種子蟲害防治課程問卷調(diào)查與分析

種子蟲害防治課程問卷調(diào)查與分析張新（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院）摘要：采用自編問卷的方法對種子蟲害防治教學(xué)和取得的成效進行了研究，并分析了學(xué)習主體——大學(xué)生對昆蟲的接受程度、種子蟲害的教學(xué)方法、教學(xué)期望和整體教學(xué)效果的評價等方面的問題，對種子蟲害防治的教學(xué)方法和模式進行了有益探索。關(guān)鍵詞：課程問卷調(diào)查種子蟲害防治是高等農(nóng)林院校種子專業(yè)的必修課程。本課程的特點是課堂講授必須與實踐相結(jié)合，具有很強的實踐性，但因許多實驗蟲體較小，實驗標本易褪色失真和初學(xué)者不具備較高的實驗技術(shù)等原因，學(xué)生有時觀察不到某些實驗內(nèi)容，而達不到對課程學(xué)得透、用得活、掌握牢的理想效果。針對種子蟲害防治教學(xué)中存在的難點，結(jié)合農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學(xué)方法，努力使教學(xué)內(nèi)容活化，將抽象的概念具體化，使學(xué)生們身臨其境，親眼目睹大自然中千姿百態(tài)、豐富多彩的昆蟲世界，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才和普及昆蟲學(xué)知識進行了有益的探索。為了解種子蟲害防治教學(xué)方法的教學(xué)實施效果，有針對性地提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，特設(shè)計了問卷調(diào)查的內(nèi)容，并對種子092班的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共有30人參加了調(diào)查，收回有效問卷30份。一、方法自編問卷，問卷共10題，內(nèi)容主要包括對昆蟲的認知程度，對昆蟲學(xué)的教學(xué)期望、教學(xué)方法、整體教學(xué)效果的評價和雙語教學(xué)等，采用自填式不記名的方式進行。二、結(jié)果與分析1.在接受調(diào)查的本科生中，在系統(tǒng)學(xué)習昆蟲學(xué)知識之前，80%的大學(xué)生已經(jīng)認識了某些常見昆蟲，如蚊子、蒼蠅、蝴蝶、蜜蜂、蟑螂、蜻蜓等。因此大部分學(xué)生在日常生活中已積累了一些昆蟲學(xué)知識，作者簡介：張新，男，農(nóng)學(xué)院講師，研究方向：害蟲抗藥性及治理。但并沒有系統(tǒng)學(xué)習過相關(guān)的知識。因而，在農(nóng)林院校種子專業(yè)中，系統(tǒng)傳授種子昆蟲學(xué)知識是非常必要的，將有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才和普及昆蟲學(xué)知識。2.學(xué)習昆蟲學(xué)知識前大學(xué)生對昆蟲的接受程度筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，女生比男生更害怕昆蟲，甚至有的學(xué)生對蝴蝶也有恐懼心理，理由是蝴蝶會使他們過敏?；诖?，筆者設(shè)計了這組題目。調(diào)查結(jié)果表明：在系統(tǒng)學(xué)習昆蟲學(xué)知識前，接受調(diào)查的女生中92.8%害怕昆蟲，而男生也有37.5%害怕昆蟲，由此可知：教師上課時，需有意識地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生們多接觸昆蟲，去除心理障礙，對昆蟲樹立一個正確的認識，為進一步學(xué)好昆蟲學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)，不能因為害怕昆蟲而使學(xué)習停留在表面層次上，失去深入了解大自然精靈的機會。3.對種子蟲害教學(xué)的期望57.3%的學(xué)生選擇“希望同時促進專業(yè)知識和擴展自己的興趣愛好”；36.7%的學(xué)生選擇“學(xué)好昆蟲學(xué)知識，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維習慣”；同時，也有6%的學(xué)生選擇“提高專業(yè)知識水平，找到一份好工作”。近年來，由于學(xué)校多媒體課室的增加，種子蟲害防治教學(xué)基本上都采用了多媒體模式教學(xué)。筆者選擇某些章節(jié)讓學(xué)生們自學(xué)，然后評價、指點教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)、引導(dǎo)、加深他們對知識的領(lǐng)悟和掌握程度，提高學(xué)生們的自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果表明：63.3%的學(xué)生喜歡教師綜合運用多種教學(xué)方法來教學(xué)，部分學(xué)生尤其喜歡在實踐中教學(xué)這種教學(xué)方式。另外，10%的學(xué)生選擇“采用多媒體教學(xué)”的教學(xué)方式；10.0%的學(xué)生選擇“采用啟發(fā)式教學(xué)”的教學(xué)方式；16.7%的學(xué)生選擇“采用體驗式教學(xué)”的教學(xué)方式。從中可以看出，學(xué)生們喜歡多樣的教學(xué)方法，喜歡在引導(dǎo)的良好氛圍下，自主地學(xué)習科學(xué)知識。在課程的多媒體課件制作方面，40%的學(xué)生選擇了內(nèi)容豐富，信息量大；33.3%的學(xué)生選擇形式很好，但重點不突出；由此看出該課程的多媒體課件需要改進。5.對教師課堂教學(xué)的要求對于課堂問答的方式，學(xué)生們更喜歡的方式是“分組討論”，36.7%的學(xué)生選擇了此項；而26.7%的學(xué)生選擇“集體答疑”選項，僅次于“分組討論”的方式；30.0%的學(xué)生認為教師提供的電子教案對自己的學(xué)習是有所幫助的；另外13.3%的學(xué)生對此持“無所謂”的態(tài)度。說明在大學(xué)生的課堂教學(xué)過程中，教師的角色更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生以充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習能力。6.學(xué)生對昆蟲學(xué)實驗課和技能的要求70.0%的學(xué)生喜歡實驗課，原因包括：實驗課很有趣，能認識更多的昆蟲，能更加形象地學(xué)到昆蟲學(xué)知識，加深了對課本理論知識的理解；可以親自動手，培養(yǎng)動手能力；當然26.7%的學(xué)生不太喜歡上實驗課，原因有：對昆蟲沒有興趣；有些昆蟲體型太小，看不清等。相應(yīng)地，學(xué)生們的建議有：33.3%選擇增多點趣味性實驗，多增加實習教學(xué)的機會。35.6%的學(xué)生選擇可以親自動手捉蟲，觀察昆蟲，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，且比理論課學(xué)到的知識要直觀得多。31.1%學(xué)生建議增加實習場所、增強技能訓(xùn)練的內(nèi)容和深度。7.大學(xué)生對種子蟲害防治課程實驗內(nèi)容的建議70.0%的學(xué)生認為需要進一步改進內(nèi)容，僅有23.3%的學(xué)生選擇實用性強，有利于能力的培養(yǎng)，種子害蟲種類多，分布廣，包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個蟲態(tài)，發(fā)生種類、發(fā)生蟲態(tài)受季節(jié)和地區(qū)限制性強，學(xué)生往往不能在室內(nèi)系統(tǒng)的觀察到害蟲的各個蟲態(tài)或全部害蟲種類，也容易引起教學(xué)與害蟲發(fā)生期不吻合。此外，利用酒精等液體長期浸泡保存的標本其體色、形態(tài)與田間相同的害蟲種類存在顯著差異，使得學(xué)生只能鑒別室內(nèi)標本，而到了田間卻無法準確識別，使得學(xué)生的綜合能力得不到有效鍛煉。因此，實驗內(nèi)容方面還有待加強。作者將原來以昆蟲種類講授的方式變?yōu)榘凑兆魑锵鄬⒑οx種類歸納為地下害蟲類、蔬菜害蟲類、果樹害蟲類、儲藏害蟲類、水稻作物害蟲類等五個專題進行講授，這樣既可有效適應(yīng)實驗教學(xué)大綱縮減要求，又可讓學(xué)生對每類作物相上發(fā)生的害蟲種類、發(fā)生時期、分布范圍、發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系、蟲情調(diào)查、防治策略和綜合防治方法有一個宏觀的認識，收到了非常好的教學(xué)效果。顯微鏡、掛圖、玻片等傳統(tǒng)的教學(xué)方式是基礎(chǔ)，與計算機輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段兩者相輔相成，有機結(jié)合，可以更好地促進教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，在各種害蟲幼蟲識別實驗中，我們以加強多媒體組合為目的，以建立昆蟲標本信息管理信息系統(tǒng)為目標，運用投影儀、照相機以及其他計算機輔助教學(xué)設(shè)備等給學(xué)生展現(xiàn)更多害蟲原色圖譜，讓學(xué)生對害蟲形態(tài)特征、為害的作物種類及為害特征有更直觀的認識。8.大學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的建議53.3%的學(xué)生認為應(yīng)適當減少理論課教學(xué)時數(shù)，43.3%學(xué)生認為較為合理，能滿足需要，促進了自己對昆蟲知識興趣的培養(yǎng)?？磥?，對于該課程的教學(xué)還有很多值得探索的地方。三、討論現(xiàn)代教育觀念認為：教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙向交流過程，具有明顯的互動效應(yīng)。師生互動教學(xué)指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學(xué)方法。在種子蟲害教學(xué)活動中，要調(diào)動、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的熱情，需在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上采用多媒體教學(xué)，采用互動等教學(xué)方法，使昆蟲學(xué)教學(xué)工作方法和手段豐富多彩，活化教學(xué)內(nèi)容，吸引、鼓勵學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中去，讓學(xué)生親身體驗，認真思考，積極互動，才能使所學(xué)的知識更牢固，學(xué)生的學(xué)習興趣才會更高，才能改變傳統(tǒng)教育帶來的弊端，把所學(xué)的知識運用到實踐當中，解決實踐中出現(xiàn)的問題。由此，提出幾點建議，供大家參考。1.引導(dǎo)學(xué)生克服害怕昆蟲的心理昆蟲種類繁多，絕大部分昆蟲并沒有毒性，部分昆蟲由于有螯針、毒毛或警戒色等易使人產(chǎn)生畏懼心理，但了解它們習性后，我們就應(yīng)該以平常心對待昆蟲，而不應(yīng)成為學(xué)習昆蟲學(xué)的障礙。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的學(xué)習積極性讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，全面培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生講授某些章節(jié)。學(xué)生們在準備的過程中，必須學(xué)會查閱、整理、組織資料，并充分理解相應(yīng)的知識點才能當眾講述出來。這個過程，可以是團隊合作的結(jié)果，也可以是個人學(xué)習結(jié)果的結(jié)晶。對于初次接觸這種教學(xué)方法的學(xué)生來說，這也是一種挑戰(zhàn)，需要教師積極引導(dǎo)點評，多加以鼓勵，讓他們內(nèi)心充滿自信，同時也知道自身的不足。3.加強實踐性教學(xué)從這次問卷調(diào)查可知，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡實驗課。而加強實踐教學(xué)的途經(jīng)可以根據(jù)本課程特點加以設(shè)計。例如：實驗課甚至某些章節(jié)的理論課可以到田間進行教學(xué)；多捉活的新鮮標本進行觀察學(xué)習；加強實驗課的教學(xué)等。4.改革學(xué)習能力評價機制為避免學(xué)生過分注重實驗報告的完成而忽視實驗操作過程的缺點，改變以往完全根據(jù)學(xué)生實驗報告完成情況和出勤率作為評分依據(jù)的辦法。具體做法是把考試內(nèi)容改為標本鑒定和繪圖等。參考文獻：[1]韓群鑫，姚振威.“昆蟲學(xué)互動體驗式教學(xué)”問卷調(diào)查與分析[J].中國電力教育，2009,141（7）109-110.[2]董輝，高萍，錢海濤，等.農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，（7)7:56-57[3]孔海龍，蘇宏華，楊國慶.農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程研究性教學(xué)改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，張紅燕,薛勇,顏玉.提高應(yīng)用昆蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考與探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007,48(2):24-25.[4]邵擁軍.高校師生互動教學(xué)機制的