小學(xué)語文-《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計教材簡析:《荷葉圓圓》是部編版教科書小學(xué)語文一年級下冊第六單元的一篇課文。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。設(shè)計理念《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點：一、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可摸的世界中。1.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。2.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)目標:知識方面:1、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。能力方面:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力及創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價值觀方面:1、感受夏天的美好，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情，2、激發(fā)學(xué)生熱愛、保護大自然的情感。教學(xué)重難點:1、通過聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；2、激發(fā)學(xué)生熱愛、保護大自然的情感。教學(xué)過程導(dǎo)入新課課前小熱身“我來說，你來做”師：請你跟我這樣做（拍手、拍頭、拍肩）生：我就跟給這樣做（拍手、拍頭、拍肩）猜謎語，引入課題課件出示謎語生猜：荷葉師：對今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文，書寫課題師生一起書寫課題，齊讀課題《13.荷葉圓圓》（設(shè)計意圖：通過課前小熱身，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了孩子們上課的集中注意力，猜謎語環(huán)節(jié)開拓了孩子們的思維，同時也提起了他們的學(xué)習(xí)興趣。）復(fù)習(xí)字詞師:“還記得我們生字寶寶的名字嗎?我們來和她們打個招呼吧!”指名讀起讀開火車讀(課件出示:詞語寶寶)師:“詞語寶寶的名字能叫出來嗎?”摘蘋果游戲(詞語:搖籃、透明、亮晶晶、蹲在、水珠、荷葉、翅膀、停機坪、笑嘻嘻)師:“同學(xué)們，你們的生字和詞語學(xué)得這么好，老師相信接下來的課文學(xué)習(xí)也一定會很棒的!”（設(shè)計意圖：通過各種讀，讓孩子充分的去認知本節(jié)課的生字，通過闖關(guān)的形式，比出誰是識字大王，從而提高他們學(xué)習(xí)的競爭意識。）朗讀感悟，理解課文（教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住關(guān)鍵詞來理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速記憶課文，能夠做到舉一反三，學(xué)會貫通。）1、師范讀（配樂）2、生聽，并思考問題：荷葉是什么樣子的？3、生回答：荷葉圓圓的，綠綠的。（二）生自由朗讀課文，并思考課文寫了荷花池里哪些小伙伴？（請用“___”畫出來），，他們又分別把荷葉當成了什么？生回答：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒師:這四位朋友都喜歡荷葉，于是它們今天約好一起來到我們的課堂上。咱們把它們請出來吧!(課件出示四張圖片:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)①師:王老師覺得小水珠最舒服了，你們知道為什么嗎?那就趕緊讀一讀小水珠這一段吧!小水珠把荷葉當成了什么?理解“搖籃”，(小水珠在荷葉上的圖片)②小水珠是怎么說的?師:閉上眼睛想象，現(xiàn)在我們就是那一顆顆亮晶晶的小水珠，躺在圓圓的、綠綠的荷葉上。風(fēng)姐姐輕輕吹來，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，就像睡在搖籃里。這種感覺是怎樣的?我們一定會高興地說......(學(xué)生齊讀小水珠的話)指導(dǎo)朗讀。③小水珠在荷葉上是怎樣玩耍的呢?理解“躺”、“?！?、“亮晶晶”，體會小水珠快樂的心情。指導(dǎo)朗讀，要求把小水珠快樂的心情表達出來，配以動作、表情。師:你們讀得這樣好，把小蜻蜓都引來了。課件出示:小蜻蜓這一段。①師:“小蜻蜓是怎么說的?誰來讀一讀。小蜻蜓把荷葉當成了什么?”(課件出示:停機場圖片)②理解:停機坪學(xué)習(xí)小青蛙和小魚兒兩段①師:同學(xué)們，喜歡荷葉的不光有小水珠、小蜻蜓，還有誰呀?小青蛙和小魚兒最愛玩游戲了，如果它們要請你們參加它們的游戲，你們愿意嗎?不過，它們說了，得有一個條件，就是你們得從書本上找到這兩段，認認真真地把它們讀好，才讓你們參加。怎么樣?答應(yīng)它們的條件吧?那我們開始讀吧!咱們來試試看。（設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，讓每個學(xué)生都參與到課堂上。）小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。請同學(xué)們用你們的表演，書寫下這美麗的景色。（設(shè)計意圖：挖掘教材潛的因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。）四、板書13、荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘《荷葉圓圓》課后反思?《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子兩方面能力的培養(yǎng):???首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。?對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色。?其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達的能力。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”是其它小動物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。?????工作雖然注重了學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以領(lǐng)讀方式來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫?！逗扇~圓圓》學(xué)情分析一年級孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲;在讀寫分開、多認少寫的原則上，能跟據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。在《荷葉圓圓》這一課中，朗讀占課堂的大多數(shù)時間，在讀中識字寫字。整體來看，女生比男生，活潑好動，回答問題也比較積極。在下一步的課堂教學(xué)中，要積極鼓勵男生回答問題，開展賽讀的方式。激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自信，逐步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力?！逗扇~圓圓》效果分析課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。在《荷葉圓圓》這一課中，我找到了教育理念，看到了想象化為真實的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識的豐實，看到的是個性的張揚。課堂除了起碼的紀律性還要充滿暖色調(diào)。教師本人就像一個調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。看《荷葉圓圓》中學(xué)生之所以那么可愛，在幼稚的語言中充滿想象的智慧，可以說，是老師的點石成金的棒子的左右，事實上，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達。????《荷葉圓圓》課堂中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式表演自己喜歡的小動物，從表情動作到語言都有鮮明的個性。?生："荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：'荷葉是我的停機坪。'小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。"???生：（從座位上"起飛"，"飛"到"大荷葉"上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀。???生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。???生：（大大方方地走上講臺）"荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：'荷葉是我的涼傘。'小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。"（大幅度地揮動著手臂）??當然課堂中還存在不足，比如因為主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感。還有，到臺上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強?！逗扇~圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是部編版一年級下冊語文教材第六單元中的一篇課文。文中描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒等小伙伴喜歡荷葉的故事。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”基于本組單元教材的特點、課文特點，本課教學(xué)設(shè)計試圖將朗讀訓(xùn)練、理解課文、體會情感與人文教育整合成一個個語文實踐活動，通過多項語文運用活動，理解語言、運用語言、提高閱讀教學(xué)效率，增強學(xué)生運用語言的能力。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。同時插圖色彩明麗，情節(jié)性強，與課文內(nèi)容相映成趣，可以幫助學(xué)生理解一些平時不易觀察到的現(xiàn)象，如，蜻蜓如何“立”在荷葉上，小水滴如何愜意地“躺”在荷葉上?！逗扇~圓圓》評測練習(xí)一、連一連、說一說。小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒停機坪歌臺涼傘搖籃讀一讀、寫一寫。荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果照例子，寫一寫。例：很（美）很（美）的水花很（）很（）的雪花很（）很（）的西瓜小魚兒（游）來（游）去小燕子（）來（）去小青蛙（）來（）去《荷葉圓圓》課標分析《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。針對學(xué)生的情況循序漸進地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”乃至達到最后的“熟讀成誦，瑯瑯上口?！薄逗扇~圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想像。教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。本文對荷葉的美極盡描述，“圓圓的”“綠綠的”寫出了荷葉的美，“