小學(xué)教師資格證論述題

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--內(nèi)頁(yè)可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小--小學(xué)教師資格證論述題28995(總8頁(yè))PAGE

論述學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能。答：學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的發(fā)展的上具有特殊性。1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)休發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；2學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值4學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)校教育在影響人的發(fā)展方面的獨(dú)特功能學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范2學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有及時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。4學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性功能一節(jié)好課的要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

答：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。

教師要提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力可以從以下幾個(gè)方面著手：㈠提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。②提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

㈡教授與解決問(wèn)題的方法和策略。①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

㈢提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。㈣培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)啟發(fā)性教學(xué)原則的理解以及貫徹這一原則的基本要啟發(fā)性教育原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，要求1加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，2教師的講授應(yīng)抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，3設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，5發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教結(jié)合學(xué)實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或者內(nèi)部心理狀態(tài)。1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教結(jié)合學(xué)實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性造是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。1保持學(xué)生的好奇心，不斷提出問(wèn)題，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣2解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地3注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力4開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓(xùn)練，推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練實(shí)際份是如何提高知識(shí)直觀效果1靈活運(yùn)用各種直觀形式2運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn).3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力4讓學(xué)生馮份參與直觀過(guò)程.如何有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移.學(xué)習(xí)遷移也稱為訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其它活動(dòng)的影響。學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué),促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序(4)教授學(xué)習(xí)策,提高遷移意識(shí)性.影響遷移的主要因素（1）相似性（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)教師如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略3）提供各種練習(xí)機(jī)會(huì)（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持，掌握1)深度加工材料(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)(3)進(jìn)行組塊化編碼(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)(5)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)聯(lián)系實(shí)際分析循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及如何運(yùn)用循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。2運(yùn)用是要按教材系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)3運(yùn)用時(shí)要注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。4運(yùn)用時(shí)要由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。舉例說(shuō)明在教學(xué)中教師如何進(jìn)行有效的知識(shí)概括1配合運(yùn)用正例和反例2提供變式3科學(xué)地進(jìn)行比較4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概試論教學(xué)過(guò)程是掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合的過(guò)程。答：要點(diǎn)）①學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)2學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。③在學(xué)習(xí)中防止兩種偏向.如何理解和貫徹教學(xué)的直觀性原則答：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀 試論德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程答：兒童的品德是由知、情、意、行等因素構(gòu)成的互動(dòng)體。其中，知是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，就人的發(fā)展而言，其認(rèn)知發(fā)展水平將在很大程度上制約著他的修養(yǎng)水平。所以德育過(guò)程常常從提高學(xué)生的認(rèn)知水平開(kāi)始，有計(jì)劃地傳授給學(xué)生以基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度和道德理論與規(guī)范，逐步提高他們識(shí)別是非、善惡、美丑、公私、榮辱的能力，形成正確的世界觀、人生觀。情是指人們對(duì)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。在小學(xué)德育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對(duì)國(guó)家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛(ài)慕之情，要引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)進(jìn)行這些認(rèn)識(shí)活動(dòng)所獲得的愉快和滿足，進(jìn)一步體會(huì)到正確的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、良好道德行為習(xí)慣的價(jià)值和需要，進(jìn)而發(fā)展起深厚的情感。在德育過(guò)程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。行為是人的思想品德的一個(gè)重要外間表現(xiàn)，是衡量?jī)和J(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。在小學(xué)德育過(guò)程中要特別鄭重對(duì)學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守則，學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)道德規(guī)范，以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。知、情、意、行四者相互聯(lián)系，相互制約、相互促進(jìn)，搶劫思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。同時(shí)要注意德育過(guò)程的多開(kāi)端性和針對(duì)性。1.有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)習(xí)好，考分高，就是辦學(xué)質(zhì)量高，

答：①這種辦學(xué)思想和做法不符合教育目的的基本要求。②現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的表述為：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育目的的表述體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神：首先，我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。其次，我們要求培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。再次，適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)習(xí)好，身體好，行為好。

3.人們贊美教師職業(yè)時(shí)，時(shí)常形容教師是“人類靈魂的工程師”，教師是“人梯”，教師是“紅燭”。結(jié)合上述觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的看法，在新的教育改革形勢(shì)下，你認(rèn)為作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備哪些現(xiàn)代觀念。

答：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng)①忠誠(chéng)教育事業(yè)②熱愛(ài)學(xué)生③嚴(yán)于律己，為人師表①要具有時(shí)代特征的教育觀②要具有時(shí)代特征的學(xué)生觀③要具有全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀試述現(xiàn)代教師職業(yè)的專業(yè)化條件答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力.接洽實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推進(jìn)作用，使教師堅(jiān)持良好的從業(yè)心態(tài)；2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于要害時(shí)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威望。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是1)對(duì)事業(yè)忘我奉獻(xiàn)2)對(duì)學(xué)生，真摯酷愛(ài)；3)對(duì)同道，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對(duì)自己嚴(yán)厲要求，以身作則論述教師的專業(yè)素養(yǎng)1敬業(yè)2樹(shù)立正確的教育觀念3掌握教育理論和具有良好的教育能力4具有一定的研究能力論述遺傳素質(zhì)在人身心發(fā)展中的作用1遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能.2遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一.3遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段.4遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提,而不能決定人的發(fā)展.結(jié)合實(shí)際分析學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用。幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。論述教師和學(xué)生之間的關(guān)系1教學(xué)上的授受關(guān)系2人格上的平等關(guān)系3社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系 括論述教育對(duì)勾踐和諧社會(huì)有什么意義和作用和諧社會(huì)是指構(gòu)成社會(huì)的各個(gè)部分，各個(gè)要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，具體說(shuō)，就是一種民主法制，公平正義，誠(chéng)信友愛(ài)，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會(huì)。教育具有提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善民主政治和促進(jìn)文化發(fā)展等重要的社會(huì)功能。教育可以促進(jìn)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化，發(fā)展尤其是提高國(guó)民素質(zhì)為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。素質(zhì)教育素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人智商潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。從某種意義上說(shuō)，素質(zhì)教育是一種教育思想。素質(zhì)教育內(nèi)涵：1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。論學(xué)生的本質(zhì)屬學(xué)生是人，學(xué)生是能動(dòng)的主體，學(xué)生是具有細(xì)想感情的主體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。2學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人，3學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化學(xué)習(xí)為什么教育要以人為本，如何體現(xiàn)以人為本。1教育的對(duì)象是人，教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)活動(dòng)2教育活動(dòng)的順利進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上。3在教育過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的合理需要，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。結(jié)合教育實(shí)際論述少年兒童的受教育權(quán)。1學(xué)生的受教育權(quán)包括受憲法規(guī)定教育年限權(quán)，學(xué)習(xí)權(quán)，和公正評(píng)價(jià)權(quán)。2受法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并受滿法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開(kāi)除學(xué)生。3學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加畢業(yè)證書(shū)的權(quán)利。論述當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和改革思路。答：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。改革思路：轉(zhuǎn)變觀念民主化個(gè)性化加強(qiáng)制度建設(shè)結(jié)合新課程改革的相關(guān)理念，試述現(xiàn)代教師應(yīng)樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀？答：所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度，它是教師教育理念的具體表現(xiàn)。學(xué)生觀是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，它貫穿于教育活動(dòng)的始終，對(duì)教育活動(dòng)的目的、方式和結(jié)果有著直接影響。有什么樣的學(xué)生觀，就必然會(huì)有相應(yīng)的學(xué)校教育，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校教育中的處境如何，實(shí)際上取決于教師所持有的學(xué)生觀。以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生生命本體的關(guān)懷，表現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生生命個(gè)體的尊重。只有樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，才能真正將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生自由、健康、全面地發(fā)展。以人為本，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是把學(xué)生當(dāng)人看。作為現(xiàn)代教師，應(yīng)樹(shù)立如下的人本學(xué)生觀：1、學(xué)生是尚未成熟、正處于迅速發(fā)展階段的人。2、學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?、學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人4、學(xué)生是具有很強(qiáng)可塑性的人5、學(xué)生是教育活動(dòng)的主體6、學(xué)生是認(rèn)知的人，也是情感的人7、學(xué)生是稚嫩的人8、學(xué)生是具有人權(quán)的人9、學(xué)生是教育的價(jià)值主體，是未來(lái)社會(huì)的主人10、學(xué)生是教育的服務(wù)對(duì)象根據(jù)馬卡連柯“平行影響”的教育思想，班主任應(yīng)如何處理個(gè)別教育與集體教育的關(guān)系1)“平行影響”教育思想的含義：教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過(guò)這個(gè)集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量和效果。(2)管理要求：第一、組織和培養(yǎng)班集體；二、充分發(fā)揮班集體的教育作用，教育轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生；三、通過(guò)轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理和發(fā)展“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。”請(qǐng)你從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬?duì)上述“四個(gè)學(xué)會(huì)”的理解在這種情況下所謂“學(xué)會(huì)求知”，是培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，更多是為了掌握認(rèn)識(shí)的手段，而不是獲得經(jīng)過(guò)分類的系統(tǒng)化知識(shí)的本身由于信息及知識(shí)的累積速度加快，而其學(xué)習(xí)內(nèi)容往往又轉(zhuǎn)瞬即逝，教育單傳授知識(shí)技能是行不通的。所以，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能力不同以往，更強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考及創(chuàng)造，教育者本身也面臨挑戰(zhàn)與重新繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。由于學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)習(xí)涉及的價(jià)值、知識(shí)，不再局限于少數(shù)教師。因此，“求知”將是一個(gè)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐之間無(wú)數(shù)次反復(fù)、不斷“完成”而又重新開(kāi)始的過(guò)程2“學(xué)會(huì)做事”是指獲得一種能力，能夠應(yīng)付各種情況，同時(shí)也是個(gè)人的素質(zhì)（交往能力、與他人共事的能力、管理和解決沖突的能力等）所具有的知識(shí)以及實(shí)際本領(lǐng)結(jié)合在一起所形成的3“學(xué)會(huì)共處”是要“學(xué)會(huì)與他人一起生活”要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地去與各任課老師聯(lián)絡(luò)、溝通。良好的師生關(guān)系不僅使傳授知識(shí)更有利，而且也給學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種潛在模式學(xué)會(huì)共處，還體現(xiàn)在學(xué)會(huì)平等對(duì)話，互相交流，互相尊重。比如，學(xué)生有學(xué)業(yè)上的問(wèn)題與老師溝通；有品德上的問(wèn)題與班主任交流；有心理上的問(wèn)題與父母對(duì)話等4學(xué)會(huì)生存”或“學(xué)會(huì)做人”是要充分發(fā)展每個(gè)人的人格，要求人人都有較強(qiáng)的“自立能力和判斷能力”，并加強(qiáng)人們?cè)趯?shí)現(xiàn)集體命運(yùn)過(guò)程中的“個(gè)人責(zé)任感”樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀道德是一種由人們?cè)趯?shí)際生活中根據(jù)人們的需求而逐步形成的一種具有普遍約束力的行為規(guī)范。職業(yè)道德，是在職業(yè)范圍內(nèi)形成比較穩(wěn)定的道德觀念，行為規(guī)范和習(xí)俗的綜合，是從事一定職業(yè)的人們?cè)谄渥陨淼膷徫簧蠎?yīng)遵循的特定的行為規(guī)范職業(yè)道德的特征：穩(wěn)定性，具體性，適用性。教師職業(yè)道德的構(gòu)成：教師職業(yè)理想，責(zé)任，態(tài)度，紀(jì)律，技能，良心，作風(fēng)和榮譽(yù)。教師職業(yè)道德特點(diǎn)：1鮮明的繼承性2強(qiáng)烈的責(zé)任感3獨(dú)特的示范性4嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性教師職業(yè)道德的價(jià)值蘊(yùn)含1教育價(jià)值2文化價(jià)值3倫理價(jià)值教師職業(yè)道德基本原則在教師職業(yè)道德體系中有1指導(dǎo)作用，統(tǒng)帥，裁決作