教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》第一次調(diào)研測(cè)試（含答案及解析）

七月下旬教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》第一次調(diào)研測(cè)試（含答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的（）和行為方式。A、精神面貌B、思想觀念C、抽象思維D、理性思考【參考答案】：B【解析】：學(xué)校文化核心是思想觀念和行為方式。2、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布于（）。A、1998年B、1999年C、2002年D、2003年【參考答案】：B3、學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)的教育影響是l（）A、隱性課程B、顯性課程C、學(xué)科課程D、活動(dòng)課程【參考答案】：A【解析】：隱性課程是指學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)的教育影響。4、與《學(xué)汜》中提出的“學(xué)不躐等”原則在思想上一致的原則是（）A、因材施教原則B、循序漸進(jìn)原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則【參考答案】：B5、班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）。A、交往B、學(xué)習(xí)C、課堂D、課外活動(dòng)【參考答案】：A【解析】：學(xué)生只有通過(guò)交往才能認(rèn)識(shí)同學(xué)，發(fā)展自己的人際關(guān)系。6、孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）。A、啟發(fā)式教學(xué)B、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C、因材施教D、學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合【參考答案】：B【解析】：孔子的意思是只讀書(shū)學(xué)習(xí)而不思考問(wèn)題，就會(huì)迷惑而沒(méi)有收獲；只空想而不讀書(shū)學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑。所以他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。7、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為（）A、個(gè)體功能和社會(huì)功能B、正向功能和負(fù)向功能C、顯性功能和隱性功能D、謀生功能和享用功能【參考答案】：C【解析】：從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。8、德育工作的基本途徑是（）A、班主任工作B、政治課教學(xué)C、思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)D、黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)【參考答案】：C9、《教師資格條例》屬于（）A、教育行政法規(guī)B、教育法律C、地方性教育法規(guī)D、教育規(guī)章【參考答案】：A10、伯克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）。A、班級(jí)授課B、設(shè)計(jì)教學(xué)法C、道爾頓制D、分組教學(xué)【參考答案】：C【解析】：略。11、教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，這是______的觀點(diǎn)（）。A、生物起源說(shuō)B、神話起源說(shuō)C、心理起源說(shuō)D、勞動(dòng)起源說(shuō)【參考答案】：D12、行為失范者采用違背教育規(guī)范的手段謀取個(gè)體或群體利益的失范行為被稱為（）A、價(jià)值取向型失范行為B、目的型失范行為C、情感型失范行為D、傳統(tǒng)型失范行為【參考答案】：B13、學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式是（）A、課堂教學(xué)B、課外教學(xué)C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)【參考答案】：A14、提出“白板說(shuō)”的是（）。A、華生B、洛克C、盧梭D、格塞爾【參考答案】：B【解析】：洛克的“白板說(shuō)”是外鑠論的典型代表。15、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知是按照從感知運(yùn)算水平→前運(yùn)算水平→具體運(yùn)算水平→形式運(yùn)算水平發(fā)展的，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展的哪一規(guī)律（）A、身心發(fā)展的階段性B、身心發(fā)展的順序性C、身心發(fā)展的不平衡性D、身心發(fā)展的互補(bǔ)性【參考答案】：B16、社會(huì)學(xué)在解釋學(xué)生失范行為時(shí)的“過(guò)程模式”研究取向的主要代表是（）失范說(shuō)目標(biāo)說(shuō)控制缺乏說(shuō)標(biāo)簽說(shuō)【參考答案】：D17、青少年身心發(fā)展的下列哪一條規(guī)律決定了教育工作必須因材施教?（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性【參考答案】：D【解析】：教育上提倡“因材施教”，主張根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)即個(gè)別差異性施以不同的教育，提不同的要求，采用不同的教學(xué)方式和方法。18、我國(guó)當(dāng)代第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的是（）A、1957年，毛澤東在國(guó)務(wù)院會(huì)議上提出的教育方針B、1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)的教育目的C、1985年，中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》中提出的教育目的D、1986年，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)的教育目的【參考答案】：B19、青少年身心發(fā)展中的哪一條規(guī)律的存在，使得有缺陷的兒童接受教育具有可能（）A、個(gè)別差異性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、階段性【參考答案】：C20、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A、交往能力B、管理能力C、學(xué)習(xí)能力C、研究能力【參考答案】：D【解析】：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。21、在以下的表述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、學(xué)生思想品德的形成具有反復(fù)性的特點(diǎn)B、德育過(guò)程就是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體思想品德的過(guò)程C、學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的D、道德情感對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展起著調(diào)節(jié)作用【參考答案】：B【解析】：德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程。22、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是（）A、領(lǐng)會(huì)B、選擇C、保持D、應(yīng)用【參考答案】：B【解析】：知識(shí)的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段即：選擇、領(lǐng)會(huì)、保持、運(yùn)用。23、自我意識(shí)發(fā)展趨于成熟的階段是（）。A、嬰兒期B、少年期C、老年期D、成人期【參考答案】：B24、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的（）。A、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則【參考答案】：D【解析】：馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。25、現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）A、未來(lái)性B、滯后性C、連續(xù)性D、廣延性【參考答案】：B【解析】：運(yùn)動(dòng)員得到金牌，要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和啟蒙教練的辛苦勞動(dòng)是密切相關(guān)的。說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有滯后性。26、成功教學(xué)法主張對(duì)學(xué)生實(shí)施（）A、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)B、絕對(duì)性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、鑒定性評(píng)價(jià)【參考答案】：A27、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)【參考答案】：B【解析】：根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。28、關(guān)于人的身心發(fā)展的主要?jiǎng)恿Υ嬖诓煌^點(diǎn)。在以下羅列的研究者中屬于外鑠論者的是（）A、弗洛伊德B、格塞爾C、華生D、威爾遜【參考答案】：C29、行為失范者的價(jià)值觀念與教育主導(dǎo)觀念相背離，力圖詆毀或改變教育主導(dǎo)觀念而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為（）A、目的型失范行為B、價(jià)值取向型失范行為C、情感型失范行為D、傳統(tǒng)型失范行為【參考答案】：B30、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）。A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用【參考答案】：A【解析】：個(gè)體身心發(fā)展水平受到各種因素的影響，包括遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境等，遺傳素質(zhì)只是為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。31、關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是（）。A、杜威B、泰勒C、布盧姆D、布魯納【參考答案】：C【解析】：布盧姆是美國(guó)杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績(jī)，在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類學(xué)；掌握學(xué)習(xí)理論；教育評(píng)價(jià)理論；課程開(kāi)發(fā)論。32、由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件稱為（）A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書(shū)D、教案【參考答案】：A【解析】：課程計(jì)劃是由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，應(yīng)該選A【解析】：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容好教學(xué)要求的指導(dǎo)性文件。33、現(xiàn)代社會(huì)的種種特征對(duì)教育系統(tǒng)具有（）。A、雙向作用B、指導(dǎo)作用C、重要作用D、決定作用【參考答案】：D【解析】：現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)教育具有決定作用。34、教師的行為舉止之所以能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用是因?yàn)閷W(xué)生具有（）A、依賴性B、向師性C、背師性D、示范性【參考答案】：B【解析】：學(xué)生的向師性是指學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴感；他們把教師看成是自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、德行上的榜樣、生活中的參謀。35、教育的生物起源說(shuō)的代表人物是（）。A、達(dá)爾文B、布厄迪爾C、勒?qǐng)D爾諾D、孟祿【參考答案】：C【解析】：1900年，勒?qǐng)D爾諾在《人類各種人種的教育演化》一書(shū)中首先明確提出了動(dòng)物界已經(jīng)存在教育的觀點(diǎn)。因此，勒?qǐng)D爾諾被譽(yù)為教育生物起源說(shuō)的代表人物。36、影響人的身心發(fā)展的基本因素是（）。A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、學(xué)校教育D、以上三點(diǎn)均正確【參考答案】：D37、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊可夫【參考答案】：B【解析】：捷克教育家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中闡述了“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。38、是師生通過(guò)相互提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推理獲取新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法。（）A、談話法B、參觀點(diǎn)C、演示法D、討論法【參考答案】：A【解析】：談話法，亦稱“回答法”、“提問(wèn)法”。師生通過(guò)相互提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推理獲取新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法。39、學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A、班主任工作B、教學(xué)管理C、思想品德教育D、各科教學(xué)【參考答案】：D40、關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說(shuō)法錯(cuò)誤的一種是（）。A、先高后低B、中間高兩頭低C、先低后高☆★D、中間低兩頭高【參考答案】：D【解析】：一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。二、多項(xiàng)選擇題1、人本位的教育目的價(jià)值取向的代表人物是【】A、孔德B、康德C、馬斯洛D、盧梭E、裴斯泰洛齊【參考答案】：B,C,D,E略，見(jiàn)指定教材(P63)。2、學(xué)生申訴需要符合哪些條件以對(duì)學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)行維護(hù)?（）A、提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益B、必須針對(duì)特定的被申訴人C、提出申訴事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)D、在規(guī)定的期限內(nèi)E、以上說(shuō)法都對(duì)【參考答案】：A,B,C提起學(xué)生申訴需要符合一定的條件。具體包括以下三項(xiàng)內(nèi)容：首先，提起申訴的人必須是不服學(xué)校處分或認(rèn)為學(xué)校侵犯了其合法權(quán)益的學(xué)生本人，如果學(xué)生年齡較小，可由其監(jiān)護(hù)人代為提出。其次，必須針對(duì)特定的被申訴人，包括作出不利處分的學(xué)?；蚯址噶似浜戏?quán)益的學(xué)?；蚪處?。再次，提出申訴的事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定的受理范圍之內(nèi)。3、按教育家杜威的理論，能力學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）A、提出疑問(wèn)B、分析C、假設(shè)D、評(píng)斷E、結(jié)論【參考答案】：A,B,C,D,E美國(guó)教育家杜威將解決問(wèn)題的過(guò)程分為提出疑問(wèn)、分析、假設(shè)、評(píng)斷、結(jié)論。4、品德評(píng)價(jià)的常用方法包括【】A、整體印象評(píng)價(jià)法B、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法C、表演評(píng)價(jià)法D、實(shí)驗(yàn)法E、操行計(jì)量評(píng)價(jià)法【參考答案】：A,B,E品德評(píng)價(jià)的常用方法包括：整體印象評(píng)價(jià)法、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法、操行計(jì)量評(píng)定法。5、學(xué)校精神文化分解為四種基本成分（）。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、價(jià)值成分D、理想成分E、理性成分【參考答案】：A,B,C,D有的學(xué)者將學(xué)校精神文化分解為認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分四種基本成分。6、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求是（）。A、公平、正確、合情合理B、與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合C、發(fā)揚(yáng)民主D、注重宣傳和教育E、堅(jiān)持嚴(yán)格要求【參考答案】：A,C,DBE分別是陶冶法、鍛煉法的要求。7、學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在（）。A、設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別B、手段不同C、與政府關(guān)系不同D、產(chǎn)出不同E、“生產(chǎn)”過(guò)程及內(nèi)容不同【參考答案】：A,B,C,DABCD【解析】由教師專業(yè)化條件可知以上選項(xiàng)均正確。8、影響人的身心發(fā)展的基本因素有（）。A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、學(xué)校教育└(^o^)┘;(^_^)D、社會(huì)活動(dòng)E、生產(chǎn)勞動(dòng)【參考答案】：A,B,C社會(huì)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)屬于環(huán)境的范疇。9、教學(xué)研究常用的方法主要有（）A、觀察法B、調(diào)查法C、實(shí)驗(yàn)法D、資料研究法E、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法【參考答案】：A,B,C,D,E10、義務(wù)性規(guī)則的表述詞是（）A、有權(quán)B、不得C、應(yīng)當(dāng)D、可以E、必須【參考答案】：B,C,E三、填空題1、“課程”一詞在我國(guó)始見(jiàn)于__________代；__________在《五經(jīng)正義》里使用過(guò)“課程”?！緟⒖即鸢浮浚禾?、孔穎達(dá)2、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于“壬寅學(xué)制”及“______”?！緟⒖即鸢浮浚汗锩畬W(xué)制3、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為_(kāi)_____?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校文化4、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生?！緟⒖即鸢浮浚赫莆湛茖W(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能5、基礎(chǔ)教育新課程理論的基礎(chǔ)是?！緟⒖即鸢浮浚航?gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論6、學(xué)校教育是社會(huì)發(fā)展到一定______階段的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮浚簹v史7、能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是__________?！緟⒖即鸢浮浚哼z傳素質(zhì)8、班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的的教育思想?！緟⒖即鸢浮浚浩叫杏绊?、高中階段思想政治教育中的一個(gè)特殊任務(wù)是解決_________問(wèn)題和_________問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)識(shí)價(jià)值10、體諒或者學(xué)會(huì)關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年代，是英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家__________和他的同事所創(chuàng)?！緟⒖即鸢浮浚罕说谩溈速M(fèi)爾11、要確立青少年、兒童在社會(huì)中的主體地位和切實(shí)保障其合法權(quán)益，就觀念層面而言，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的____________________，樹(shù)立現(xiàn)代的學(xué)生觀?！緟⒖即鸢浮浚荷矸莺头傻匚?2、在教育工作中要努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”是貫徹德育原則的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚阂虿氖┙?3、有一類課程注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。這類課程屬于__________?！緟⒖即鸢浮浚和卣剐驼n程14、__________認(rèn)為，“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”。__________認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程。__________認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從做中學(xué)”的過(guò)程?！緟⒖即鸢浮浚嚎涿兰~斯赫爾巴特杜威15、德育包括社會(huì)德育，學(xué)校德育和____________?！緟⒖即鸢浮浚杭彝サ掠?6、學(xué)校中開(kāi)展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織是_____?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉?jí)17、鉆研教材包括鉆研、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)大綱18、國(guó)家課程是國(guó)家規(guī)定的課程，它集中體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的意志，專門為培養(yǎng)未來(lái)的________而設(shè)計(jì)?！緟⒖即鸢浮浚簢?guó)家公民19、教學(xué)活動(dòng)中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、教具直觀、______?！緟⒖即鸢浮浚貉哉Z(yǔ)直觀20、美國(guó)行為主義心理學(xué)家__________曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人?！緟⒖即鸢浮浚喝A生21、美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類應(yīng)包括三個(gè)主要領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和________?！緟⒖即鸢浮浚簞?dòng)作技能領(lǐng)域22、__________的建立，是制度化教育的典型表征?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校系統(tǒng)23、班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)，它的根本目的是__________，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚簩?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)24、個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素．從其活動(dòng)水平的角度看，主要由生理、心理和________________三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)25、教師指導(dǎo)學(xué)生按一定規(guī)則制度練習(xí)，形成好習(xí)慣的方法是_____?！緟⒖即鸢浮浚壕毩?xí)法26、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為_(kāi)_________?！緟⒖即鸢浮浚赫n程類型27、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于_________。【參考答案】：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境28、一般來(lái)說(shuō)，課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、__________、鞏固新教材、布置課外作業(yè)?！緟⒖即鸢浮浚褐v授新教材29、人的身心發(fā)展過(guò)程中的學(xué)齡期包括童年期、______和青年初期等三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚荷倌昶?0、課程計(jì)劃中以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱為_(kāi)_________?！緟⒖即鸢浮浚赫n程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱四、判斷題1、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤確立課程目標(biāo)時(shí)，必須從多種角度出發(fā)，綜合多方面的因素，進(jìn)行深入的考察和研究。一般而言，在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)需要研究當(dāng)代社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求；研究學(xué)生的發(fā)展情況和發(fā)展需要；研究各學(xué)科領(lǐng)域的專家對(duì)本學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的概括及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的展望2、教育的目的可以分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。（）【參考答案】：正確√3、把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。（）【參考答案】：正確4、教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤在教學(xué)過(guò)程中，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受的關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會(huì)道德是相互促進(jìn)的關(guān)系。5、從一定意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性的把握程度決定著教學(xué)有效性的大小。（）【參考答案】：正確6、啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤7、備課就是備教材。（）【參考答案】：錯(cuò)誤備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學(xué)生、備教法。8、研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。（）【參考答案】：正確9、《團(tuán)章》規(guī)定淚團(tuán)員在30人以上的單位，就可以建立總支部。（）【參考答案】：正確10、班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：（）?！緟⒖即鸢浮浚赫_11、教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善都要服務(wù)于教師教學(xué)的成功（）【參考答案】：正確√12、非指導(dǎo)性教學(xué)法充分關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，它可以使學(xué)習(xí)者的整個(gè)身心都沉浸在自發(fā)學(xué)習(xí)中。（）【參考答案】：正確13、國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。（）【參考答案】：正確14、教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。（）【參考答案】：錯(cuò)誤×受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。15、中學(xué)教師的研究課題一般應(yīng)來(lái)自于學(xué)術(shù)前沿中的問(wèn)題。（）【參考答案】：錯(cuò)誤五、概念題1、泰勒關(guān)于課程設(shè)計(jì)模式的基本觀點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚?1)任何科目的課程設(shè)計(jì)都必須圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)估這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。(2)在課程目標(biāo)方面，教育設(shè)計(jì)者不僅要對(duì)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)作出界定，而且還要對(duì)課程的總體目標(biāo)和具體目的進(jìn)行規(guī)定。(3)在確定了課程目標(biāo)后，教育設(shè)計(jì)者需要對(duì)課程的內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行選擇，使教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)和目的。(4)在教學(xué)組織方面，教育設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)對(duì)已經(jīng)確定的課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)有效的組織與安排，使其能夠順利地實(shí)施。(5)除此之外，教育設(shè)計(jì)者還應(yīng)確定教學(xué)評(píng)估的手段與方法，用來(lái)檢查教學(xué)結(jié)果與預(yù)定課程目標(biāo)之間的差距。2、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校文化是指學(xué)校全體成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。其特性主要包括以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)校文化是一種組織文化；(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)校園文化是學(xué)校文化的縮影。3、簡(jiǎn)述班集體的基本特征?！緟⒖即鸢浮浚?1)明確的共同目標(biāo)；(2)一定的組織結(jié)構(gòu)；(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則；(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。4、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用?！緟⒖即鸢浮浚喝耸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上制約著人的發(fā)展。(1)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能。(2)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。(3)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響具有一定的自發(fā)性和偶然性。(4)人可以發(fā)揮或培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性以抵御環(huán)境帶給人的消極影響。5、德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些?【參考答案】：(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。6、教學(xué)目標(biāo)有哪些特征?【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。它具有幾個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)具有可操作指標(biāo)體系；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。7、簡(jiǎn)述隱性課程的功能?！緟⒖即鸢浮浚?1)陶冶功能。隱性課程能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生心靈，養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。(2)美育功能。美麗的校園環(huán)境、和諧的人際氛圍等能讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受。(3)益智功能。隱性課程通過(guò)情感影響智力活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、人際關(guān)系的和諧、教師的求真務(wù)實(shí)都能激發(fā)學(xué)生的興趣。(4)健體功能。良好的環(huán)境，完善的設(shè)備有助于學(xué)生健全體魄。8、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)科素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；了解該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)；了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。9、簡(jiǎn)述新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)作了哪些調(diào)整。【參考答案】：①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；②高中以分科課程為主；③從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課；④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。10、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題是什么?【參考答案】：第一，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。第二，班級(jí)管理制度缺乏活力。學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。六、定義題1、社會(huì)教育【參考答案】：是指在廣泛的社會(huì)生活和生產(chǎn)過(guò)程中所進(jìn)行的教育活動(dòng)。2、設(shè)計(jì)教學(xué)法【參考答案】：就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。3、道德行為【參考答案】：道德行為：是人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。4、教育(廣義)【參考答案】：教育：從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。5、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)是指教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。七、論述題1、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚簜€(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性，所以教育時(shí)應(yīng)遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)的順序；(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性，故工作中必須從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，采用不同的教育內(nèi)容和方法；(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，所以是發(fā)展的關(guān)鍵期；(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，所以培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容；(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，所以要因材施教。2、談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開(kāi)發(fā)中的作用?！緟⒖即鸢浮浚盒１菊n程有助予最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于提高教師的專業(yè)水平，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平。校本課程的開(kāi)發(fā)使教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體，確立了教師的專業(yè)自主地位，也給教師的個(gè)性化教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。校本課程開(kāi)發(fā)需要教師挖掘自己的智慧，對(duì)課程重新認(rèn)識(shí)、理解。因此在這個(gè)過(guò)程中，教師自身素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等都得到了提升。不過(guò)，在當(dāng)前校本課程的開(kāi)發(fā)中面臨著各種各樣的問(wèn)題，如很多學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程都缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃，都是教師有什么特長(zhǎng)就開(kāi)什么課，缺乏對(duì)校本課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意教師隊(duì)伍成員的多樣化，包括專業(yè)多樣化、能力多樣化、年齡多樣化、學(xué)歷多樣化等。只有吸引了多樣化、全方位的人才，才有可能對(duì)校本課程進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。此外，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流有助于資源共享，實(shí)現(xiàn)校本課程的系統(tǒng)性。3、試論述教師職業(yè)的特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚航處熉殬I(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說(shuō)來(lái)，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：(1)傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。(2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年青一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，使他們成為社會(huì)有用之才。(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。(4)管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。(5)朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)做他們的朋友