留意環(huán)境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用,不超過200字)
“我”:我在一個陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長,我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期盼著,期盼著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了,她消失在巷子的另一頭,也撐著一把油紙傘,穿著紫色的長裙,輕輕而來,猶如一個紫丁香般的夢。這姑娘好像給這寂寥的雨巷注入了生氣,“我”好像突然抓住了盼望。然而,她只是飄過了我的身邊,一個照面間,只投出了“太息般的眼光”,又悄悄地隱去。消了顏色,散了芳香,眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。
“丁香姑娘”:我在一個陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長,我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著,或許會遇到一個著青色長衫的男子,戴著細(xì)黑邊眼鏡,高挑而又清俊。行在清冷的巷子里,慢慢有一種孤寂從心底升起,我望著巷子的另一頭,他竟然來了,正是我想象的樣子,看上去他是那樣的憂愁,或許他只是想遇著一位安靜、漂亮、多愁的女子,在相錯的剎那,讀她哀怨的眼神;相錯之后,讀她輕甩的發(fā)梢。然后,以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章,登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子,也送給自己一份凄美的靈感。假如不是這樣,我走過他的身邊的時候,他怎么沉靜得猶如一粒水滴。
我們懷念戴望舒,不僅僅為他的詩,也為他的孤獨?????、他的幽怨、他的才智。剛才我們虛擬了當(dāng)時的情景,盼望有一天,我們也能真的撐著油紙傘,在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里,去親身體驗和領(lǐng)悟他的愁悶和傷情。
雨巷說課稿篇五
敬重的各位評委老師:
大家下午好。我是x號考生。今日我的說課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動評價、課程設(shè)計及教學(xué)亮點這四個方面來綻開我第一課時的說課。
1.教材分析
合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)?!队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z文必修一第一單元其次課《詩兩首》中的第一首。本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。詩人通過典型意象營造出美麗的意境,同時奇妙地將自己的情感融入其中。通過學(xué)習(xí)這首詩,同學(xué)可以學(xué)會比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩歌。這也符合了新課改中特殊關(guān)注同學(xué)多方位情感體驗。使其受到美的熏陶的要求。
2.學(xué)情分析
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào):任何教學(xué)活動都必需以滿意學(xué)習(xí)者的需要為動身點和落腳點。依據(jù)因材施教原則,在教學(xué)活動之前進(jìn)行學(xué)情分析是非常必要的。高一的同學(xué)正處于由抽象思維過渡到規(guī)律思維的階段,他們的求知欲旺盛,樂于探究發(fā)覺,能夠用進(jìn)展的眼光看待問題。他們對于詩歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了肯定的水平,但是在把握詩歌意境意象和詩人情感方面還有待加強(qiáng),對于現(xiàn)代詩的鑒賞和審美力量還有待提高。
3.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)對教材和學(xué)情的分析,在新課程改革理論的指導(dǎo)下,我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo):
學(xué)問與力量目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,把握詩歌的獨特意象,品嘗詩歌營造的意境,深化體會詩人情感。
過程與方法目標(biāo):通過實踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習(xí)方法,提高朗讀力量及詩歌鑒賞力量。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感,培育對詩歌的學(xué)習(xí)愛好,同時樹立正確的人生觀價值觀。
4.教學(xué)重難點
結(jié)合同學(xué)的身心進(jìn)展水平和認(rèn)知特點,我制定了如下教學(xué)重難點:
難點:體會詩歌內(nèi)涵的多義性并力求共性化理解。
以上是我對教學(xué)背景所做的分析。
例如,在體會意境時,首先我會請同學(xué)找出詩歌中的幾個意象。這個問題比較簡潔,因此我會請平常不愛發(fā)言的同學(xué)回答,不論他們的答案正確與否,首先我都會予以表揚(yáng)和鼓舞。對于一些稍難的問題,我會請平常樂觀發(fā)言的同學(xué)回答,并依據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計,調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評價我認(rèn)為不僅有利于老師的教,更有利于同學(xué)的學(xué)。
1.教法學(xué)法
接下來是我的課程設(shè)計部分,首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。
依據(jù)“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”,同時為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點,因此本節(jié)課我主要采納的教法是:朗讀體會法。通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式,訓(xùn)練誦讀詩歌的力量,同時讓同學(xué)在讀中品嘗和感悟詩歌意境及情感,提高鑒賞和審美力量。此外,我還將采納多媒體教學(xué)法及小組爭論法,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”,因此本節(jié)課我主要采納的學(xué)法是:自主探究法,合作溝通法。以同學(xué)為主體,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究,鼓舞學(xué)習(xí)進(jìn)行合作溝通爭論。通過師生合作,達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)過程
接下來是我本次說課的核心內(nèi)容,說教學(xué)過程。主要分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
上課伊始,我會播放歌曲《丁香花》,并以多媒體的形式展現(xiàn)丁香花成簇開放的圖片。請同學(xué)在觀賞歌聲和圖片時思索:丁香花具有怎樣的特點,象征著怎樣的共性?同學(xué)充分發(fā)揮想象力,自由發(fā)表自己的看法。接著我會引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)《雨巷》,去了解詩歌中那位丁香般的姑娘。
這樣的導(dǎo)入可以為本節(jié)課營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時也能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
其次環(huán)節(jié):初讀詩歌,整體感知
首先,我會請全班同學(xué)用自己喜愛的方式自由朗讀詩歌,明確這是一首現(xiàn)代自由體詩,也是一首美麗的抒情詩。
同學(xué)自讀之后,我會利用多媒體展現(xiàn)詩歌配樂朗誦音像作品,用視聽結(jié)合的手段來展現(xiàn)詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化詳細(xì)化。引導(dǎo)同學(xué)入境,讓同學(xué)初步感受詩歌所營造出來的意境。
接著我會提問:詩中有幾個主要的意象?這個問題比較簡潔,因此同學(xué)很簡單找出本詩中的意象主要有:油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。
通過這一環(huán)節(jié),同學(xué)能初步感知詩歌內(nèi)容,并感受到詩歌前后呼應(yīng),富有節(jié)奏美和音樂美的特點。同時也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié):再讀詩歌,體會意境
首先我會分別請三位同學(xué)合作朗誦全詩,并提問:詩中描繪了怎樣一幅畫面,請用自己的話描述。同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力,鄰桌間進(jìn)行爭論溝通,并自由發(fā)表自己的看法。通過這樣的方式,同學(xué)能進(jìn)一步感知詩歌的內(nèi)容,同時也熬煉了朗讀力量及語言表達(dá)力量。
在這一環(huán)節(jié),我不會以肯定的對錯標(biāo)準(zhǔn)評判同學(xué)的答案,不局限他們的思維。同學(xué)能在頭腦中自然勾畫“雨巷”的畫面,體會出詩的意境。
第四環(huán)節(jié),研讀詩歌,品悟情感
在這一環(huán)節(jié),首先我會請同學(xué)有感情地齊讀詩歌,回味詩歌意境。接著我會提問:詩中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過之前三個環(huán)節(jié)的朗讀與品嘗,同學(xué)可能得出這樣的答案:這是一首愛情詩,象征著“我”對丁香姑娘的等待和喜愛,以及在等待中遇到的困難挫折。對于同學(xué)的不同理解我都會予以表揚(yáng)和鼓舞。
由于上節(jié)課已要求同學(xué)課前做好預(yù)習(xí)工作,因此接下來我會直接請一位同學(xué)介紹戴望舒及詩歌寫作背景,其他同學(xué)稍作補(bǔ)充。
這個問題有肯定難度,因此我會采納小組爭論法。將全班同學(xué)分成4人小組,把課堂還給同學(xué),讓同學(xué)自由爭論,我也會參加他們的爭論并賜予看法。爭論完畢,請小組派代表發(fā)言,其他組的同學(xué)予以補(bǔ)充說明,我也會進(jìn)行點評。通過師生合作能夠得出:在當(dāng)時的時代背景下,《雨巷》一詩反映了交織著絕望和盼望、幻滅和追求的簡單內(nèi)心。詩中的“我”有所追求,但卻由于抱負(fù)不能實現(xiàn)而憂愁;雨巷象征著當(dāng)時的黑暗的社會環(huán)境?!岸∠惆愕墓媚铩眲t可以理解為詩人心中朦朧的抱負(fù)和追求,代表了詩人陷入人生苦悶時,對將來的向往。
通過這一環(huán)節(jié),同學(xué)既能體會詩歌的多義性,同時也學(xué)會聯(lián)系寫作背景鑒賞詩歌的方法。
第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié)
首先我會讓同學(xué)再次朗誦詩歌,達(dá)到熟讀成誦的目的。接著請同學(xué)發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會,讓同學(xué)自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容,培育語言表達(dá)力量和信息溝通力量。
第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)
在本節(jié)課的最終,我會布置如下作業(yè):請同學(xué)課后閱讀其他出名的現(xiàn)代詩歌,選擇最喜愛的一首,從詩歌意象、意境、語言及象征意義等方面選擇一個角度,寫一段對于詩歌的理解及鑒賞。
我為本節(jié)課設(shè)計的板書清晰明白,便利同學(xué)記憶。同時突出了本節(jié)課的重點,突破了難點。
最終是我的教學(xué)亮點,我本節(jié)課的亮點主要有:首先采納朗讀體會法,通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式,訓(xùn)練誦讀詩歌的力量,同時讓同學(xué)在讀中品嘗和感悟詩歌意境及情感,提高鑒賞和審美力量。
其次,采納多媒體教學(xué)法,通過展現(xiàn)詩歌配樂朗誦音像作品,用視聽結(jié)合的手段來展現(xiàn)詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化詳細(xì)化。引導(dǎo)同學(xué)入境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
我的說課完畢,感謝各位評委老師。
雨巷說課稿篇六
首先談一談我對于教材的理解,《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇,本首詩是戴望舒的成名作,全詩沒有直白的“情語”,只有委婉的“景語”,是一篇象征意味很濃、抒情顏色濃烈的現(xiàn)代詩歌,這給同學(xué)感知、體驗、熟悉帶來了困難。
二、說學(xué)情
高一的同學(xué)生理、心理都經(jīng)受著巨大的變化,而又面對著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致同學(xué)心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣,懷舊、厭學(xué)、缺乏信念,沒有糊涂的熟悉、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,甚而焦慮擔(dān)心。需要老師正確的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)對于教材的分析以及對同學(xué)狀況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):
【學(xué)問與力量】
正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
【過程與方法】
通過同學(xué)小組合作探討,把握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,熬煉自主、合作、探究的力量。
【情感態(tài)度與價值觀】
樹立起對作家的敬重、對作品寵愛的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點
依據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。
【重點】
感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
【難點】
體會文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采納朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)愛好
播放《丁香花》,并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引同學(xué)留意力,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本篇文章的愛好。
(二)知人論世,整體感知
1.簡介以及寫作背景、
2.老師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求同學(xué)理解生字詞,體會語氣。
3.同學(xué)自由朗讀課文,并指導(dǎo)同學(xué)如何斷句。
4.感知本文的情感基調(diào)以及主要敘述了一個怎樣的故事。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式。
(三)深化研讀,體會情感
同學(xué)按語文愛好小組分組爭論ppt展現(xiàn)的問題串,10分鐘時間后,指名同學(xué)詳細(xì)分析問題的答案。
1.本文描寫了哪些意象?制造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
2.姑娘象征著什么?
3.本首詩歌的情感主題是什么?
4.賞析本詩的藝術(shù)特色。
設(shè)計意圖:這樣幾個層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠熬煉同學(xué)分析問題和解決問題的力量,指導(dǎo)同學(xué)分組爭論也能養(yǎng)成同學(xué)自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延長,發(fā)散思維
再一次一起傾聽《雨巷》。
設(shè)計意圖:感受詩歌的韻律美。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.舉辦詩朗誦競賽。
設(shè)計意圖:把握同學(xué)本堂課的學(xué)習(xí)狀況,并通過詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的愛好。
雨巷說課稿篇七
我將從教材理解,學(xué)情分析,課標(biāo)要求,目標(biāo)定位,教學(xué)重難點,教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計,教學(xué)反思幾個方面進(jìn)行說明。
教材地位與作用:
《雨巷》是來自語文出版社高一班級使用的第一冊的其次單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分,選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌,本單元要求同學(xué)能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的狀況下通過反復(fù)誦讀詩歌,把握其中豐富的意象,領(lǐng)悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達(dá)的情感。《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給同學(xué)展現(xiàn)了象征主義詩歌的特點,《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨行者,以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地示意出即迷惘感傷又有期盼的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法,造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)動聽的樂感。因此我把本課的教學(xué)重點和難點確定為:
通過反復(fù)誦讀,領(lǐng)會詩歌的音樂美以及分析其成因
分析意象以及其象征意義初步把握鑒賞詩歌的方法
本篇課文是高一班級的新詩單元的其次篇,雖然是高一班級,但同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌,對詩歌得誦讀技巧不生疏,所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期,從學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上,對很多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,似懂非懂的狀態(tài)中,只要老師正確的引導(dǎo)和點撥,就能使同學(xué)們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
1、培育鑒賞詩歌和散文作品的深厚愛好,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌,散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探究作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念端詳古代詩文的思想內(nèi)容,并賜予恰當(dāng)?shù)脑u價。
3、學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法,初步把握中外詩歌,散文各自的藝術(shù)特征,留意從不同的角度和層面發(fā)覺作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗。
依據(jù)教材的特點,結(jié)合課標(biāo)的要求,我制定以下目標(biāo)
1、學(xué)問與力量
(1)通過誦讀,培育同學(xué)對詩的感悟力和理解力,培育審美情趣。
(2)了解詩歌的象征意義及要表達(dá)的思想感情。
(3)感知詩歌的意象及特征,由此來把握意境的營造。
2、過程與方法
(1)本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延長”的過程進(jìn)行。
(2)同學(xué)自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3、情感態(tài)度和價值觀
通過朗讀,體會詩人愁悶惆悵的情懷,理解中國20世紀(jì)二三十年月進(jìn)步學(xué)問分子的珍貴之處,樹立起對作家的敬重、對作品的寵愛的態(tài)度。
1、教法
情景導(dǎo)入法:情景的創(chuàng)設(shè)始終以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,它能拉近讀者與文本的時空的距離,也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個不錯的教學(xué)方法。
導(dǎo)讀與誦讀法:誦讀是詩歌教學(xué)的一個有效的方法,即可讓同學(xué)深化文本體會詩歌的情感又可以讓同學(xué)充份觀賞詩歌的音樂美,葉圣陶先生說過:“老師當(dāng)然必需教,而尤宜致力于導(dǎo)”老師必需在“導(dǎo)”字上下功夫,同學(xué)在對詩歌的理解上老師要多加點撥和引導(dǎo)。
溝通與爭論法:新課改提倡自主,合作,探究的語文學(xué)習(xí)的方法,鼓舞同學(xué)想象,質(zhì)疑,發(fā)覺和創(chuàng)新,結(jié)合的時代背景,同學(xué)在小組的溝通與爭論中,就能很快突破難點,在意象和象征意義中查找到溝通兩者的橋梁。
拓展與遷移法:“得法于課內(nèi),得益于課外”通過拓展與遷移,教導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮自己的想象力,通過動手得到更深刻的審美體驗,強(qiáng)化同學(xué)的鑒賞力量和寫作力量。
2、學(xué)法
新詩的學(xué)習(xí)對于高一的新生來說已經(jīng)不生疏了,因此我將引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。
自主誦讀法:詩歌是一種凝煉的藝術(shù),是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)會詩歌的音樂美和情感美,常說:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”,所以我想,誦讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯的學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)想與想象法:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“在品讀中,要留意詩歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想,想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法:詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),由于閱讀個體的生活經(jīng)受和學(xué)問結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個體的不足,引導(dǎo)同學(xué)到學(xué)習(xí)小組中去尋求關(guān)心解決問題,也該是個有效而簡潔的方法。
總之,本課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),所以我打算用一課時來完成我的教學(xué)任務(wù),針對本課重點我采納誦讀法來引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)的重點,針對學(xué)習(xí)的難點我用聯(lián)想與想象,爭論與溝通的方法來突破課文的難點引導(dǎo)同學(xué)把握鑒賞詩歌的重要方法。
教學(xué)過程的優(yōu)化,教學(xué)模式的創(chuàng)新,教學(xué)方法的改進(jìn),是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵,我將打破“先介紹、背景,再了解作品”的傳統(tǒng)教法,依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我設(shè)計了“走進(jìn)雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延長”這四個層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、走進(jìn)雨巷煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節(jié),我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。老師播放流行音樂《丁香花》,接著請同學(xué)們說說聽完歌曲的感受。最終老師做總結(jié):歌曲唱出了的內(nèi)心的憂愁,唱出了內(nèi)心的孤獨,唱出了內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請同學(xué)們打開課本,導(dǎo)入新課。
設(shè)計意圖:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求:“通過多種途徑引導(dǎo)同學(xué)閱讀和鑒賞,不斷激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好”多媒體導(dǎo)入,用流行音樂營造一種與詩歌相全都的氣氛,可以拉近同學(xué)和文本的距離,調(diào)動同學(xué)的樂觀情感,為同學(xué)把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ),接下來進(jìn)入我的其次環(huán)節(jié)。
2、彷徨雨巷熟讀頓悟
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“指導(dǎo)同學(xué)閱讀和觀賞詩歌,散文,要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動,注意誦讀的指導(dǎo),從內(nèi)容理解到情感的把握,從語言的品嘗到表現(xiàn)手法的品評,都離不開對文本的誦讀”。因此我要求同學(xué)依據(jù)學(xué)校已有的學(xué)問(詩歌的節(jié)奏和停頓),誦讀詩歌。
(1)先請同學(xué)們自由誦讀詩歌,整體感知,把握基調(diào)。
同學(xué)很簡單把握:這是一首美麗中布滿惆悵的詩歌。誦讀的形式許多,配樂朗讀就是一種的很好的形式,音樂促進(jìn)同學(xué)對詩歌情感基調(diào)的把握,也為同學(xué)整體感知作品打下基礎(chǔ)。
例如:“撐著油紙傘,/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我盼望逢著一個/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”
(2)接著我要求三次同學(xué)品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,第一次關(guān)注詩歌的韻腳,其次次關(guān)注詩歌的重疊句子,第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。老師明確:押韻復(fù)沓疊句重章等概念。
(3)最終,邀請同學(xué)和老師一起配樂輕聲的朗讀詩歌
3、感悟雨巷合作探究
(1)詩歌中包含著怎樣的情感和心情?
(2)這種情感和心情是從哪里來的?
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)分析詩歌意象:油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)
第一個是油紙傘。(視頻:油紙傘的制作過程來激發(fā)感受)
由于油紙傘本身就給人復(fù)古、懷舊、神奇、迷漫的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇怪的意象。
其次個是雨巷。(圖片展現(xiàn)來激發(fā)感受)
特點:悠長、寂寥
幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他學(xué)校、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種美麗的意境。小巷原來就讓人感到幽深、安靜和孤獨?????,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是布滿了朦朧美。
第三個是丁香。(古詩展現(xiàn)來激發(fā)感受)
丁香花開花在暮春季節(jié),丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。經(jīng)常贏得潔身自好的詩人的青睞。
總之,丁香給人漂亮、高潔、愁怨、簡單消逝的感覺。雨中的丁香更是增加了很多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但簡單凋謝。
所以,以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。簡單消逝離去的。
第四個是籬墻:(古詩展現(xiàn)來激發(fā)感受)
這個籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。
第五個是“我”:我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。
詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感,溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀閱歷的遷移,因此引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀閱歷來正確地解讀詩歌,是我常用的方法。
總之本環(huán)節(jié)采納的是分組爭論,合作溝通的方法學(xué)習(xí),學(xué)會合作是素養(yǎng)教育的一項基本內(nèi)容,也是信息時代對人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為:合作與溝通,可以是同學(xué)的大腦活躍起來,有利于相互啟發(fā),能夠調(diào)動同學(xué)的思維進(jìn)行樂觀地探究活動。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組溝通中得以強(qiáng)化,在小組的合作中得以突破,在想象和聯(lián)想中得以溝通,使感性的認(rèn)知上升為理性的熟悉,領(lǐng)會了象征主義詩歌的特點,至此完成本課教學(xué)上的難點:分析意象以及其象征意義初步把握鑒賞詩歌的方法,同時也完成學(xué)問與力量目標(biāo)中的:了解詩歌的象征意義及要表達(dá)的思想感情;感知詩歌的意象及特征,由此來把握意境的營造,接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。
4、走出雨巷拓展延長(也可是課后作業(yè))
“授之與魚,不如授之與漁”為了讓同學(xué)能學(xué)以致用,突出學(xué)習(xí)重點,強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計了以下的練習(xí):
(1)“這樣漂亮的意境,這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象,怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于的這種感情深有感受。那么拿起我們自己的筆,假設(shè)我們是詩歌中的仆人翁,結(jié)合詩歌中的意象,寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。
(2)這朦朧的意象中,你能感受到畢竟想要說什么?
到此,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計了如下的結(jié)束語:
“李杜文章在,火焰萬丈長”,詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去,但詩的語言正如星星的光輝,永久閃爍在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷漫的時候,每當(dāng)你彷徨迷茫的時候,請你肯定想起戴望舒的雨巷,請你肯定記得在那發(fā)黃的詩中,有一位漂亮而悲傷的姑娘。
通過音樂的感染和老師富有抒情性的語言,同學(xué)們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),即獲得情感的體驗又更新的原有的學(xué)問。
雨巷
戴望舒
意象感受象征意義
雨巷——幽深、安靜、心境
油紙傘——復(fù)古、懷舊、神奇、迷漫
籬墻——哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘——漂亮、高潔、愁怨戀人
我——彷徨、迷惘、孤獨?????我
雨巷說課稿篇八
大家下午好。我是x號考生。今日我的說課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動評價、課程設(shè)計及教學(xué)亮點這四個方面來綻開我第一課時的說課。
1.教材分析
合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)?!队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z文必修一第一單元其次課《詩兩首》中的第一首。本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。詩人通過典型意象營造出美麗的意境,同時奇妙地將自己的情感融入其中。通過學(xué)習(xí)這首詩,同學(xué)可以學(xué)會比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩歌。這也符合了新課改中特殊關(guān)注同學(xué)多方位情感體驗。使其受到美的熏陶的要求。
2.學(xué)情分析
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào):任何教學(xué)活動都必需以滿意學(xué)習(xí)者的需要為動身點和落腳點。依據(jù)因材施教原則,在教學(xué)活動之前進(jìn)行學(xué)情分析是非常必要的。高一的同學(xué)正處于由抽象思維過渡到規(guī)律思維的階段,他們的求知欲旺盛,樂于探究發(fā)覺,能夠用進(jìn)展的眼光看待問題。他們對于詩歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了肯定的水平,但是在把握詩歌意境意象和詩人情感方面還有待加強(qiáng),對于現(xiàn)代詩的鑒賞和審美力量還有待提高。
3.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)對教材和學(xué)情的分析,在新課程改革理論的指導(dǎo)下,我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo):
學(xué)問與力量目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,把握詩歌的獨特意象,品嘗詩歌營造的意境,深化體會詩人情感。
過程與方法目標(biāo):通過實踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習(xí)方法,提高朗讀力量及詩歌鑒賞力量。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感,培育對詩歌的學(xué)習(xí)愛好,同時樹立正確的人生觀價值觀。
4.教學(xué)重難點
結(jié)合同學(xué)的身心進(jìn)展水平和認(rèn)知特點,我制定了如下教學(xué)重難點:
難點:體會詩歌內(nèi)涵的多義性并力求共性化理解。
以上是我對教學(xué)背景所做的分析。
在課堂教學(xué)中,我還將依據(jù)同學(xué)的實際狀況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果,對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況賜予以準(zhǔn)時的評價。評價將貫穿教學(xué)活動的始終,我將以形成性評價為主,采納老師評價和同學(xué)互評的方式,例如,在體會意境時,首先我會請同學(xué)找出詩歌中的幾個意象。這個問題比較簡潔,因此我會請平常不愛發(fā)言的同學(xué)回答,不論他們的答案正確與否,首先我都會予以表揚(yáng)和鼓舞。對于一些稍難的問題,我會請平常樂觀發(fā)言的同學(xué)回答,并依據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計,調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評價我認(rèn)為不僅有利于老師的教,更有利于同學(xué)的學(xué)。
1.教法學(xué)法
接下來是我的課程設(shè)計部分,首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。
依據(jù)“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”,同時為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點,因此本節(jié)課我主要采納的教法是:朗讀體會法。通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式,訓(xùn)練誦讀詩歌的力量,同時讓同學(xué)在讀中品嘗和感悟詩歌意境及情感,提高鑒賞和審美力量。此外,我還將采納多媒體教學(xué)法及小組爭論法,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”,因此本節(jié)課我主要采納的學(xué)法是:自主探究法,合作溝通法。以同學(xué)為主體,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究,鼓舞學(xué)習(xí)進(jìn)行合作溝通爭論。通過師生合作,達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)過程
接下來是我本次說課的核心內(nèi)容,說教學(xué)過程。主要分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
上課伊始,我會播放歌曲《丁香花》,并以多媒體的形式展現(xiàn)丁香花成簇開放的圖片。請同學(xué)在觀賞歌聲和圖片時思索:丁香花具有怎樣的特點,象征著怎樣的共性?同學(xué)充分發(fā)揮想象力,自由發(fā)表自己的看法。接著我會引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)《雨巷》,去了解詩歌中那位丁香般的姑娘。
這樣的導(dǎo)入可以為本節(jié)課營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時也能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
其次環(huán)節(jié):初讀詩歌,整體感知
首先,我會請全班同學(xué)用自己喜愛的方式自由朗讀詩歌,明確這是一首現(xiàn)代自由體詩,也是一首美麗的抒情詩。
同學(xué)自讀之后,我會利用多媒體展現(xiàn)詩歌配樂朗誦音像作品,用視聽結(jié)合的手段來展現(xiàn)詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化詳細(xì)化。引導(dǎo)同學(xué)入境,讓同學(xué)初步感受詩歌所營造出來的意境。
接著我會提問:詩中有幾個主要的意象?這個問題比較簡潔,因此同學(xué)很簡單找出本詩中的意象主要有:油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。
通過這一環(huán)節(jié),同學(xué)能初步感知詩歌內(nèi)容,并感受到詩歌前后呼應(yīng),富有節(jié)奏美和音樂美的特點。同時也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié):再讀詩歌,體會意境
首先我會分別請三位同學(xué)合作朗誦全詩,并提問:詩中描繪了怎樣一幅畫面,請用自己的話描述。同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力,鄰桌間進(jìn)行爭論溝通,并自由發(fā)表自己的看法。通過這樣的方式,同學(xué)能進(jìn)一步感知詩歌的內(nèi)容,同時也熬煉了朗讀力量及語言表達(dá)力量。
在這一環(huán)節(jié),我不會以肯定的對錯標(biāo)準(zhǔn)評判同學(xué)的答案,不局限他們的思維。同學(xué)能在頭腦中自然勾畫“雨巷”的畫面,體會出詩的意境。
第四環(huán)節(jié),研讀詩歌,品悟情感
在這一環(huán)節(jié),首先我會請同學(xué)有感情地齊讀詩歌,回味詩歌意
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