王永歡+四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)指南

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)指南撰稿：王永歡審定：時(shí)間：2015年2月1日單元單元目標(biāo)單元備注第一單元（自然奇觀）1﹒要求會(huì)寫生字27個(gè)，會(huì)認(rèn)生字27個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法積累、認(rèn)識(shí)生字。在掌握生字的基礎(chǔ)上，積累相關(guān)詞語，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察自然景物的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感悟文中的情感。運(yùn)用理解重點(diǎn)詞句、讀懂課文的方法，了解課文內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。4.“口語交際.習(xí)作”要讓學(xué)生講清要介紹的自然景觀的奇特之處，然后在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。要注意按一定的順序?qū)?，寫出自然景觀的奇特之處。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該具備一定的自學(xué)生字詞的能力，生字詞的教學(xué)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師檢查自學(xué)情況。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也學(xué)過大量的寫景文章，知道一些寫景的常用方法，如移步換景法、定點(diǎn)觀察法。運(yùn)用已有的知識(shí)，再通過本單元幾篇課文的的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握寫景文章的學(xué)習(xí)方法，了解祖國(guó)的壯麗河山，激發(fā)熱愛大自然的情感。課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)課時(shí)安排識(shí)記理解運(yùn)用1.觀潮1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望水天相接”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。1.引導(dǎo)學(xué)生了解課文順序（潮來前-潮來時(shí)-潮頭過后）2.一邊讀書一邊想象畫面，通過體味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會(huì)課文描繪的大潮景象以及在表達(dá)上的特點(diǎn)。如：①“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”理解重點(diǎn)詞“奇觀”②“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一天白線，人群又沸騰起來?！雹邸霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一堵兩丈多高的水墻。”理解其中的“丈”和“水墻”。感受大自然的奇觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。課前，鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。課中，可以按照初讀-研讀-熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。可以第一段中“天下奇觀”的“奇”為突破口。教師要重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把課文的第3、4段背下來。通過按原文填空考查學(xué)生的背誦情況?？疾閷W(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解。3考查文中重點(diǎn)詞語及其解釋等。如：“若隱若現(xiàn)、風(fēng)平浪靜”等。.2課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用2*雅魯藏布大峽谷認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想象，體會(huì)課文描寫的壯麗景觀，能用自己的話介紹課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)探究，抓住課文敘述的要點(diǎn)，品味文中生動(dòng)的語言，通過引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解或感興趣的問題，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。如：（1）為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？作者是用什么方法來說明的？（具體、準(zhǔn)確的數(shù)字，理解“不容置疑”。（2）雅魯藏布大峽谷有哪些景觀使你感到特別神奇？為什么?(交流過程中，引入含有“從……到……”的句子多讀幾遍，感受大峽谷中雪山冰川和原始森林的范圍之廣，形態(tài)之多樣，引導(dǎo)想象大峽谷是怎樣一幅“神奇美麗的畫卷”；相機(jī)理解“千姿百態(tài)”“人跡罕至”等詞語))用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷。這是一篇略讀課文，主要應(yīng)由學(xué)生自己通過朗讀的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課文的語言富有特色，可以在學(xué)生粗知課文大意的基礎(chǔ)上加以品味。如文中的“堪稱”“號(hào)稱”“美譽(yù)”，是在用不同的詞語表達(dá)一個(gè)意思。課文中要求會(huì)認(rèn)得7個(gè)生字，要讓學(xué)生通過閱讀課文自主識(shí)記。教學(xué)時(shí)要安排時(shí)間稍作交流，以考查學(xué)生是否能獨(dú)立認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字。另外，文中的“秘魯”的讀音。借助課后“資料袋”感受中國(guó)科學(xué)家勇于探索、不懈追求的科學(xué)精神?？疾閷W(xué)生對(duì)文中好詞、佳句的積累情況。仿照課文的寫法，選擇生活中的景觀寫一寫。1課時(shí)3.鳥的天堂1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、、靜寂”等詞語積累穩(wěn)重的佳句。2.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。抓住重點(diǎn)句段，邊讀邊想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，特別是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。重點(diǎn)句如：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（抓住“一棵大樹”和“不可計(jì)數(shù)”來理解，強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命現(xiàn)在顫動(dòng)。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇……領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)將進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。課前建議有條件的學(xué)生查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料。在學(xué)生充分朗讀的情況下，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出不懂的問題進(jìn)一步交流。如:“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文中的“鳥的天堂”加了引號(hào)，有的沒有加引號(hào)？本文文字優(yōu)美，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、抄寫自己喜歡的部分。1.文中多音字（如：樂、干、數(shù)、縫等）及重點(diǎn)詞語的考查。.2.課文五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒有家呢？（考查引號(hào)的簡(jiǎn)單用法）3.考查對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解。2課時(shí)4*火燒云1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。抓住重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容，了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)-變化-消失”的順序敘述，并以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自讀自悟，感受火燒云的美妙奇異，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。通過學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，培養(yǎng)語感。1.課前，可以提醒學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別是火燒云的自然景象。2.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自主閱讀，初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，先自讀，然后同學(xué)之間互相聽讀，達(dá)到流利朗讀全文的程度。3.在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入其中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對(duì)火燒云的喜愛之情，在熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)背誦。考查文中ABB式的詞語。如：紅彤彤、金燦燦等考查對(duì)文中好詞佳句的積累情況。（語感）1課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用詞語盤點(diǎn)一會(huì)寫“讀讀寫寫”的22個(gè)詞語，積累“讀讀記記”的27個(gè)詞語。理解并能正確運(yùn)用“讀讀寫寫”的所有詞語，積累嘗試運(yùn)用“讀讀記記”的詞語。在學(xué)習(xí)、生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)詞語。可采用抄寫、聽寫、交流難寫字、選詞語說話比賽等方法掌握“讀讀寫寫”的詞語，“讀讀記記”的詞語采用反復(fù)朗讀、鼓勵(lì)運(yùn)用等方式教學(xué)。理解并能正確運(yùn)用“讀讀寫寫”的所有詞語，積累并嘗試運(yùn)用“讀讀記記”的詞語。1課時(shí)口語交際·習(xí)作一１﹒明白本次口語交際內(nèi)容。２﹒了解本次習(xí)作要求。本次口語交際和習(xí)作的內(nèi)容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的。能結(jié)合本次口語交際內(nèi)容以及本單元的學(xué)習(xí)大膽和同學(xué)交流，然后再征求同學(xué)意見或建議，為習(xí)作做準(zhǔn)備。能和同學(xué)大膽交流自己了解的自然景觀。能按照一定順序?qū)懸惶幾匀痪坝^。1.在這組教學(xué)的過程中，要結(jié)合課文教學(xué)，事先布置學(xué)生觀察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料。2.通過這次交際活動(dòng)，使學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)身邊的自然美，進(jìn)一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，并在相互交流的過程中，不斷提高口語表達(dá)的能力。能寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點(diǎn)。（要求：按一定順序?qū)?。?課時(shí)回顧·拓展一1.熟讀并積累“日積月累”中的四副對(duì)聯(lián)。2.積累更多有趣的對(duì)聯(lián)。熟讀并積累“日積月累”中的四副對(duì)聯(lián)。了解幾種對(duì)聯(lián)類型以及所表達(dá)的意思。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生明白：讀書，就要進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。通過“趣味語文”，懂得珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。體會(huì)漢語的妙處在習(xí)作或生活中嘗試運(yùn)用所積累的對(duì)聯(lián)及詩句。1.在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，教師可根據(jù)對(duì)話另外提供一兩篇文章，讓學(xué)生讀讀，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面，這樣更能突出本單元課文的共同特點(diǎn)。2.教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生熟讀，讀后用自己的話簡(jiǎn)單說說每一副對(duì)聯(lián)的大概意思，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)中上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系。這些對(duì)偶的知識(shí)不要進(jìn)行孤立講解，而是從欣賞的角度，在朗讀指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)生有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀背誦，以達(dá)到積累的目的。3.鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集、摘錄其他有趣的對(duì)聯(lián)。1.熟讀并積累“日積月累”中的四副對(duì)聯(lián)。2.搜集、摘錄其他有趣的對(duì)聯(lián)。2課時(shí)單元單元目標(biāo)單元備注第二單元1﹒本單元要求會(huì)寫生字28個(gè)，會(huì)認(rèn)的字22個(gè)。要求學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞，理解不懂的詞語，積累好詞佳句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解和把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法，體會(huì)作者的思想感情。（《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。）4.培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)方法，如古詩四步法，抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容等。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)課時(shí)安排識(shí)記理解運(yùn)用5.古詩兩首1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2．有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。理解詩句的意思。2.體會(huì)詩人的心境，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。（教學(xué)《題西林壁》時(shí)，要“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個(gè)字，體會(huì)詩人在廬山時(shí)，每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察欣賞。教學(xué)《游山西村》，應(yīng)通過反復(fù)誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語，體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。3.引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩韻律節(jié)奏。（如：如“山重”與“柳暗”，“水復(fù)”與“花明”，“疑無路”與“又一村”的對(duì)偶，使學(xué)生感受語言的韻律節(jié)奏美。又如：《題西林壁》中的“嶺側(cè)峰低各同山目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱。“真”“只”要讀作重音。）理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這些千古名句在實(shí)際生活中的意思，并能試著運(yùn)用到生活中。1.學(xué)生在理解詩意、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍，很容易熟讀成誦。在默寫古詩時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意把字寫正確，特別是容易寫錯(cuò)的字，如“壁緣”。2.可以采用創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解始終較難的詩句。1.通過默寫考查學(xué)生的背誦情況。2.考查學(xué)生對(duì)詩中重點(diǎn)字、詞的書寫。（如：臘、渾、豚等）3利用口語交際和情景創(chuàng)設(shè)考查對(duì)詩中重點(diǎn)詩句的解釋及運(yùn)用。（如：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。2課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用6.爬山虎的腳1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。抓住重點(diǎn)句段了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。如：（1）那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！耙豁槂骸笔侵竿粋€(gè)方向或順序；“鋪”在這里讀pū（2）爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！叭~柄”是連接葉片和莖的部分。作者用這三句話介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里，形狀和顏色是怎樣的。可見作者對(duì)事物的觀察十分仔細(xì)、認(rèn)真。通過認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，體會(huì)到觀察、特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫觀察日記。1．如果有條件，課前可以布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎。2.對(duì)課文的重點(diǎn)段落，即描寫爬山虎腳的部分，在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。3.學(xué)生熟讀課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來，還可以有意識(shí)地進(jìn)行積累語言的練習(xí)，讓學(xué)生找出課文中寫得好的句子抄寫下來。1.考查學(xué)生對(duì)文中多音字“重”、“著”的掌握以及對(duì)好詞、佳句的積累情況。2.仿照課文的觀察方法，進(jìn)行小練筆?！叭纾玫谝蝗朔Q寫寫“爬山虎腳的自述”，或是自己觀察一種植物后寫一寫?！?課時(shí)7.蟋蟀的住宅1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣，進(jìn)而而領(lǐng)略文章內(nèi)涵。如：（1）蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。（2）當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。（擬人）課前，可建議學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料，有條件的可以觀察蟋蟀和它的巢穴。本課要求會(huì)寫的生字較多，可以單獨(dú)安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生字教學(xué)。其中“蔽、搜”應(yīng)提醒學(xué)生把筆順寫正確，“傾、拋”要提醒學(xué)生注意安排好間架結(jié)構(gòu)1.考查文中詞語的讀寫。2.找出文中的擬人句，讀一讀，抄下來，考查對(duì)擬人修辭手法的掌握。（對(duì)于四上的學(xué)生修辭該怎樣介定？）2課時(shí)8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。1.大體了解課文內(nèi)容。2.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。如：（1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合?。?）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。通過閱讀與理解，把學(xué)習(xí)此文的感受和同學(xué)交流，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约合敕ā?．課前準(zhǔn)備世界地圖或地球儀。2.學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，教師可以參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。1.能能初步學(xué)會(huì)默讀課文。2.能復(fù)述課文內(nèi)容。1課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用詞語盤點(diǎn)二會(huì)寫“讀讀寫寫”的23個(gè)詞語，積累“讀讀記記”的24個(gè)詞語。理解并能正確運(yùn)用“讀讀寫寫”的所有詞語，積累嘗試運(yùn)用“讀讀記記”的詞語。在學(xué)習(xí)、生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)詞語?？刹捎贸瓕憽⒙爩?、交流難寫字、選詞語說話比賽等方法掌握“讀讀寫寫”的詞語，“讀讀記記”的詞語采用反復(fù)朗讀、鼓勵(lì)運(yùn)用等方式教學(xué)。理解并能正確運(yùn)用“讀讀寫寫”的所有詞語，積累并嘗試運(yùn)用“讀讀記記”的詞語。1課時(shí)口語交際·習(xí)作二這次口語交際趣味性較強(qiáng)，通過比眼力，交流觀察感受，使學(xué)生充分體驗(yàn)觀察帶來的樂趣。1.按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。2.要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。1.自己擬題目，寫一篇記敘文；2.用《觀察日記×則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。1.可以采取在小組內(nèi)開展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。2.教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，通過多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。在口語交際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本單元中學(xué)到的觀察方法完成習(xí)作。2課時(shí)回顧·拓展二1.熟讀并積累“日積月累”中的花名歌謠。2.了解“胸有成竹”這個(gè)典故及其含義。1.熟讀并積累“日積月累”中的花名歌謠，理解花與季節(jié)的關(guān)系。2.通過學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的重要性，學(xué)習(xí)留心觀察的方法。3.了解“胸有成竹”這個(gè)成語典故及其深刻內(nèi)涵。試舉例運(yùn)用。能用一種花名，依照“日積月累”中的句式說一兩句話。試著在生活中舉例運(yùn)用“胸有成竹”這個(gè)成語。1.教學(xué)“日積月累”時(shí)，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，教師給予幫助。對(duì)這首歌謠的理解可以分幾步走：（1）找出12種花名；（2）聯(lián)系句子說說各種花的特點(diǎn)或了解到的其他內(nèi)容；（3）按順序熟讀背誦。2.可教學(xué)時(shí)，可以放手讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生能夠流利朗讀短文后，引導(dǎo)學(xué)生就以下問題進(jìn)行交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思嗎？如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語。1.考查對(duì)“日積月累”中花名歌謠的背誦情況。2.考查對(duì)“胸有成竹”的掌握，能在具體語境中正確運(yùn)用。2課時(shí)單元單元目標(biāo)單元備注第三單元（中外童話）1﹒要求會(huì)寫生字16個(gè)，會(huì)認(rèn)生字21個(gè),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法積累、認(rèn)識(shí)生字.2.通過課文內(nèi)容和體裁，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。3.以學(xué)生自學(xué)為主，通過朗讀感悟，想象感悟，讀懂童話故事，體會(huì)故事所無蘊(yùn)含的道理。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的情感。4.“詞語盤點(diǎn)”通過對(duì)本單元重點(diǎn)詞語進(jìn)行盤點(diǎn)、歸納、分類，讓學(xué)生能正確讀寫詞語，從而逐步提高學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字能力。5.“口語交際.習(xí)作”的目的要讓學(xué)生在講童話、演童話、寫童話的過程中，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話編童話講童話演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專題安排，形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)課時(shí)安排識(shí)記理解運(yùn)用9.巨人的花園1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除”等詞語。

2。有感情地朗讀課文。理解文中重點(diǎn)詞語。（如：洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)）通過對(duì)重點(diǎn)句段的理解，把握課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人?！澳暋笔侵妇劬珪?huì)神地看。喚來寒冬的，是我那顆任性冷酷的心啊！“任性”是指放任自己不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。1.本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。2.教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。3.學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。4.的“綜合性學(xué)習(xí)”提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處?？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。1.讀拼音寫詞語考查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握情況。（如：允、拆、慕等字的書寫和讀音）2.考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解。3.多讀幾遍課文，能根據(jù)童話情景在腦中形成畫面。2課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用10*幸福是什么1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。1.課文內(nèi)容，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。2.通過解析和朗讀句子，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。如：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！薄傲x務(wù)”，就是應(yīng)盡的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯(lián)系課文理解，就變得非常具體豐富。1.能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。2.積累運(yùn)用課后“相關(guān)鏈接”中關(guān)于幸福的名人名言。1．教學(xué)這篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。2.“幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要緊扣文中三個(gè)青年（包括他們小時(shí)候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒有寫出來的內(nèi)容。讓學(xué)生說說或?qū)憣憽靶腋Ｊ莀__”，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來，作一番心靈的表白。1課時(shí)11.去年的樹1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化剩下伐木煤油燈”等詞語。

2．分角色朗讀課文。通過詞句解析，理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理（鳥兒與樹之間濃濃的深情）如：（1）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。（2）唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個(gè)“看”字，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一個(gè)“看”，是在鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。這兩個(gè)“看”字，飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。能分角色朗讀課文，還能講這個(gè)故事。1.教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言珍惜友情的品質(zhì)。教師要緊緊抓住四次對(duì)話，以朗讀對(duì)話為線索，幫助學(xué)生讀懂課文。2.采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，這是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話特點(diǎn)的重要手段。3.對(duì)文蘊(yùn)含的道理，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不太一致，如，要信守諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無私奉獻(xiàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。通過課后“小練筆”,說一說，寫一寫想對(duì)鳥兒說的話。2課時(shí)12*小木偶的故事1.認(rèn)識(shí)6生字。2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，抓住文中描寫人物表情的詞語，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”等。能較合理地續(xù)編故事，積累相關(guān)課外童話。如：《我不是一段普通的木頭》、我喜歡做我自己》1.教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。2.有條件的話，可以組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。3.一篇富有童趣的課文，充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。1.編故事，掌握續(xù)編故事的要領(lǐng)2.熟記本課描寫人物表情的詞語。1課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用詞語盤點(diǎn)三會(huì)寫“讀讀寫寫”的22個(gè)詞語，積累“讀讀記記”的22個(gè)詞語。理解并能正確運(yùn)用“讀讀寫寫”的所有詞語，積累嘗試運(yùn)用“讀讀記記”的詞語。在學(xué)習(xí)、生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)詞語。可采用抄寫、聽寫、交流難寫字、選詞語說話比賽等方法掌握“讀讀寫寫”的詞語，“讀讀記記”的詞語采用反復(fù)朗讀、鼓勵(lì)運(yùn)用等方式教學(xué)。理解并能正確運(yùn)用“讀讀寫寫”的所有詞語，積累并嘗試運(yùn)用“讀讀記記”的詞語。1課時(shí)口語交際·習(xí)作三讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。明白寫童話、講童話、演童話的要領(lǐng)。1.寫童話（續(xù)編和自編，重點(diǎn)注意展開想象）2.講童話（包括“講”“聽”“評(píng)”三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。）3.演童話（抓住情節(jié)，要求不能太高，可準(zhǔn)備道具）能通過學(xué)習(xí)，能與同學(xué)和身邊的人分享自己了解的童話。1.教學(xué)時(shí)，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。2.對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，重點(diǎn)是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成一篇童話。（可續(xù)編和自編）2課時(shí)回顧·拓展三1.熟讀并積累“日積月累”中的這首現(xiàn)代詩。2.積累更多有趣的對(duì)聯(lián)。1.通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)。2.學(xué)習(xí)“日積月累”中的現(xiàn)代詩。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。3.通過“展示臺(tái)”，學(xué)會(huì)辦墻報(bào)和編故事集。學(xué)會(huì)搜集身邊的童話故事，試著整理成冊(cè)。教學(xué)時(shí)，可以從閱讀小林和小東的對(duì)話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對(duì)童話特點(diǎn)的體會(huì)。考查“日積月累”中的現(xiàn)代詩的背誦情況。2課時(shí)單元單元目標(biāo)單元備注第四單元（作家筆下的動(dòng)物）1.要求會(huì)寫生字25個(gè)，會(huì)認(rèn)生字29個(gè),要求學(xué)生運(yùn)用多種方法積累、認(rèn)識(shí)生字.2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬，從而體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。從中體會(huì)不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。4.“詞語盤點(diǎn)”通過對(duì)本單元重點(diǎn)詞語進(jìn)行盤點(diǎn)、歸納、分類，讓學(xué)生能正確讀寫詞語，從而逐步提高學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字能力。5.“口語交際.習(xí)作”要求學(xué)生先說出自己所喜歡的動(dòng)物，然后把它寫出來，要能具體寫出動(dòng)物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。教學(xué)本組教材時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，體會(huì)幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)課時(shí)安排識(shí)記理解運(yùn)用13.白鵝1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。1.理解文中重點(diǎn)詞語。（如：左顧右盼、引吭大叫、局促不安、三眼一板、一絲不茍等）2.通過對(duì)重點(diǎn)句段的讀、悟、理解，把握課文內(nèi)容，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。如：①

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)和吃相中。②

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（“從容”中的“從”讀cóng，不讀cōng）③

譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。試著運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。1.教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝，了解鵝的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。2.教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。3.在教學(xué)時(shí)要重視語言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，還要讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味欣賞，并抄寫下來，達(dá)到積累語言的目的。1.考查學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)生字詞的掌握情況。（如：看、侍的讀音，厲、脾、餐的筆順及書寫）2.考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解。2課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用14*白公鵝1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。通過隨文理解詞語，把握課文內(nèi)容，了解白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者風(fēng)趣幽默的語言特點(diǎn)。如，①

要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。②

當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。③白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。能通過學(xué)習(xí)比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，豐富語言積累，運(yùn)用到寫動(dòng)物的習(xí)作中。1.教師可以先讓學(xué)生回顧《白鵝》的特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過自讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。然后引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書感悟，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。2.要通過有感情的多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟語言的特點(diǎn)。（朗讀課文時(shí)要提醒學(xué)生注意，“直奔魚竿”中的“奔”讀bèn，是“直向目的地走去”的意思。勾當(dāng)：讀gòudàng，常指壞事情。）3.課后，建議學(xué)生閱讀《同步閱讀》中編選的《白公鵝》后半部分。1.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者風(fēng)趣幽默的語言特點(diǎn)。2.考查對(duì)文中的多音字的掌握。(如：將、率、量、當(dāng)?shù)?1課時(shí)15.貓1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格任憑貪玩盡職屏息凝視稿紙梅花變化多端跌倒開辟枝折花落”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過詞句解析，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。如：①

貓的性格實(shí)在有些古怪。②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。③

它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?、?/p>

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。1.貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物教學(xué)本文時(shí)，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。2.課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。3.要重視拓展閱讀，利用好課文后面的“閱讀鏈接”。1.考查對(duì)文中的多音字的掌握，如：的（dí）確，暖和（huo），解悶（mèn），沒完沒了（liǎo）。2.能用課后第三題中的關(guān)聯(lián)詞說話。2課時(shí)16*母雞1.認(rèn)識(shí)7生字。2.有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟重點(diǎn)詞句，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。如：①到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。②

它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。③

我不敢再討厭母雞了。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。加強(qiáng)語言實(shí)踐。

1.本文是略讀課文，可以通過閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分讀書，在有所感悟后再討論交流。

2.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，如，推薦學(xué)生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》列那爾的《母雞》，或是其他作家描寫小動(dòng)物的作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。1.考查以下多音字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。2.利用補(bǔ)充詞語的方式考查文中四字詞語的掌握情況。1課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用詞語盤點(diǎn)四會(huì)寫“讀讀寫寫”的29個(gè)詞語，積累“讀讀記記”的21個(gè)詞語。理解并能正確運(yùn)用“讀讀寫寫”的所有詞語，積累嘗試運(yùn)用“讀讀記記”的詞語。在學(xué)習(xí)、生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)詞語?？刹捎贸瓕?、聽寫、交流難寫字、選詞語說話比賽等方法掌握“讀讀寫寫”的詞語，“讀讀記記”的詞語采用反復(fù)朗讀、鼓勵(lì)運(yùn)用等方式教學(xué)。理解并能正確運(yùn)用“讀讀寫寫”的所有詞語，積累并嘗試運(yùn)用“讀讀記記”的詞語。1課時(shí)口語交際·習(xí)作四讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，并在口語交際和習(xí)作時(shí)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。利用在本組課文中所學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，寫寫身邊的小動(dòng)物。1.教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，以及前后對(duì)比的方法。2.為了更好地學(xué)習(xí)借鑒本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，也可以把口語交際和習(xí)作安排在“我的發(fā)現(xiàn)”后面進(jìn)行教學(xué)。在充分交流的基礎(chǔ)上，寫寫自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。2課時(shí)回顧·拓展四1.熟讀并積累“日積月累”中的成語。2.積累“趣味語文”中的對(duì)聯(lián)。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。2.讀一讀成語，借助字典把成語讀正確，找出這些詞語的特點(diǎn)。（教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。）3.獨(dú)立閱讀“趣味語文”，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。要允許學(xué)生有自己的感悟。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勆钪忻髻H實(shí)褒的例子和含有動(dòng)物的成語。1.教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，還可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣趣味語文。2。可鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述“趣味語文”，進(jìn)行語言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目?？疾椤叭辗e月累”中成語和“趣味語文”中的對(duì)聯(lián)的積累情況。2課時(shí)單元單元目標(biāo)單元備注第五單元（我國(guó)的世界遺產(chǎn)）1.要求會(huì)寫生字24個(gè)，會(huì)認(rèn)生字23個(gè),要求學(xué)生運(yùn)用多種方法積累、認(rèn)識(shí)生字.2.學(xué)習(xí)本單元課文，通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，逐步了解我國(guó)的一些世界遺產(chǎn)的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)文物、保護(hù)文物的良好行為，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，體會(huì)作者的觀察和表達(dá)方法。3.“詞語盤點(diǎn)”要求學(xué)生通過讀、背、寫等多種方法，積累豐富的詞語知識(shí)。4.“口語交際”要注意啟發(fā)學(xué)生抓住報(bào)道談如何保護(hù)文物，增強(qiáng)愛護(hù)文物、保護(hù)文物的意識(shí)。5..“習(xí)作”要求以導(dǎo)游詞的形式介紹我國(guó)的一處世界遺產(chǎn)，提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中。課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)課時(shí)安排識(shí)記理解運(yùn)用17.長(zhǎng)城1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應(yīng)肩膀智慧凝結(jié)氣魄雄偉”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容以及文中重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，并通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。如：①站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。②多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。（養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣）1.課前可以布置學(xué)生搜集關(guān)于長(zhǎng)城的歷史知識(shí)故事傳說或圖片資料。2.教學(xué)時(shí)，教師可以充分地運(yùn)用語言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀一些有關(guān)世界遺產(chǎn)的文章，如選讀課文中的《迷人的張家界》，《同步閱讀》中的《碧水丹山話武夷》《廬山落霞》《黃山記》《仰望布達(dá)拉》等，從作品中感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。1.考查學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)生字詞的掌握情況。2.考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解。（課后第三題中的句子）2課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用18．頤和園1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

2。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過閱讀課文，抓住重點(diǎn)句子，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。如，游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！爱嬼场笔侵秆b飾華美、專供游人乘坐的船。這句話運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜。一個(gè)“滑”字，頗有情味，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動(dòng)，更加突出了湖水的靜。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。1.課前布置學(xué)生搜集頤和園的風(fēng)光圖片或文字資料，教師可以搜集或制作頤和園的導(dǎo)游示意圖。2.教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、想象畫面讀、對(duì)照?qǐng)D畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。3.課后小練筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶印象最深的一次游覽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，理清順序，突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)描寫。1．考查文中生字的讀音以及書寫。(如：聳、堤、柱、栽、獅的讀音以及殿、廊、栽的筆順)。2.檢測(cè)對(duì)文中重點(diǎn)句段的背誦情況。2課時(shí)19*秦兵馬俑1.認(rèn)識(shí)8生字。2.有感情地朗讀課文。1.通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，把朗讀課文和想象動(dòng)作神態(tài)結(jié)合起來。感悟“類型眾多，個(gè)性鮮明”。2.隨文理解文中四字詞語。(如：南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、殊死拼搏、絕無僅有)3.理解文中過渡句的含義及作用。(如：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。)試著在習(xí)作中運(yùn)用過渡句。1.課前師生分頭搜集準(zhǔn)備有關(guān)秦兵馬俑的圖文音像資料。2.可以采用模擬導(dǎo)游的形式組織教學(xué)，或是抓住過渡段（第3自然段）引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兵馬俑的“規(guī)模宏大”與“類型眾多，個(gè)性鮮明”，是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。感悟“規(guī)模宏大”，可以從畫面直觀感受，也可以聯(lián)系課文中的數(shù)據(jù)，用學(xué)生熟悉的事物作比較，如與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行比較；感悟“類型眾多，個(gè)性鮮明”，可以把朗讀課文和想象動(dòng)作神態(tài)結(jié)合起來。1.考查對(duì)文中的多音字的掌握，如：勻稱（ｃｈèｎ），身著（ｚｈｕó）短甲，撒（ｓ?。╅_四蹄。。2.考查過渡句的作用。1課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用詞語盤點(diǎn)五會(huì)寫“讀讀寫寫”的26個(gè)詞語，積累“讀讀記記”的24個(gè)詞語。理解并能正確運(yùn)用“讀讀寫寫”的所有詞語，積累嘗試運(yùn)用“讀讀記記”的詞語。在學(xué)習(xí)、生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)詞語。可采用抄寫、聽寫、交流難寫字、選詞語說話比賽等方法掌握“讀讀寫寫”的詞語，“讀讀記記”的詞語采用反復(fù)朗讀、鼓勵(lì)運(yùn)用等方式教學(xué)。要求學(xué)生通過讀、背、寫等多種方法，積累豐富的詞語知識(shí)。1課時(shí)口語交際·習(xí)作五讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容要求和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。1.教材中關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。2.如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護(hù)長(zhǎng)城的內(nèi)容。3.在教學(xué)時(shí)，要把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在充分交流的基礎(chǔ)上，寫寫“×××導(dǎo)游詞”和“景點(diǎn)風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說”“請(qǐng)您注意”等。2課時(shí)回顧·拓展五1.熟讀并積累“日積月累”中的景點(diǎn)名聯(lián)。2.積累“寬帶網(wǎng)”中搜集資料的方法。1.學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。2.這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累幾個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對(duì)聯(lián)。3.“寬帶網(wǎng)”通過安排學(xué)生課外搜集與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。學(xué)會(huì)搜集資料并養(yǎng)成與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。1.教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個(gè)例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對(duì)話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。2.要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過程中的實(shí)際困難，糾正一些不當(dāng)做法，如，由家長(zhǎng)代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報(bào)。3.結(jié)合插圖，讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。可以通過背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式對(duì)背誦予以落實(shí)。考查對(duì)“日積月累”中景點(diǎn)名聯(lián)的積累情況。2課時(shí)單元單元目標(biāo)單元備注第六單元（人間真情）1.要求會(huì)寫生字30個(gè)，會(huì)認(rèn)生字25個(gè),學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生圍繞“情”來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受中心思想。讓學(xué)生懂得珍惜朋友、關(guān)心他人、無私奉獻(xiàn)等美好品質(zhì)。2.要能結(jié)合查字典和聯(lián)系上下文來理解詞語，通過理解詞語增強(qiáng)對(duì)課文的了解?！豆旁妰墒住贰洞钍贰犊缭胶{的生命橋》是本單元的重點(diǎn)課文，古詩要求能背誦，《搭石》《跨越海峽的生命橋》要求能有感情地朗讀。3.進(jìn)一步提高學(xué)生口語交際的實(shí)踐能力，能看圖展開聯(lián)想寫一件事或記敘自己親身經(jīng)歷或看到、聽到的事，逐步提高寫作水平。這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會(huì)重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容。課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)課時(shí)安排識(shí)記理解運(yùn)用20.古詩兩首1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩古詩，品味重點(diǎn)字詞，感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。如，（1）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（重點(diǎn)理解“西辭”“黃鶴樓”）（2）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（重點(diǎn)品味“孤帆”“盡”“唯”）（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（重點(diǎn)理解“渭城”強(qiáng)調(diào)“舍”的讀音）（4）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（重點(diǎn)品味“更”理解“陽關(guān)”）積累學(xué)習(xí)古詩的方法，（知詩人—讀詩文—解詩意—入詩境—悟詩情）養(yǎng)成主動(dòng)積累詩歌的習(xí)慣。1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。教師還可以準(zhǔn)備樂曲《送別》（“長(zhǎng)城外，古道邊……”）和古箏曲《陽關(guān)三疊》。2.導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》。3.可以按照知詩人—讀詩文—解詩意—入詩境—悟詩情的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)詩人的了解，可以讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。1.考查學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容及重點(diǎn)詞語掌握情況。2.利用填寫詩句的辦法考查背誦和了解學(xué)生是否能把生字寫正確、寫美觀。2課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用21．搭石1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。感受鄉(xiāng)親們默默無聞、私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、心感受的習(xí)慣。重點(diǎn)句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。揣摩作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的表達(dá)方法，完成課后小練筆。1.時(shí)可以采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。2.教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。3.敘述平實(shí)，語言樸素而秀美，值得咀嚼回味之處很多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容之后，用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。1．考查文中生字的讀音。(漲、間隔、倆等)2.檢測(cè)對(duì)文中重點(diǎn)句段的背誦與理解。2課時(shí)22.跨越海峽的生命橋1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，結(jié)合課文重點(diǎn)句段，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。重點(diǎn)句如下：（1）剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（2）小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（3）兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。畫出使自己深受感動(dòng)的語句或段落，在空白處寫上感受，并與同學(xué)交流讀書感受。1．課前師生搜集有關(guān)臺(tái)、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。2.課文的第3至6自然段是幫助學(xué)生體會(huì)海峽兩岸骨肉親情的重點(diǎn)段落，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟。3.文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?？梢宰寣W(xué)生畫出喜歡的語句或段落反復(fù)朗讀，說一說自己喜歡的原因，以提高學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。4.學(xué)習(xí)本課后，教師可以建議有興趣的學(xué)生搜集有關(guān)骨髓捐獻(xiàn)的資料。1.考查“血髓暫脈”等字的讀音“襲”“暫”等字的書寫。2.揣摩作者的表達(dá)方法，想象小錢和臺(tái)灣青年相遇的情景，完成小練筆。2課時(shí)23*卡羅納1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。1．讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解互相關(guān)愛；2.在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。通過學(xué)習(xí)，交流各自的閱讀體會(huì)和感受，能在實(shí)際生活中關(guān)愛他人、幫助他人。1．導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

2．這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀。3教學(xué)本文，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)作者的思想感情。課文情意深厚，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。教師要適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或進(jìn)行范讀。4.推薦閱讀《愛的教育》?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文之后的啟發(fā)。1課時(shí)24*給予是快樂的1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2.復(fù)述課文。憑借課文的具體語言材料，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì)文中人物的言語和行為，從中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義。例句如：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，懂得在生活中助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。1．這篇略讀課文的內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。2.在學(xué)生交流讀書感受闡述見解時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。3.本文是這組教材的最后一篇課文，教學(xué)之后，可以讓學(xué)生把本組課文聯(lián)系起來再讀一讀，并閱讀主題相近的其他文章，如選讀課文中的《一個(gè)蘋果》，然后綜合自己讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)，或組織一次朗誦會(huì)或故事會(huì)，讓“愛”在學(xué)生心中孕育生長(zhǎng)，并把愛的芬芳播撒到四方。通過課后交流，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。1課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)識(shí)記理解運(yùn)用詞語盤點(diǎn)六會(huì)寫“讀讀寫寫”的25詞語，積累“讀讀記記”的14詞語。理解并能正確運(yùn)用“讀讀寫寫”的所有詞語，積累嘗試運(yùn)用“讀讀記記”的詞語。在學(xué)習(xí)、生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)詞語。可采用抄寫、聽寫、交流難寫字、選詞語說話比賽等方法掌握“讀讀寫寫”的詞語，“讀讀記記”的詞語采用反復(fù)朗讀、鼓勵(lì)運(yùn)用等方式教學(xué)。要求學(xué)生通過讀、背、寫等多種方法，積累豐富的詞語知識(shí)。1課時(shí)口語交際·習(xí)作六通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得對(duì)生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。1.學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時(shí)鍛煉口語表達(dá)能力和人際交往能力。2.學(xué)生自主選擇，一是看圖作文，一是寫生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一，完成習(xí)作。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時(shí)鍛煉口語表達(dá)能力和人際交往能力。1．教學(xué)時(shí)，如果能把學(xué)校或班上發(fā)生的真實(shí)事例引入教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)面地感謝安慰，或模擬情境表示感謝進(jìn)行安慰，效果可能更好。2.習(xí)作中，教師要對(duì)有困難的學(xué)生給予重點(diǎn)指導(dǎo)。習(xí)作講評(píng)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點(diǎn)評(píng)，提出修改建議。最后學(xué)生根據(jù)大家的意見修改自己的習(xí)作。習(xí)作講評(píng)要兼顧到供選擇的兩個(gè)方面，無論是看圖習(xí)作，還是寫生活中真實(shí)的故事，都應(yīng)得到展示和評(píng)改指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。根據(jù)《勝似親人》這幅圖畫或者自主選擇內(nèi)容展開想象，完成一篇習(xí)作。2課時(shí)回顧·拓展六1.熟讀并積累“日積月累”中的古詩。2.積累“成語故事”中的成語“杏林春滿”。1.學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語文能力。2.教師通過背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式幫助學(xué)生積累古詩。3.理解“杏林春滿”這個(gè)成語，用自己的話講講這個(gè)故事。通過學(xué)習(xí)，把閱讀成語故事和古詩的熱情延伸到課外，養(yǎng)成多讀書、勤積累的習(xí)慣1.解了小林和小東的發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)讓學(xué)生自由交流，舉例說說自己在讀書時(shí)的類似體會(huì)，還可以擴(kuò)展開去，說說自己發(fā)現(xiàn)的理解詞語的其他好方法。2.教學(xué)時(shí)，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過自由讀指名讀范讀，糾正字音，指導(dǎo)停頓；再講一講──教師簡(jiǎn)要講一講大概的詩意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩意；最后背一背──給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦，教師通過背誦競(jìng)賽相互檢查全班抽查等方式予以落實(shí)。3.教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語故事，再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。1.考查“日積月累”中古詩的背誦情況。2.考查對(duì)成語“杏林春滿”的理解與運(yùn)用。2課時(shí)單元單元目標(biāo)單元備注第七單元（成長(zhǎng)的故事）1.要求能認(rèn)會(huì)寫生字25個(gè)，只要求認(rèn)讀的字有28個(gè)。2.能用上單元學(xué)習(xí)的“查字典并聯(lián)系上下文”的方法理解新詞，逐步形成自我閱讀課文、探究問題的習(xí)慣，培養(yǎng)自我閱讀的能力。3.能有感情地朗讀本單元課文，朗讀有一定的速度，能注意重音和停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上整體感悟全文。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，樹立他們正確的世界觀、人生觀。5．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“成長(zhǎng)的故事”為核心，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)過程中的問題；并在口語交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進(jìn)行交流；在“展示臺(tái)”中，用各種形式展示本組語文學(xué)習(xí)的成果，和大家一起分享語文學(xué)習(xí)的快樂。課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)課時(shí)安排識(shí)記理解運(yùn)用25.為中華之崛起而讀書1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。1.理解文中重點(diǎn)詞語的意思。（如，焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生、胸懷等。）2.通過閱讀課文、詞句解析，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。感受少年周恩來與眾不同的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。（詞句如，周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書?。┩ㄟ^解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問題。1．課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。

2.教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。3.教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感。4.推薦閱讀《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《周總理的睡衣》、真實(shí)的高度。1.考查學(xué)生對(duì)本課四字詞語掌握情況。2.考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解、以及周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因的。2課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)課時(shí)安排識(shí)記理解運(yùn)用26．那片綠綠的爬山虎1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句，結(jié)合《一張畫像》，

學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。例句如：（1）使得句子干凈了也規(guī)范了。（2）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。根據(jù)在課文中學(xué)到的方法，結(jié)合自己的作文實(shí)際，嘗試修改自己的習(xí)作。1.課前可以布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品。通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

2．教師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。1．考查對(duì)文中生字的掌握。(如：昏、薦、燥、和躁、洽和恰)。2.按原文填空，檢測(cè)對(duì)文中重點(diǎn)句段的積累情況。3.考查學(xué)生對(duì)寫作文和改作文的體會(huì)。2課時(shí)27*烏塔1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。如，烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯。”能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)、自立的意識(shí)。1．課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國(guó)家著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2．本課的教學(xué)，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。3.課后，可以聯(lián)系本組語文園地中的習(xí)作要求，讓學(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。1課時(shí)28*尺有所短寸有所長(zhǎng)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。如：（1）對(duì)句子的理解。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。（2）對(duì)詞語的理解。紅眼病、碰釘子、摔跟頭。結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。1.在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式寫法。2.對(duì)要求認(rèn)讀的詞語，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。

3.本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說說自己的理解。4.課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。1.考查書信的格式和寫法。2.會(huì)用書信進(jìn)行簡(jiǎn)單的書面交際。1課時(shí)課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)課時(shí)安排識(shí)記理解運(yùn)用詞語盤點(diǎn)七會(huì)寫“讀讀寫寫”的23個(gè)詞語，積累“讀讀記記”的23個(gè)詞語。理解并能正確運(yùn)用“讀讀寫寫”的所有詞語，積累嘗試運(yùn)用“讀讀記記”的詞語。在學(xué)習(xí)、生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)詞語?？刹捎贸瓕?、聽寫、交流難寫字、選詞語說話比賽等方法掌握“讀讀寫寫”的詞語，“讀讀記記”的詞語采用反復(fù)朗讀、鼓勵(lì)運(yùn)用等方式教學(xué)。要求學(xué)生通過讀、背、寫等多種方法，積累豐富的詞語知識(shí)。1課時(shí)口語交際·習(xí)作七把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進(jìn)行交流。1.說、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事。2.交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”。3.討論信中的問題，寫回信。能在生活中嘗試運(yùn)用書信和親友、同學(xué)、老師進(jìn)行交流。1.一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。2.另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。3.這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。

在充分交流的基礎(chǔ)上，自主選擇習(xí)作內(nèi)容，完成一篇習(xí)作。（注意書信的格式）2課時(shí)回顧·拓展七熟讀并積累“日積月累”中的名言警句。1.學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。2.這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)積累名句。3.“展示臺(tái)”通過安排三個(gè)角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報(bào)、排演短劇，匯報(bào)自己這一階段以來的學(xué)習(xí)收獲1.在實(shí)際生活中，遷移運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法。2.收錄生活中的名句，做成卡片，陪伴自己成長(zhǎng)。1.教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。2.還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。3.學(xué)生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進(jìn)行合理安排。考查對(duì)“日積月累”中名言警句積累情況。2課時(shí)單元單元目標(biāo)單元備注第八單元（科技成就）1.要求能認(rèn)會(huì)寫生字25個(gè)，只要求認(rèn)讀的字有25個(gè)。2.學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，要求能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。3.能利用多種渠道接觸、了解科學(xué)技術(shù)信息，能合理想象，培養(yǎng)學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實(shí)驗(yàn)的興趣和能力，鼓勵(lì)學(xué)生寫科幻作文。4.能流利地朗讀課文，能用多種方法理解課文內(nèi)容，提高自學(xué)能力。本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。本組教材是這學(xué)期最后階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題，交流閱讀體會(huì)；同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。在教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科技發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。課題知識(shí)點(diǎn)及要求教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)課時(shí)安排識(shí)記理解運(yùn)用29.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。結(jié)合課文中含義深刻的句子，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。例句如：（1）20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。（2）正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。（3）人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。（4）20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的閱讀感受。1．20世紀(jì)有許多偉