《櫻花》教學(xué)設(shè)計(jì)(四川省省級(jí)優(yōu)課)x-八年級(jí)音樂(lè)教案

課題：《櫻花》教學(xué)目標(biāo)：1、能夠運(yùn)用舒緩、自然的聲音演唱《櫻花》，并從中了解日本音樂(lè)所表現(xiàn)出的崇尚自然美、樸素美。2、能通過(guò)《櫻花》這首歌曲，了解亞洲不同國(guó)家的民間音樂(lè)，對(duì)它們產(chǎn)生興趣，并喜歡它們。教學(xué)重難點(diǎn)：1、初步了解都節(jié)調(diào)式，體會(huì)其旋律特點(diǎn)。2、能夠運(yùn)用合適的情緒演唱歌曲《櫻花》。教具準(zhǔn)備：鋼琴PPT教學(xué)過(guò)程：組織教學(xué)：師生問(wèn)好，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。導(dǎo)入新課：師：你們的聲音真好聽(tīng)，看來(lái)同學(xué)們心情都很好，我的心情也很好，因?yàn)橛值搅死蠋熥钕矚g的春天，春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，一派生機(jī)勃勃的景象。這段時(shí)間有沒(méi)有跟著家里的大人去欣賞春景的同學(xué)呀？生：……師：哦，你們說(shuō)的都很棒，剛有個(gè)同學(xué)說(shuō)，他跟著父母去雙山看櫻花，你們知道櫻花是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)花嗎？生：日本。師：你們真是見(jiàn)多識(shí)廣呀，回答的非常正確，櫻花是日本的國(guó)花，那你們印象中的日本是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？師：日本是東南亞島國(guó)，國(guó)內(nèi)火山繁多，富士山為日本的“圣山”，也是一座火山，日本的“和服”、“歌舞伎”及文字等傳統(tǒng)文化都直接受到中國(guó)隋唐文化的影響：比如日本常用的民族樂(lè)器：日本箏，它是由唐代傳入日本；三味線，祖先是中國(guó)三弦；尺八，日本傳統(tǒng)木管樂(lè)器，笛子的一種，由中國(guó)唐朝時(shí)傳入，因其長(zhǎng)度一尺八寸而得名。櫻花是日本的國(guó)花，被視為春天的象征，每年的三月十五日，是日本的櫻花節(jié)，這一天日本的男女老少都要到公園或野外賞櫻。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首好聽(tīng)的日本民歌——《櫻花》。新授課：師：大家把眼睛閉上，我們一起來(lái)感受一下這首歌曲帶給你什么樣的感受。（播放歌曲《櫻花》）生：很美，很緩慢，還有一點(diǎn)點(diǎn)憂傷。師：你們聽(tīng)的真用心，現(xiàn)在請(qǐng)把書(shū)翻開(kāi)32頁(yè)，我們一起來(lái)看著歌詞，再來(lái)聆聽(tīng)一次，猜一猜為什么這首歌曲會(huì)有點(diǎn)憂傷。生：……師：你們的想象力真是豐富，現(xiàn)在老師把我的一些想法跟你們一起分享一下。櫻花它之所以作為日本國(guó)花，是因?yàn)椤皺鸦ň瘛保簿褪侨毡救怂f(shuō)的“櫻花情節(jié)”。櫻花的花期很短，素有“櫻花七日”之說(shuō)，所以又稱“死亡之花”，短暫的花期像人的生命稍縱即逝，但是日本人希望自己的生命像櫻花一樣短暫卻燦爛，所以這首歌曲希望里面也帶著點(diǎn)點(diǎn)憂傷。我想再請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，憂傷是從歌詞看出來(lái)的還是旋律聽(tīng)出來(lái)的呢？生：旋律。師：我們一起來(lái)先學(xué)習(xí)一下旋律，看能不能找出它聽(tīng)起來(lái)憂傷的原因。（師用鋼琴?gòu)椬嘟坛煟何覀兺暾陌研沙幌?。（黑板上提前把旋律?xiě)上，畫(huà)出旋律線）我們一起來(lái)看看，這首曲子的旋律起伏大嗎？這個(gè)旋律包含了哪些唱名，沒(méi)有包含哪些唱名？生：不大。包含了3,4,6,7,1.沒(méi)有包含2,5.師：這首《櫻花》的旋律就是日本典型的都節(jié)調(diào)式。都節(jié)調(diào)式是5聲調(diào)式，就像這首櫻花，旋律包含了3,4,6,7,1，但是沒(méi)有2,5，如果有了2或者5還是都節(jié)調(diào)式嗎？生：不是。師：我們回到旋律上，看著這個(gè)歌曲的旋律，你們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)在哪些地方你感覺(jué)比較憂傷？生：……師：哦，同學(xué)們找的旋律很多是由小二度1,7以及增四度4,7這種不協(xié)和的冷色調(diào)音程構(gòu)成，所以聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有憂傷的感覺(jué)。師：現(xiàn)在帶著我們對(duì)這首歌曲的理解，聽(tīng)老師演唱這首動(dòng)人的歌曲。師：我看到同學(xué)們躍躍欲試的樣子，相信你們肯定也有自己的想法來(lái)詮釋這首歌曲了，現(xiàn)在跟著老師的琴聲唱出你的想法。師：嗯，我從你們的歌聲中聽(tīng)出你們想法了。一首歌曲有了好的感情，我們更應(yīng)該注意對(duì)這種感情的把握，在歌曲有圓滑線的地方我們應(yīng)該唱的更圓潤(rùn)飽滿，比如晴空下的空。我們一起試一試呢。生：……師：一點(diǎn)就通，很好。現(xiàn)在老師再考考你們，我們可以加入哪些音樂(lè)要素讓這首歌曲變得更有靈魂？生：……師：這樣子，老師把這首日語(yǔ)版的《櫻花》送給你們，聽(tīng)一下日本的小朋友演唱這首歌曲時(shí)是從哪些方面讓這首曲子變得更飽滿的。生：速度力度漸強(qiáng)漸弱……師：那現(xiàn)在我們分成兩個(gè)大組，你們互相討論一下，把我們的《櫻花》這首歌曲也融入這些音樂(lè)要素，看看有什么不一樣的感覺(jué)。師：你們覺(jué)得這首曲子哪種處理更好聽(tīng)一點(diǎn)？生：開(kāi)頭漸強(qiáng)結(jié)尾漸弱，速度不變。師：嗯，如果速度變了咱們這首曲子的意境好像就沒(méi)那么優(yōu)美了，所以咱們要唱好一首歌曲一定要好好理解這首歌曲的內(nèi)涵，現(xiàn)在我們把這首曲子完整的再演唱一次，注意情緒。拓展：師：老師聽(tīng)到你們的演唱已經(jīng)被你們的深情打動(dòng)了，但我相信你們的表演一定更感染人。老師上節(jié)課布置了每個(gè)組準(zhǔn)備一下跟櫻花有關(guān)的表演，現(xiàn)在給你們2分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，哪個(gè)組來(lái)為我們表演一下。（學(xué)生拓展表演）總結(jié)：師：看到你們的表