《石油的煉制乙烯》教學設計(安徽省市級優(yōu)課)-化學教案

來自石油和煤的兩種基本化工原料九姑中學---石秀榮教學目標知識與技能：了解乙烯的來源。認識乙烯的結構特點。認識乙烯的主要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。了解乙烯在生產(chǎn)生活中的應用。過程與方法：提高學生分析、類比、遷移以及概括的能力。認識有機化合物的存在—結構—性質(zhì)—用途的主線。培養(yǎng)學生抽象、概括形成規(guī)律性認識的能力。深化學習具體物質(zhì)的科學方法。情感態(tài)度與價值觀：通過有機化學中結構決定性質(zhì)，反應條件決定產(chǎn)物的思想，領悟內(nèi)外因的辯證關系；結合加成反應強化對化學反應本質(zhì)的辯證認識。通過乙烯性質(zhì)實驗培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和探索創(chuàng)新品質(zhì)。教學重點：乙烯的結構特點和主要性質(zhì)。乙烯的加成反應。教學難點：乙烯的結構特點和主要性質(zhì)。乙烯的加成反應。教學過程：【引入】為什么剛買回來的青香蕉放一段時間后會變黃色？把青香蕉和熟了的蘋果放在一個袋子里把口扎緊過兩天香蕉就會熟了？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容——乙烯的功勞。【板書】第二節(jié)來自石油和煤的基本化工原料——乙烯【引導】在開始今天的新課前，我們先來看一個實驗。請看簡易實驗——石蠟油的分解，觀察實驗現(xiàn)象并填寫學案上的表格，大膽猜想你的預測。實驗操作實驗現(xiàn)象將生成的氣體通入酸性高錳酸鉀溶液將生成的氣體通入溴的四氯化碳溶液已知石蠟油的主要成分是含17個C原子以上的烷烴，可是產(chǎn)生的氣體的性質(zhì)與烷烴并不相同，所以產(chǎn)生的氣體是一種不同于烷烴的新的烴——烯烴。烯烴是含有C＝C的不飽和烴，最簡單的烯烴應該是C2H4。這節(jié)課就來研究它——乙烯?！景鍟恳?、乙烯的結構分子式：C2H4【討論】觀察乙烯的球棍模型，寫出它的電子式、結構式和結構簡式?！景鍟侩娮邮剑航Y構式：結構簡式：CH2=CH2【教師】觀察乙烯分子球棍模型可以看出，乙烯分子的兩個碳原子和四個氫原子在同一平面上，所以乙烯分子的空間構形為平面型，鍵角120°。我們在研究一種物質(zhì)的時候，不僅要研究它的化學性質(zhì)，也要研究它的物理性質(zhì)?！景鍟慷?、乙烯的物理性質(zhì)【討論】乙烯的物理性質(zhì)【板書】乙烯是無色稍有氣味的氣體，比空氣輕，難溶于水。三、乙烯的化學性質(zhì)1.氧化反應【教師】烴都是含有碳、氫兩種元素的化合物，那么它的燃燒時產(chǎn)生明亮的火焰，并伴有黑煙，放出大量的熱，產(chǎn)物有水和二氧化碳。點燃【板書】（1）燃燒點燃方程式：C2H4+3O22CO2+2H2O（2）酸性高錳酸鉀溶液褪色【教師】乙烯使酸性高錳酸鉀溶液褪色是因為高錳酸鉀有強氧化性，把乙烯氧化成CO2?！景鍟?.加成反應【教師】從實驗中可以看到，乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色，看動畫是如何解釋乙烯和溴的加成反應的，請一位同學描述一下他看到了什么?！景鍟考映煞磻河袡C物分子雙鍵（或者三鍵）兩端的碳原子與其他原子或原子團直接結合生成新的化合物的反應叫做加成反應?！窘處煛恳蚁┦逛宓乃穆然既芤和噬脑蚴卿迮c乙烯發(fā)生了加成反應。兩者要注意區(qū)分。乙烯不僅可以與鹵素單質(zhì)發(fā)生加成反應，在一定條件下還可以與H2、HCl、H2O發(fā)生加成反應，結合已經(jīng)學到的乙烯與溴的加成反應，試著寫出乙烯與H2、HCl、H2O三種物質(zhì)的加成反應。【板書】CH2=CH2+Br2CH2BrCH2Br【教師】我們在書寫化學方程式的時候，不僅要正確的寫出反應物與生成物，還需要寫出它的反應條件并且配平，有機反應方程式要注意和無機反應方程式的區(qū)別，注意要寫“→”而不能寫成“＝”?！景鍟克摹⒁蚁┑挠猛尽窘處煛恳蚁┦且环N重要的石油化工原料，通常用乙烯的產(chǎn)量來衡量一個國家化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平；乙烯在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用作植物生長調(diào)節(jié)劑和水果催熟劑；在工業(yè)生產(chǎn)中用來制聚乙烯塑料、聚乙烯纖維、乙醇等有機溶劑等?！景鍟?.有機化工的原料2.植物生長調(diào)節(jié)劑板書設計：第二節(jié)來自石油和煤的基本化工原料——乙烯一、乙烯的組成和結構二、乙烯的物理性質(zhì)三、乙烯的化學性質(zhì)1.氧化反應2.加成反應四、乙烯的用途教學回顧：本節(jié)課設計的指導思想為“學為主體，教為主導”。通過任務牽引，問題驅(qū)動，活動支持，知識落實，多條線索并進，開展自主學習，合作學習，實踐體驗和學以致用。設計中突出“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的核心科學思想，暗藏“由生產(chǎn)生活到實驗室，再從實驗室回到社會生活”的情景線索，滲透“認識物質(zhì)，改造物質(zhì)，應用物質(zhì)”