15 自相矛盾 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

15自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題15自相矛盾年級(jí)五年級(jí)

課時(shí)1課時(shí)備課人

教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）《自相矛盾》是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)里面的一則寓言故事。主要講了一個(gè)賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過(guò)其實(shí)。這則寓言故事短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，具有諷刺意味。

教學(xué)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。2.通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄇ诓樽值洹⒔Y(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等方法）理解課文意思，并能用自己的話講述故事，并嘗試背誦。3.理解“自相矛盾”的意思，通過(guò)分析生活中的相關(guān)事例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、做事說(shuō)話皆應(yīng)三思而后行，不能相互抵觸的處事原則。4.通過(guò)反復(fù)朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

教學(xué)過(guò)程理解詩(shī)題，知曉出處1.揭題：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的小古文，齊讀課題。2.理解題意：①誒，“矛”是什么？（古代打仗用的兵器，用于進(jìn)攻）那“盾”呢？（用于防御）②一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，生書(shū)空。（“矛”橫鉤要長(zhǎng)且平，“盾”注意半包圍）③借助課文插圖，能不能找到“矛”和“盾”？寫(xiě)在對(duì)應(yīng)物體的旁邊。④那連在一起“自相矛盾”是什么意思呢？（指名答）出示：指的是一個(gè)人說(shuō)話、行動(dòng)前后抵觸，不一致；也指同伙間的相互爭(zhēng)吵或沖突。（齊讀）3.明出處（出示全文）這就是《自相矛盾》最早的記載，它選自——《韓非子·難一》）你怎么知道的？一起來(lái)讀注釋。（出示：①本文選自《韓非子·難一》）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)《韓非子》這本書(shū)嗎？（有的話指名）出示簡(jiǎn)介：韓非子善于用大量淺顯的寓言故事和豐富的歷史知識(shí)來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明抽象的道理，在他的文章中出現(xiàn)的很多寓言故事，因其豐富的內(nèi)涵，生動(dòng)的故事，成為家喻戶曉的成語(yǔ)典故。而《自相矛盾》就是其中的一則寓言故事，今天就讓我們一起走進(jìn)這則寓言故事，感受文言文的藝術(shù)魅力。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，提煉方法1.自讀課文：自己先來(lái)讀讀這個(gè)故事，出示自學(xué)要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.指名讀（3人），相機(jī)正音。評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)字音，如果能讀出節(jié)奏和停頓就更好了！齊讀3.過(guò)渡：想要讀出節(jié)奏，還需理解意思，文言文需要字字落實(shí)，那你有不理解的字嗎？用鉛筆圈畫(huà)起來(lái)。4.我們不妨回憶一下，學(xué)習(xí)小古文有哪些常用的方法？（相機(jī)板書(shū)：使用工具書(shū)、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋）伙伴學(xué)習(xí)，互幫互助伙伴學(xué)習(xí)要求：1.自我學(xué)習(xí)：運(yùn)用有效的方法嘗試?yán)斫獠欢淖?，在旁邊?xiě)寫(xiě)意思，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)字所在句子的意思，疑惑之處打問(wèn)號(hào)。（獨(dú)立完成，3分鐘）2.伙伴討論：互相交流自己理解的字句，標(biāo)注伙伴討論后仍無(wú)法解決的問(wèn)題。（合作完成，3分鐘）師生共研，明晰方法，訓(xùn)練朗讀伙伴學(xué)習(xí)后，伙伴交流聚焦：1.楚人有鬻盾與矛者1）明確：鬻：賣（哪個(gè)字解釋成“的人”？（者））2）點(diǎn)明：結(jié)合注釋理解文意是一個(gè)好方法，學(xué)會(huì)充分利用教材資源。3）弄明白意思了就會(huì)停頓了，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。2.譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！?）明確：譽(yù)：稱贊、夸耀（陷；莫：不；于：對(duì)于），把兩處語(yǔ)言翻譯準(zhǔn)確。2）小結(jié)方法：聯(lián)系上下文理解文意也是個(gè)不錯(cuò)的方法。3）訓(xùn)練朗讀（強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，放慢語(yǔ)速，想象自己在熱鬧的街市）3.或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”1）老師在課前也查了工具書(shū)，字典上是這么解釋的：出示“或”的解釋，讓生選擇?；颍孩儆械?，有的人②也許，或許③又④語(yǔ)氣詞（常用于否定語(yǔ)氣）⑤通“惑”，迷惑。2）小結(jié)：善于使用工具書(shū)，勤查字典，也是一種選擇。3）明確：以：用；何如：怎么樣；連起來(lái)說(shuō)完整句子4）訓(xùn)練朗讀（觀察插圖，問(wèn)出好奇、質(zhì)疑）4.其人弗能應(yīng)也。1）明確：弗：不；應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)。（注意提醒記筆記）2）齊讀。5.夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。1）明確：夫：借助注釋，放于句首，表示將發(fā)議論，追問(wèn)：比如當(dāng)你要發(fā)議論時(shí)，你會(huì)用什么語(yǔ)氣詞？立：聯(lián)系上下文，存在。2）對(duì)呀！用上說(shuō)說(shuō)這段議論！（指名說(shuō)意思，不可以在同一個(gè)世界而——存在，你看聯(lián)系上下文，自然而然就讀懂了）3）指導(dǎo)朗讀：句子有點(diǎn)長(zhǎng)，你能讀好嗎？注意停頓。出示：夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。（指導(dǎo)朗讀）6.小結(jié)方法（1）同學(xué)們很厲害！通過(guò)獨(dú)立思考和伙伴學(xué)習(xí)，我們用結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、使用工具書(shū)等好方法，理解了課文意思。（2）你們之前留下的疑問(wèn)解決了嗎？還有疑問(wèn)嗎？復(fù)述故事，理清情節(jié)1.那現(xiàn)在你能不能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事呢？如果有辦法能把故事講得生動(dòng)精彩就更好了！2.自己練講后指名講。3.請(qǐng)生評(píng)價(jià)：意思準(zhǔn)確、清楚；把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講明白了。展開(kāi)想象，加上神態(tài)和動(dòng)作，融情入境，故事更精彩了！再次朗讀，讀出節(jié)奏1.現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了意思，那現(xiàn)在能讀好它嗎？這回不僅要讀得準(zhǔn)確，還要有節(jié)奏。2.自己讀，邊讀邊劃節(jié)奏。3.指名讀，齊讀。4.分角色讀：真棒！老師也想加入讀，這樣我讀旁白，男生來(lái)夸，女生來(lái)問(wèn)，何如？（師生共讀）明晰道理，指導(dǎo)背誦1.思維訓(xùn)練：這個(gè)楚人為什么不能回應(yīng)呢？他心里可能在想什么？（如果說(shuō)刺穿了，那么盾就不是最堅(jiān)硬的，如果說(shuō)沒(méi)被刺穿，那么矛就不是最銳利的，怎么回答都是在撒謊?。。?.對(duì)呀！自相矛盾在這里指的就是一個(gè)人說(shuō)話、行動(dòng)前后抵觸、不一致。（出示）這就是這則寓言故事的寓意。文中哪句話是寓意？把它畫(huà)出來(lái)。齊讀那么通常，寓言故事就是由故事和寓意兩部分組成的。3.楚人為什么會(huì)犯自相矛盾的錯(cuò)誤呢？（考慮問(wèn)題單一，不全面；為人不實(shí)誠(chéng)，一心想得利。）看來(lái)我們做人做事要實(shí)誠(chéng)，要三思而后行。4.同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到類似自相矛盾的事情呢？同桌討論討論。（指名說(shuō)）5.老師也想與你們分享，看看這兩張圖片，咦，你有什么想說(shuō)的？是否和老師有同感？出示：6.像這樣對(duì)我們的生活有啟發(fā)的小故事千年流傳，想把它背下來(lái)嗎？有什么好方法？（理解意思、記住情節(jié)……）那用上這些方法，自己背背看。自背1分鐘，齊背。八、課外拓展，推薦閱讀《自相矛盾》用簡(jiǎn)潔、精煉的文言文向我們講述了我們所熟知的寓言故事，其實(shí)，在《韓非子》這本書(shū)中，還有很多膾炙人口的名篇，比如