初中語文閱讀教學(xué)策略

初中語文閱讀教學(xué)策略閱讀是語文教育的基本環(huán)節(jié)之一，而初中語文教學(xué)中又是至關(guān)重要的一部分。既要讓學(xué)生了解語言文字基礎(chǔ)知識，又要通過閱讀來拓展視野，提高語言表達(dá)能力。因此，如何引導(dǎo)初中生進(jìn)行更高效、更有意義、更深入的閱讀已經(jīng)成為我們的教育工作者切實關(guān)注的問題。以下是初中語文閱讀教學(xué)策略的討論。1.清理障礙，調(diào)整情感初中階段，學(xué)生的接受能力和心理狀態(tài)變化非常明顯。一些情感、身體因素會導(dǎo)致他們無法集中注意力，影響閱讀效果。因此教師需要注意開展以下工作:清理障礙語言文化背景、學(xué)前閱讀教育、文化背景、陌生單詞卻不會用字典查，文化背景等非常容易成為初中生閱讀中的障礙。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式（PPT、視頻、音頻、名言名句等）了解閱讀材料相關(guān)的文化背景，以使他們?nèi)媪私忾喿x素材的背景信息。換言之，在遇到生疏單詞和難懂的文化概念時，需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們喚醒他們的文化記憶。調(diào)整情感很多學(xué)生會因為閱讀材料與自己熟悉的話題沒有關(guān)系而顯得不愛讀書。教師可以通過讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的感想和見解，以及對材料的喜好，從而提高他們自主閱讀的意愿。另外，教師還可以按照學(xué)生們的閱讀出現(xiàn)的情感來引導(dǎo)討論，幫助他們學(xué)會理性看待文本，提高閱讀效果。2.分層教學(xué)，提高自主閱讀能力初中生的閱讀能力由淺入深，需要進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)的作用是可以縮小學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)生的自信，鼓勵更多的自主學(xué)習(xí)。這些策略包括：分層閱讀教學(xué)對于初中學(xué)生而言，要根據(jù)人類認(rèn)知的特點(diǎn)將閱讀材料分為不同的層次。通過閱讀材料，提高他們的閱讀水平，從而達(dá)到逐漸從淺入深的理解閱讀材料的目的。利用閱讀工具學(xué)生可以通過使用啟發(fā)式工具（例如列表、圖片、影像等）來處理不同的材料，以此達(dá)到更好的理解效果。當(dāng)然教師也需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，讓學(xué)生學(xué)會如何利用這些工具來激發(fā)閱讀的樂趣感。自主選擇引導(dǎo)學(xué)生主動選擇閱讀材料，以此使他們更加喜歡閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生時可以進(jìn)行一些必要的提示和鼓勵，來讓他們選擇一個相對適合自己的閱讀材料，進(jìn)而保持持續(xù)的自主閱讀。3.培養(yǎng)閱讀思維，提高閱讀深度掌握一種方法是掌握思維。如果能掌握好閱讀思維，閱讀效果會更加深入。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過以下方法來提高閱讀思維深度：合理安排閱讀時間和環(huán)境初中階段的學(xué)生尤其容易受到環(huán)境影響，教師應(yīng)該幫助學(xué)員選擇一個安靜、干凈，會產(chǎn)生閱讀氛圍的環(huán)境。同時，應(yīng)該推薦閱讀計劃安排，以穩(wěn)定成效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。巧用“詞學(xué)”技巧初中生和高中生在閱讀中需要掌握一定的“詞學(xué)”技巧，能通過閱讀“學(xué)以致用”。如英語中的語境測驗，中文中的修辭推敲等。只有掌握這些技巧才能達(dá)成閱讀所需的深度。引導(dǎo)思維，增強(qiáng)理解教師可以使用各種形式的引導(dǎo)性問題來幫助學(xué)生理解素材，例如：針對閱讀材料引導(dǎo)思考，哲學(xué)范疇和人際關(guān)系、工具和新技術(shù)、文化傳承等。有了這些問題，《圍城》、《紅樓夢》之類的名著也不再是遙不可及。4.運(yùn)用“多重閱讀”策略許多研究表明，通過多重閱讀可以提高閱讀理解效率，同時也可以放松學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生成長。以下是一些多重閱讀策略的討論：模仿藝術(shù)家此策略主張學(xué)生模仿有才華的作家、文藝青年的文字表達(dá)形式。他們應(yīng)該注重趣味，而不是死板的字句。通過了解優(yōu)秀閱讀的方式，從而提高自己的閱讀理解能力。教師筆記在閱讀材料中標(biāo)注重點(diǎn)，并用筆記短語進(jìn)行記錄。這些筆記有助于學(xué)生短時間內(nèi)了解材料的整體結(jié)構(gòu)、作者的意圖等等，從而提高閱讀效率和深度。5.創(chuàng)新教學(xué)模式，增加互動教學(xué)初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r又具有互動性。這些策略包括：任務(wù)式教學(xué)法這種教學(xué)法主要著眼于學(xué)生閱讀后進(jìn)行思考問題，并且以小組為單位完成相關(guān)任務(wù)。教師通過要求學(xué)生閱讀特定的文學(xué)作品來處理并讓學(xué)生寫文章、匯報、制作動畫等方式進(jìn)行作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這種教學(xué)法可以增加學(xué)生的興趣，并且能夠?qū)W(xué)生的思維深度更好地與實際社會聯(lián)系起來。借助網(wǎng)絡(luò)資源在今天有些信息技術(shù)發(fā)達(dá)的學(xué)校，老師可以使用網(wǎng)絡(luò)信息資源來開發(fā)交互式課程，從而提高學(xué)生的閱讀深度。例如，結(jié)合OCR智能閱讀降低高質(zhì)量閱讀成本。焦慮的教師和愁眉苦臉的學(xué)生都會受益。綜上所述，初中生閱讀是提高語文素養(yǎng)的極為重要