《機械識圖》在職高機械專業(yè)教學(xué)中的重要性及《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

《機械識圖》在職高機械專業(yè)教學(xué)中的重要性摘要：《機械制圖》是一門機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念多、名詞多，內(nèi)容抽象，實踐性強等特點。而職高的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)校用于教學(xué)的教具和設(shè)備又普遍缺乏，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致了這部分學(xué)生在其他專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中也出現(xiàn)相同的狀況。關(guān)鍵詞：識圖、制圖、實訓(xùn)、軟件

長期以來，不論在職業(yè)教育當(dāng)中還是在本科教育階段，《機械制圖》在機械專業(yè)當(dāng)中都是一本最基本，也是最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在這里我把《機械制圖》改成了《機械識圖》來說，有其一定的道理，下面我們分別來說。一、“機械識圖”并非“機械制圖”通常我們學(xué)機械的人都知道，機械制圖是我們必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)，有些書本還外加了畫法幾何，就叫做畫法幾何及機械制圖，他們都離不開制圖兩字。在職高當(dāng)中，正是由于我們所教學(xué)的對象并不是大專本科的學(xué)生，而是那些文化課成績相對較差的學(xué)生所組成，我把制圖這一要求不強加于這些學(xué)生身上。機械識圖是以研究閱讀機械圖樣為主，繪制機械圖樣為輔的原理與方法的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。機械識圖的主要目的及任務(wù)是：掌握正投影法的基本原理。掌握閱讀機械圖樣的基本知識、基本方法和技能。培養(yǎng)空間想象和形象思維能力。了解計算機繪圖基本知識。培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。機械制圖則是閱讀與繪制機械圖樣的能力并重發(fā)展。針對職高學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)不能接受太多、太深奧的知識的特點，以及在職業(yè)教育階段職校地教育目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的藍領(lǐng)工人，而非設(shè)計人員，我們在制圖方面的要求是能夠熟練掌握識圖技能，能在實訓(xùn)過程當(dāng)中看的懂圖紙。例如，我們學(xué)生在做車床的時候，基本能力就是識圖，看得懂圖紙才能安排出加工工藝，最后完成加工，在這整個過程中并沒有要求學(xué)生畫出圖樣等。二、機械識圖在實操中發(fā)揮的作用我們學(xué)習(xí)機械識圖的目的在于能夠服務(wù)于其他機械專業(yè)課和機械實訓(xùn)課。我們在上機械識圖課的時候，往往會出現(xiàn)教課的老師就是單純的講機械制圖的原理，畫法等等，很少在講授知識的時候能夠聯(lián)系到實際，在生活或是學(xué)生以后要去從事的工種、工作中與一些例子，這樣學(xué)機械制圖就會變的枯燥乏味。我本身帶著機械識圖和車工這兩門課程，在平時識圖課的時候，我會經(jīng)常舉到車工上的例子，例如齒輪、螺紋、回轉(zhuǎn)體之類。雖然有些東西學(xué)生沒有接觸過，但是有些想象能力較好的學(xué)生第一時間就能反應(yīng)過來。當(dāng)教完一學(xué)期的機械識圖后，我們學(xué)校開始對新生開設(shè)車床課了。在這個時候，問題就凸顯的很明顯。在我任教的08數(shù)控（1）班中，有幾個機械識圖學(xué)的很好的，在學(xué)車工的時候非常得心應(yīng)手。有些對識圖學(xué)的不好的同學(xué)剛拿到圖紙的時候，還在為讀懂圖樣而費腦筋的時候，那些識圖學(xué)的好的同學(xué)已經(jīng)開始在安排加工工藝路線了。他們班有個叫項永志的同學(xué)，在班上機械識圖的成績是最好的，在其他對識圖不太熟悉的同學(xué)才做到一半的時候，他已經(jīng)快完成整個工件的加工了。后來，他也成為他們班做車工最厲害的人了。當(dāng)然機械識圖不僅僅是在車床加工中體現(xiàn)出它的重要性，在鉗工、裝配等等都是非常重要的。這個時候有人可能會產(chǎn)生這樣的疑問，那么制圖一樣不是很重要嗎？但凡我們學(xué)生碰到的基本都是要求我們能夠讀懂就可以了。在企業(yè)里面，我們學(xué)生除了普通工人，就是制圖抄畫人員。對于抄畫制圖來說，即使你沒有機械制圖的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)一段時間軟件之后也可以畫出來的。三、三維建模軟件在機械識圖中的應(yīng)用隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已逐漸被計算機所取代：圖紙等技術(shù)文件放進了計算機磁盤；手工繪圖逐漸改為計算機繪圖。在我剛教機械識圖那會兒，學(xué)校的提供的教學(xué)儀器就一個大圓規(guī)，兩把三角板。老師上課全憑自己一個人講以及在黑板上作圖給學(xué)生示范。后來，有了些機械制圖模型，老師能在教室里擺弄這些模型給學(xué)生看，提高了學(xué)習(xí)與教學(xué)的效率?，F(xiàn)在，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助設(shè)計軟件CAD，綜合應(yīng)用軟件UG等都應(yīng)用到了機械制圖里面。其中，三維軟件在機械識圖當(dāng)中充分發(fā)揮出了它的特點。在識圖教學(xué)中，我們一般是從生活或模型實例導(dǎo)入到二維圖紙中，使學(xué)生能從三維模型理解到二維圖樣。利用三維軟件學(xué)生能很好的理解零件、構(gòu)件、機器是怎么樣建模出來的。例如，在機械識圖中我們講到“拉伸體”的時候，用傳統(tǒng)的教學(xué)儀器很難使學(xué)生能有一個完整的理解。用三維軟件就可以做出這一過程來，一個長方體可以由一個矩形拉伸得到，如圖1-1：圖1-1又如，我們在講到回轉(zhuǎn)體的時候，傳統(tǒng)教法一般會從初中圓的形成有一條線繞一定點旋轉(zhuǎn)而成講起，再有面到體。但是要用到三維軟件我們就可以很這樣來講課。以花瓶為例，我們可以有一條曲線繞定軸旋轉(zhuǎn)，如圖1-2：圖1-2三維軟件不僅能夠在對識圖、認(rèn)圖這個方面對老師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的幫助，而且它還能夠迅速的把圖形在二維與三維之間快速的轉(zhuǎn)換。總而言之，機械識圖在機械專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮的作用是巨大的，當(dāng)它結(jié)合現(xiàn)代計算機技術(shù)、三維軟件等相信它在今后將發(fā)揮出它更大的潛力。

參考文獻：

[1]王幼龍.機械制圖（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007[2]常明.畫法幾何及機械制圖（第二版）[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2000[2]張云杰.UGNX4.0中文版基礎(chǔ)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景（1）設(shè)計背景：《氯氣的性質(zhì)》這一部分內(nèi)容是蘇教版化學(xué)必修1第二專題第一單元的內(nèi)容，是元素化合物知識的重要組成部分，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)元素及化合物打下了一定的基礎(chǔ)，教材介紹了氯氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（如氯氣與金屬鐵、非金屬氫氣在點燃條件下的反應(yīng)，氯氣與堿---氫氧化鈣反應(yīng)，氯氣與水的反應(yīng)以“活動探究”的形式給出，并根據(jù)氯氣與水的反應(yīng)情況，引出了“可逆反應(yīng)的概念。教材中把氯氣的性質(zhì)與氯水的性質(zhì)分開，在先介紹氯氣與鐵、堿的反應(yīng)后再介紹氯水的性質(zhì)，我想教材這樣呈現(xiàn)，不利于學(xué)生的對知識的認(rèn)識和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在遵循新課程的教學(xué)理念前提下，從“知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)出發(fā)，重新設(shè)計了《氯氣的性質(zhì)》的教學(xué)方案，以強化課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性和教學(xué)過程的探索性。（2）學(xué)情背景：本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)實驗方案的設(shè)計的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生有了一定的實驗設(shè)計方案的能力，教學(xué)時教師可以讓學(xué)生去設(shè)計一些簡單實驗方案，完成一些簡單的實驗操作。因此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進一步提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象的能力。教師只有做到心中有教材，心中有學(xué)生，我想我們教師的教學(xué)更具有針對性，教學(xué)效果更具有有效性。二、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想與教法分析如何把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂上實實在在的教和學(xué)的內(nèi)容，關(guān)鍵要看作為新課程的開發(fā)者和實踐者----教師如何理解和實施，這就是一種教學(xué)理念問題。本節(jié)課主要圍繞以下幾個方面來進行教學(xué)設(shè)計：（1）、元素及化合物的學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)的是將知識放在一定的情景中進行教學(xué)，即“知識情景化”-----從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會。本節(jié)課正圍繞這一理念來進行設(shè)計，一方面有利于提高學(xué)生的運用知識的能力，體會化學(xué)知識的價值，另一方面，通過教學(xué)情景的引入能更好落實教學(xué)目標(biāo)。（2）、改變教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、自主探究等多種學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化的活動；在活動中落實教學(xué)的三維目標(biāo)，使學(xué)生形成對科學(xué)探究的興趣和積極的情感。（3）、整和核心知識、提高教學(xué)實效。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上打破教材知識的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材，將教材核心內(nèi)容進行整和，從學(xué)生實際的認(rèn)知水平出發(fā)尋找學(xué)生知識的生長點，改變原來只關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成抓核心的教學(xué)，讓學(xué)生建構(gòu)核心知識。（4）、根據(jù)新教材編排，在元素及其化合物的學(xué)習(xí)中，我們要淡化過去教材中“族”概念，打破過去教學(xué)中：結(jié)構(gòu)-----性質(zhì)-----用途------制法的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，進而推出產(chǎn)物。這些為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計提供了理論依據(jù)，根據(jù)這樣一個教學(xué)指導(dǎo)思路，本節(jié)課主要采用通過問題探究、實驗探究的形式來進行教學(xué)設(shè)計的。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、了解氯氣的物理性質(zhì)，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及氯水的成分2、了解可逆反應(yīng)的特點3、通過探究氯氣與鐵、銅、與水的反應(yīng)，使學(xué)生初步了解化學(xué)實驗操作的基本技能，知道化學(xué)實驗是研究和認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的重要途徑。過程與方法1、通過實驗探究，使學(xué)生了解實驗探究的一般過程與一般方法。2、通過觀察，分析實驗現(xiàn)象，增強學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力3、通過一些實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力情感態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能關(guān)注生活、關(guān)注社會，用化學(xué)知識去解決生活、社會中的一些現(xiàn)象與問題，體會化學(xué)知識的價值。2.、體會實驗中的相互合作，學(xué)會與他人的合作學(xué)習(xí)四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：氯氣化學(xué)性質(zhì)與氯水的成分分析教學(xué)難點：實驗方案的設(shè)計與操作五、教學(xué)過程設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞一條主線來進行：氯氣貯存在鋼瓶中，一旦發(fā)生泄露事件如何來處理，在此過程中牽涉到氯氣的哪些化學(xué)性質(zhì)。在以上的教學(xué)設(shè)計思路的引領(lǐng)下，我對每個知識點進行細(xì)化，設(shè)計好具體的探究性問題和實驗。具體如下：1、走進氯氣、激發(fā)興趣通過多媒體圖片展示，讓學(xué)生了解氯氣的在生活、在工農(nóng)業(yè)上用途-----即氯氣的“功”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2、探究氯氣、體驗科學(xué)探究的樂趣[情境引入]：媒體展示液氯貯存在鋼瓶中的圖片。[提出問題]：液氯氣可以貯存在鋼瓶中，理由是什么？[學(xué)生交流與討論]：回答：在常溫下，氯氣與鐵不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。[教師提問題]：如何通過實驗來說明？[實驗探究、科學(xué)推測]學(xué)生以小組為單位進行探究性實驗（實驗用品：事先擺放在每一小組的實驗桌上，有學(xué)生選用）探究實驗一：氯氣與鐵、銅的反應(yīng)。學(xué)生實驗，教師參與到學(xué)生實驗中去，同時提醒學(xué)生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。通過實驗探究，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析、描述實驗現(xiàn)象并解釋實驗現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。點燃2點燃2Fe+3Cl2=====2FeCl3板書：[情境轉(zhuǎn)化]：通過氯氣可以貯存在鋼瓶中這樣一個事實，提出新的問題：一旦鋼瓶發(fā)生氯氣泄露怎么辦？從而進入下一個探究的問題。這樣過渡自然，教學(xué)也較流暢。多媒體演示：消防員在對氯氣泄漏現(xiàn)場空中不斷噴出水幕，以稀釋空氣中氯氣濃度，防止氯氣擴散的圖片。提出探究性問題：消防員為什么可以用水進行處理和稀釋泄漏空氣中的氯氣？處理中，氯氣是溶于水還是與水發(fā)生了反應(yīng)，或者兩者都存在？請設(shè)計最簡單的實驗方案學(xué)生活動：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進行實驗設(shè)計問題=1\*GB3①、氯氣是否溶于水？實驗設(shè)計：向盛滿氯氣的集氣瓶中注入約1／5水，然后迅速塞緊橡皮塞，充分振蕩，觀察氯水為淺黃綠色。實驗驗證：氯氣溶與水。提出問題：氯氣溶于水，到底它在水中的溶解性怎樣呢？多媒體動畫演示：在20ml的針桶里先吸取10ml氯氣然后再吸取3ml的水，經(jīng)過一段時間后，還剩余4ml的氯氣。結(jié)論：常溫下1體積水溶解2體積的氯氣。這樣通過定性到定量實驗使學(xué)生對氯氣溶于水有個深刻的理解。問題=2\*GB3②、氯氣溶于水是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？學(xué)生猜測，有兩種可能：不反應(yīng)；發(fā)生反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生從元素的守恒的角度去分析，去推測。推測結(jié)果：氯水中可能含有的分子有：水分子、氯分子等；可能含有的離子有：H+Cl-等[情境深化]：如何檢驗可能含有的Cl-和H+呢？請設(shè)計合理的實驗方案[學(xué)生活動]學(xué)生討論：實驗方案歸納如下：（1）檢驗Cl-的實驗設(shè)計方案：往氯水中，加入AgNO3溶液和稀硝酸溶液，觀察是否有沉淀產(chǎn)生。（2）檢驗H+的實驗設(shè)計學(xué)生甲：用紫色石蕊試液；學(xué)生乙：用pH試紙．學(xué)生丙：向碳酸鹽固體或溶液中加入氯水，觀察是否有氣泡產(chǎn)生．學(xué)生?。合蚵人屑尤腓F釘、鋁條、鎂條等較活潑的金屬、觀察金屬表面是否有氣泡產(chǎn)生變化．實施實驗方案、驗證推測的可靠性：供選用的試劑：氯水、稀鹽酸、石蕊試液、pH試紙、AgNO3溶液、稀硝酸、鎂條。[教師引導(dǎo)、學(xué)生歸納]：生1：紫色石蕊溶液顏色變紅，說明氯氣與水有反應(yīng)發(fā)生并且有酸生成；生2：加鎂條的試管中有無色氣泡（進一步，說明氯水中有H+）；生3：在加AgNO3溶液、稀硝酸的試管中觀察到了白色沉淀。（說明氯水中還有Cl－）。因勢利導(dǎo)，深化討論將加石蕊溶液的試管振蕩，又出現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么呢？[探究實驗]生：振蕩試管，觀察現(xiàn)象。紅色變淺，并且逐漸消失，溶液中有使顏色褪色的物質(zhì)。[設(shè)疑]師：這種能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)是什么？水和干燥的氯氣有漂白作用嗎？氯水中起漂白作用的物質(zhì)應(yīng)該是氯氣與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)，對不對？氯氣與水反應(yīng)生成了鹽酸，是不是鹽酸使氯水具有漂白作用？為什么？請設(shè)計實驗方案檢驗。學(xué)生實驗：（1）往滴加鹽酸的試管中滴加品紅試液?，F(xiàn)象：不褪色。結(jié)論：說明鹽酸沒有漂白性；（2）往干燥氯氣集氣瓶的上方放入一半濕潤一半干燥的紅紙條。現(xiàn)象：結(jié)果濕潤的一半褪色，干燥的一半不腿色。說明干燥的氯氣沒有漂白性。具有漂白性的物質(zhì)不是Cl2本身；信息提示：次氯酸（HClO）能使染料等有機色素褪色，可用于漂白.結(jié)論：具有漂白性的物質(zhì)是Cl2與H2O反應(yīng)的生成物HClO。小結(jié)：氯氣與水的反應(yīng)，反應(yīng)的產(chǎn)物是次氯酸和鹽酸且反應(yīng)具有可逆性。板書：化學(xué)反應(yīng)方程式：Cl2＋H2OHCl+HClO歸納小結(jié)：氯氣溶與水并與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了鹽酸和次氯酸。實驗深化、發(fā)展知識教師實驗：往新制氯水中滴加氫氧化鈉溶液，你能看到什么現(xiàn)象？寫出相關(guān)的反應(yīng)方程式實驗現(xiàn)象：新制的氯水褪色提出新問題：為什么新制的氯水會褪色呢？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析，并進行學(xué)法指導(dǎo)。Cl2＋H2OHCl+HClO……(1)NaOH+HCl===NaCl+H2O……(2)NaOH+HClO===NaClO+H2O……(3)（1）（2）（3）相加得：Cl2+2NaOH===NaCl+NaClO+H2O板書：Cl2+2NaOH===NaCl+NaClO+H2O知識鞏固寫出氯氣與氫氧化鈣溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式2Cl2＋2Ca(OH)2===CaCl2＋Ca(ClO)2＋2H2O說明：氯化鈣，次氯酸鈣的混合物為漂白粉的主要成分，漂白粉的有效成分是次氯酸鈣。思考：漂白粉放在敞開的容器中，是否會質(zhì)，若會變質(zhì)，請寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生思考、討論，然后師生共同歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成反應(yīng)方程式。我想在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容逐步進行細(xì)化分解，教學(xué)的三維目標(biāo)才能真正落到實處，收到較好的教學(xué)效果。3、運用氯氣、學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)知識的價值所在在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)基本遠離生活，用框架體系支撐的知識，很大程度上是為了訓(xùn)練人們的思維，在加上為了應(yīng)對考試常常是把化學(xué)知識剝離出來訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，這樣造成教學(xué)內(nèi)容枯燥，很多同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)便慢慢缺乏了興趣，又因一部分化學(xué)理論的抽象性而使部分同學(xué)望而卻步?；瘜W(xué)知識是有血有肉的，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)的觸角伸向生活和社會實踐，使化學(xué)知識植根于工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、日常生活和環(huán)境保護的沃土。通過氯氣知識的學(xué)習(xí)要使學(xué)生能運用相關(guān)知識去解決生活、社會中遇到的一些實際問題，體現(xiàn)化學(xué)知識的價值所在，這是化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。通過上面的學(xué)習(xí)，設(shè)計了以下問題：問題解決1：消防員用噴霧水槍稀釋空氣中的氯氣是否合理，怎樣處理更科學(xué)和更合理呢？問題解決2：某山區(qū)化工廠山坡坑道的倉庫中儲存的氯氣鋼瓶因損壞而大量泄漏。為了山區(qū)人民群眾的生命安全及環(huán)境保護，結(jié)合氯氣的性質(zhì)，請回答下列問題（1）人員應(yīng)如何疏散？有人說往山坡轉(zhuǎn)移；有人說往下坡轉(zhuǎn)移；你同意哪種觀點？(2)如何從倉庫中搶出鋼瓶消除危險？①在搶鋼瓶問題上甲、乙、丙、丁四位同學(xué)提出了以下四種方案,你認(rèn)為哪種方案最佳？說明理由方案1：甲同學(xué)說直接沖入倉庫，搶出鋼瓶。方案2：乙同學(xué)說戴上