新詩閱讀教學(xué)中“陌生化”手法的運(yùn)用研究

新詩閱讀教學(xué)中“陌生化”手法的運(yùn)用研究新詩閱讀教學(xué)中“陌生化”手法的運(yùn)用研究

引言

新詩作為文學(xué)創(chuàng)作的一種形式，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而，許多學(xué)生對于新詩的閱讀常常感到困惑和無趣，缺乏主動的閱讀興趣和積極的思考能力。為了提高學(xué)生對于新詩的理解和欣賞能力，近年來，一種名為“陌生化”（defamiliarization）的閱讀手法逐漸在新詩教學(xué)中得到應(yīng)用。本文旨在探討“陌生化”手法在新詩閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，并分析其對學(xué)生的閱讀能力和思辨能力的影響。

一、“陌生化”手法的概念與特點(diǎn)

1.1“陌生化”手法的來源與定義

“陌生化”一詞最早由俄國形式主義文論家維克多·舍洛夫(ViktorShklovsky)提出，用來描述一種破壞藝術(shù)作品中習(xí)以為常的表達(dá)方式的手法。它通過改變作品的語言、結(jié)構(gòu)、形式等多種方式，使讀者感到陌生和不熟悉，從而喚起讀者的思考和感受。

1.2“陌生化”手法的特點(diǎn)

“陌生化”手法具有以下幾個特點(diǎn)：首先，它破壞了文學(xué)作品中常規(guī)的表達(dá)方式，使讀者產(chǎn)生新奇感和困惑感；其次，它以改變語言和形式為手段，通過使作品中的表意和抒情變得難以捉摸和解讀，激發(fā)讀者更深入地思考和理解作品；第三，它追求對常識和普遍概念的反思，使讀者能夠超越直觀的認(rèn)識，把握作品中獨(dú)特的意義和美感。

二、“陌生化”手法在新詩閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

2.1選用陌生的文本

在新詩閱讀教學(xué)中，教師可以選擇一些陌生的文本作為教學(xué)素材，如形式獨(dú)特、語言生澀、主題復(fù)雜等。這些陌生的文本能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動思考和探究作品的深層意義。

2.2提供陌生的題材和內(nèi)容

在新詩閱讀教學(xué)中，教師可以選擇一些陌生的題材和內(nèi)容。通過選擇新穎的題材，如科技、社會熱點(diǎn)、人類命運(yùn)等，使學(xué)生可以從不同的角度思考和理解作品，激發(fā)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。

2.3改變詩歌形式和結(jié)構(gòu)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿一些陌生的詩歌形式和結(jié)構(gòu)。通過改變傳統(tǒng)的韻律、格律和詩句的排列等方式，使學(xué)生對詩歌形式有更深入的認(rèn)識和理解。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌形式的敏感性，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

三、“陌生化”手法對學(xué)生閱讀能力的影響

3.1激發(fā)學(xué)生的主動閱讀興趣

通過引入陌生的文本和題材，學(xué)生可以受到新奇感和困惑感的刺激，進(jìn)而主動展開閱讀，探索作品背后所蘊(yùn)含的意義和美感。這種主動的閱讀態(tài)度可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，提高他們對于新詩的欣賞能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

通過“陌生化”手法，學(xué)生在閱讀過程中需要不斷思考和推理，從而培養(yǎng)了他們的思辨能力。學(xué)生需要通過對作品中語言、形式、主題等方面的分析和解讀，更深入地理解和掌握作品所傳遞的意義和思想。這樣的思辨能力不僅對于新詩的閱讀有所幫助，也對學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。

3.3提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力

通過學(xué)習(xí)和模仿陌生的詩歌形式和結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己對于詩歌形式的敏感性，還能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。學(xué)生可以將陌生的形式與自己的想法和情感相結(jié)合，創(chuàng)作出與眾不同的詩歌作品，展現(xiàn)自己的獨(dú)特魅力。

結(jié)論

“陌生化”手法是一種有效的新詩閱讀教學(xué)手法，它通過引入陌生的文本、題材和形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思辨能力，提高他們對于新詩的理解和欣賞能力。教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用“陌生化”手法，創(chuàng)造有趣和有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的閱讀能力和思辨能力通過引入陌生的文本、題材和形式，教師可以通過“陌生化”手法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心。這種主動的閱讀態(tài)度可以幫助學(xué)生更深入地探索作品背后所蘊(yùn)含的意義和美感。同時，通過思考和推理，學(xué)生的思辨能力得到鍛煉和提高。他們需要分析和解讀作品中的語言、形式、主題等方面，從而更深入地理解和掌握作品所傳遞的意義和思想。此外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和模仿陌生的詩歌形式和結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)自己對于詩歌形式的敏感性，提升創(chuàng)造力和表達(dá)能力。他們可以將陌生的形式與自己