初中語文八年級上冊26《飲酒（其五）》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級上冊26《飲酒（其五）》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文《飲酒（其五）》教學(xué)設(shè)計

教材分析

陶淵明的《飲酒》詩一組二十首，寫于其歸隱之初，許多都是寫其在大醉中的樂趣和對人生的感懷。陶淵明被稱為“隱逸詩人之宗"，開創(chuàng)了田園詩一體。這首詩寫心遠(yuǎn)世俗、恬淡閑散的生活興致和領(lǐng)悟。全詩以平靜樸素的語言寫景抒情，富有生活情趣，又頗有理趣，詩人獨特的人生志趣影響深遠(yuǎn)。

“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”寫詩人遠(yuǎn)離官場，再也不用過迎來送往的日子，不用再見志不同道不合的人，不用再說不喜歡的虛偽的官場套話，心情非自然輕松愉悅?！皢柧文軤?？心遠(yuǎn)地自偏"寫詩人因為心已遠(yuǎn)離官場名利的誘惑，即使身處鬧市也心靜如水；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”幾句則寫詩人以悠然自得的心態(tài)過心儀的田園生活，欣賞居處周圍的美景，似乎信手拈來，實則千錘百煉至返璞歸真的語言運用的最高境界，妙不可言，景、情、理交融于一體，真是“此詩有真味，如說已忘言"。“此中有真意，欲辨已忘言”寫出了千百年來人們共同的心理感受：很多美妙的的東西，只可意會不可言傳。

這首詩的意境可分為兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫世俗煩惱后的感受，表現(xiàn)了詩人鄙棄官場，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。表現(xiàn)了詩人熱愛田園生活的真情和高潔人格。

學(xué)情分析

八年級的學(xué)生對古詩的鑒賞有所了解，初步積累了認(rèn)識和鑒賞詩歌的基本能力。閱讀古詩，他們有自己的情感體驗，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)，既要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又要教給他們具體的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩歌能力，并且借助工具書和注解自己理解詩歌內(nèi)容。以前學(xué)習(xí)，對陶淵明有簡單的了解，但對于當(dāng)時門閥制度、社會狀況理解還不夠深刻。對于“真意"還很能難理解。

設(shè)計理念

一、反復(fù)誦讀，熟讀成誦。陶淵明的詩，大多在字面上寫得很淺，好象很容易懂；然而意蘊(yùn)深刻，需要反復(fù)體會。通過各種形式的誦讀，如聽范讀、全班齊讀、小組齊讀、個人自由讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會詩的韻味。

二、開展探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白做真人說真話的快樂。當(dāng)前社會造假的東西太多，為了利益，各種階層的人在不同的場合說假話造假貨，所以引導(dǎo)學(xué)生做真人的教育為當(dāng)前教育的重點，而陶淵明的為人和詩是很好的教育資源。陶淵明的隱居不是一種手段，而是一種生活方式。陶淵明是中國歷史中為數(shù)不多的“真人”，所以我的教學(xué)策略是通過開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式去了解陶淵明和他的詩，在這樣的活動中去領(lǐng)悟陶淵明“真人"的魅力，潛移默化地對學(xué)生熏導(dǎo)。

三、以詩解詩，豐富閱讀體驗。作為教師，我們不僅要關(guān)注詩歌教學(xué)的知識性、技巧性，更要兼顧它的人文性，避免詩歌的“架空分析”。在教學(xué)中進(jìn)行“以詩解詩"的方式，用相關(guān)的詩文為中介，通過詩與詩的同頻共振，可以加深人與詩的情感共鳴，充分實現(xiàn)人與文本的對話。

教學(xué)目標(biāo)及重難點

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)吟詠，理解詩意，初步感受陶詩質(zhì)樸純真的語言特點；

2.通過聯(lián)想、想象，緊扣“心遠(yuǎn)”“悠然"等關(guān)鍵詞，感受作者超脫世俗、閑適淡泊的人生情懷。

教學(xué)重難點：

通過朗讀、聯(lián)想與想象等方法理解詩意，品讀詩歌語言。

體會詩歌意境，理解“真意”一聯(lián)的深刻意蘊(yùn)。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

他是一位詩人，他“不為五斗米折腰，只愿躬耕于田園"，他是田園詩派的鼻祖，還是文學(xué)史上大量寫飲酒詩的第一人。他被稱為“百世田園之主，千古隱逸之宗”。他一生有三大愛好：獨愛菊、性嗜酒、好讀書。

他就是中國歷史上著名的隱士——陶淵明，我們一起學(xué)習(xí)他的《飲酒》組詩中名氣最大的第五首。

二、讀出詩韻

1.讀準(zhǔn)字音。自由讀—齊讀。廬、見、還、辨—辯

2.讀出韻味。圈押韻字，知押an韻；畫停頓，知不對仗。問句升調(diào)，答句意味深長。

三、解讀詩意

1.自主學(xué)習(xí)：參照注釋，讀懂詞句意思。提出不會的詞句，師生共同解決。

2.詩中哪個詞語最能表達(dá)詩人當(dāng)時的心情？為何擁有“悠然"的心境？

3.詩人的心離什么遠(yuǎn)了，又離什么近了呢？

——遠(yuǎn)離了“車馬喧”的官場生活。車馬，代表官場；品讀“喧"。

拓展閱讀：屏顯東晉黑暗社會背景及森嚴(yán)的門閥制度。

——貼近了“悠然”的田園生活。

（1）描繪畫面。什么季節(jié)、時間？有哪些景物？——描繪意境。（寫+說）

（2）“菊"和“飛鳥”兩個意象，有何象征意義？

拓展閱讀：屏顯陶淵明描繪菊、飛鳥的詩句。

菊，霜下蝶，卓然挺立，凌風(fēng)不凋。

——陶淵明

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（《歸園田居》）

云無心以出岫，鳥倦飛而知還。（《歸去來兮辭》）

朝霞開宿霧，眾鳥相與飛。（《詠貧士》）

小結(jié)：菊——清風(fēng)高潔；飛鳥——返歸自然、躬耕自樂。

（3）課后題：“見南山"的“見”能改成“望"或“看”嗎？

煉字：采菊東籬下，悠然見南山。

采菊東籬下，悠然望南山。

采菊東籬下，悠然看南山。

四、悟詩理

1.合作探究：這首詩的最后兩句，可謂點睛之筆。那詩人的悟到的人生“真意"是什么？又為何“得意而忘言”了？

（1）生理解的真意——師解讀真意——屏顯林徽因的真意：

真正的平靜，不是遠(yuǎn)離喧囂，而是在心里修籬種菊。

2.東晉亂世，陶淵明選擇回歸田園，堅守本心，修籬種菊。在今天這個日新月異的時代，我們還需要這份情懷嗎？

生交流——屏顯于丹《重溫最美古詩詞》中“田園描述"語。

田園不是一個地方，田園只是一種狀態(tài)。田園不只是屬于陶淵明，也同樣屬于李白、杜甫、辛棄疾。每個人生命里面都有那樣一段惶急心情需要托付，托付給土地田園的時候，我們才會露出一種會心的微笑。不管多么匆忙，不管如何胸懷大志，不失去田園，我們才可能充電。有歸屬的人才有可能走得更遠(yuǎn)。

——于丹《重溫最美古詩詞》

五、拓展與作業(yè)。

1.課后觀看視頻《飲酒》的影響。

2.背誦《飲酒》。

課后反思

從《飲酒》中學(xué)習(xí)修籬種菊

詩歌教學(xué)不僅僅是理解幾個詞，翻譯幾句話就可以了，而是要采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生打開語言密碼，探秘中華文化之精粹，提高師生對文學(xué)作品的審美與鑒賞能力，修煉凡夫俗子寧靜之心。那么，該如何在教學(xué)中落實這一目標(biāo)呢？就拿古體詩中精品《飲酒》一課為例，談?wù)勛约簻\薄的想法。

《飲酒》（其五）是東晉亂世中的產(chǎn)物，是“陶翁世界”的生動寫照。對于初二學(xué)生來說，理解這首古體詩難度