小學(xué)科學(xué)-固體液體的體積和質(zhì)量教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《固體、液體的體積和質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】科學(xué)概念目標：1.知道固體、液體有確定的體積和質(zhì)量。2.液體、固體的體積和質(zhì)量，不因為形狀和形態(tài)的變化而發(fā)生變化?？茖W(xué)探究目標：1.在探究固體、液體的體積和質(zhì)量的過程中，與同學(xué)進行討論、交流。2.會使用天平測量物體的質(zhì)量。情感態(tài)度價值觀：1樂于表達自己的觀點。2.愿意傾聽他人的意見，積極進行合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：1.初步了解所學(xué)的科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點】知道固體、液體有確定的體積和質(zhì)量；液體、固體的體積和質(zhì)量，不因為形狀和形態(tài)的變化而發(fā)生變化。在探究固體、液體的體積和質(zhì)量的過程中，與同學(xué)進行討論、交流，會使用天平測量物體的質(zhì)量。【器材準備】教師準備：水、牛奶、水杯、水槽、訂書釘、天平、實驗記錄單、多媒體課件等。學(xué)生準備：細線、小石塊、橡皮泥課下實踐活動：冰塊（體驗固體、液體都有確定的質(zhì)量，這個質(zhì)量不隨形狀的變化而變化）【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課1.故事：《烏鴉喝水》。出示小視頻，讓學(xué)生仔細觀看：瓶口很高，瓶內(nèi)的水很少，開始烏鴉喝不到水，后來聰明的烏鴉往瓶內(nèi)放小石塊，水慢慢升高，烏鴉就喝到水了。2.提出問題：這是為什么呢？學(xué)生思考并交流，導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)新知活動一：探究液體、固體是否占據(jù)空間1.實驗指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究液體或占據(jù)空間（學(xué)生交流想法：取一大一小兩個杯子，把小杯放到空水槽里，取一大杯水，這時往小杯里倒水，水滿了，繼續(xù)倒，水會流出來，說明水占據(jù)了小杯的空間。）（學(xué)生交流想法：設(shè)計對比實驗，兩個大小相同的杯子，第一次實驗把裝滿水的杯子里的水倒入另一個空杯子，這時空杯子正好滿，第二次實驗把裝滿水的杯子里的水倒入空杯前，往空杯里放一個石塊，再往空杯繼續(xù)倒水，水滿了，剩下水沒倒完，說明石塊占據(jù)杯子的空間。）（2）其他同學(xué)還有不同的想法嗎？請各組討論本組用什么方法來探究液體或固體占據(jù)空間？（3）學(xué)生以小組為單位，選擇液體或固體占據(jù)空間實驗，按照自己選擇的實驗準備器材。師根據(jù)小組自由選擇結(jié)果，合理調(diào)配不同小組分別做這兩個實驗。2.學(xué)生實驗。教師巡視指導(dǎo)，巡視時加強對學(xué)生操作方法的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好記錄。實驗記錄單（一）實驗名稱（）體占據(jù)空間。（選擇液體或固體）實驗器材我的發(fā)現(xiàn)3.交流匯報。（通過以上探究活動，我們觀察到水、石塊都占據(jù)空間，一杯水，放進石塊，石塊占據(jù)了空間，裝的水就減少了。綜合以上，所以得出結(jié)論：固體、液體都占據(jù)空間。）學(xué)生以小組為單位進行交流匯報，教師注意引導(dǎo)和評價。4.小結(jié)評價。對學(xué)生探究的過程進行評價，對優(yōu)秀的小組進行表揚，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升探究水平。活動二：探究液體、固體是否有確定的體積1.提出問題：液體、固體占據(jù)空間的大小是確定的嗎？（1）教師引導(dǎo)：液體、固體占據(jù)空間有大小之分嗎？（2）學(xué)生交流。得出不同物體占據(jù)空間大小不同。（3）師講解：物體所占空間的大小叫物體的體積。2.想一想，算一算：燒杯水的數(shù)量實驗方法實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論500ml量杯裝滿水放入一塊石頭流出200ml水石頭體積：500ml量杯裝滿水放入一塊石頭流出200ml水剩下水體積：3.師生小結(jié)、評價。液體、固體都有確定的體積?；顒尤禾骄恳后w、固體的質(zhì)量1.提出問題：液體、固體有確定的質(zhì)量嗎？（1）教師引導(dǎo)：怎么知道這塊石頭的質(zhì)量？（2）學(xué)生交流（用天平秤稱一稱）。（3）教師引導(dǎo)：橡皮泥改變形狀后，質(zhì)量會變嗎？（4）學(xué)生交流（質(zhì)量不會變）。（5）教師引導(dǎo)：一杯牛奶有質(zhì)量嗎？（6）學(xué)生交流（先稱空杯子質(zhì)量，把牛奶倒入空杯子后再稱總質(zhì)量，用總質(zhì)量減掉空杯子質(zhì)量，剩下的就是牛奶的質(zhì)量）。2.稱一稱，算一算：一塊石頭質(zhì)量船型橡皮泥質(zhì)量圓團橡皮泥質(zhì)量空杯子質(zhì)量空杯子+牛奶總質(zhì)量牛奶質(zhì)量3.師生小結(jié)、評價。液體、固體都有確定的質(zhì)量。三、總結(jié)拓展1.課堂小結(jié)。對本節(jié)課學(xué)生的探究活動進行小結(jié)和評價。2.拓展活動。取一塊冰，稱一稱它的質(zhì)量，融化后再稱質(zhì)量，比較前后質(zhì)量是否有變化。四、板書設(shè)計固體、液體的體積和質(zhì)量所占空間的大小叫體積固體、液體有固定的體積有確定的質(zhì)量學(xué)情分析作為三年級的學(xué)生，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體的物體，而我們的科學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣在低年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，能夠通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀方面認識物體的特征。能根據(jù)物體的外部特征對物體進行簡單分類。在實驗前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。在觀察、比較等方面積累了一定的能力，對物體的特征描述有了一定的知識基礎(chǔ)。在對物體的體積、質(zhì)量的認知上，只要做好引領(lǐng)，學(xué)生能夠勝任認知過程。但是他們設(shè)法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學(xué)探究能力和意識不強。學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。在做實驗時，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計劃完成，逼迫老師調(diào)整課時；而且學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不能自覺完成。效果分析《固體、液體的體積和質(zhì)量》是青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊中的一課，在這節(jié)課整個教學(xué)過程中，我始終給予學(xué)生充分的時間與空間進行自主合作探究，學(xué)生的積極性很高，實驗的效果也很好。并在活動經(jīng)歷過程中培養(yǎng)了學(xué)生細致觀察的習(xí)慣，動手操作的能力，歸納慨括的能力。在科學(xué)探究固體、液體的質(zhì)量的過程中，僅有動手做是不夠的，動手做后的表達與交流，同樣是科學(xué)探究活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標之一。因此，在本課教學(xué)中給學(xué)生提供了充分表達與交流的機會，讓學(xué)生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)。在進行探究性動手操作中，學(xué)生往往對實驗現(xiàn)象極有興趣，學(xué)生的好奇心集中在實驗的操作和觀察上，從而會有大量的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上是看得多，記得少，發(fā)現(xiàn)得多，總結(jié)的少，分析得少，因而，在學(xué)生探究的過程中，我讓學(xué)生在探究的過程中養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，把點滴發(fā)現(xiàn)有喜歡的方式記錄下來，及時總結(jié)分析，使記錄成為一個信息包，在研究中為孩子們提供第一手資料，提供事實依據(jù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方，沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身在課堂上教育機智應(yīng)變能力欠缺的問題，以后加以改進?！豆腆w、液體的體積和質(zhì)量》教材分析《固體、液體的體積和質(zhì)量》是青島版三年級下冊物體的形態(tài)單元中的第2課。本課內(nèi)容主要對應(yīng)《小學(xué)科學(xué)課程標準》物質(zhì)世界的內(nèi)容“物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)?！弊鳛槿昙壍恼n程，主要對應(yīng)課程標準中年級的內(nèi)容“知道固體有確定的體積和質(zhì)量”。本課以《烏鴉喝水》的故事為引導(dǎo)，提出故事中烏鴉喝到水的原因，引發(fā)學(xué)生思考，同時，材料包展示了石塊等材料，提示學(xué)生提前做好準備。本課在探究固體液體占據(jù)空間嗎？呈現(xiàn)了3個活動目的是指導(dǎo)學(xué)生按照提示的方法進行實驗，了解固體、液體是占據(jù)空間的，而且占據(jù)空間是有大小之分的，在解決固體液體的質(zhì)量時，則要深入掌握天平的使用方法，讓學(xué)生在探究的過程中既得出結(jié)論又掌握方法技能，從而使讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)并運用所學(xué)知識進行分析，能解決生活中的常見問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。評測練習(xí)物體所占空間的大小叫（），固體、液體都有固定的（）。固體、液體都有（）的質(zhì)量。用（）測量物體質(zhì)量。在使用天平時應(yīng)注意：把天平（）放在臺面上。把游碼移到標尺（）端零刻度線處。調(diào)節(jié)橫梁上的（）使天平平衡。使用天平時（）托盤放物體，）托盤放砝碼。課后反思新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，反思自己的這堂課，我在授課的過程中依舊講的過多，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動做的太少。盡管我在教學(xué)設(shè)計中設(shè)置了讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，但是由于題目設(shè)置的層次浮淺，沒有引起學(xué)生討論的欲望，而在教學(xué)過程中，我也沒有做好適度的引導(dǎo)，致使課堂討論流于形式失去了題目設(shè)置的初衷這就要求我在以后的教學(xué)中一定要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該有針對性的設(shè)置符合學(xué)生認知水平的問題，在教學(xué)過程中，盡量做到讓學(xué)生快樂、自主地學(xué)習(xí)。探究之后的研討環(huán)節(jié)要把握好，要抓住孩子們匯報中的錯誤語言和不完整的語言兩大關(guān)鍵點，從中引起孩子們的爭辯，帶來思維的頭腦風(fēng)暴，最終得出關(guān)于固體、液體體積有大小之分有固定的體積以及固體液體有固定的的質(zhì)量的規(guī)律。課標分析本課內(nèi)容主要對應(yīng)《小學(xué)科學(xué)課程標準》物質(zhì)世界的內(nèi)容“物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)?！弊鳛槿昙壍恼n程，主要對應(yīng)課程標準中年級的內(nèi)容“知道固體有確定的體積和質(zhì)量”。《固體、液體的體積和質(zhì)量》這節(jié)課體現(xiàn)了立德樹人的要求,按照課程標準的理念進行了設(shè)計。以實踐活動為中心組織了教材內(nèi)容,符合小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)的要求。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生生活經(jīng)驗的擴展為主線，以學(xué)生探究能力、思維能力培養(yǎng)為輔線進行整體構(gòu)建:以求全方位提高學(xué)生科學(xué)探究的水平和能力;《固體、液體的體積和質(zhì)量》這一課通過“活動準備、活動過程、拓展活動”的模塊化設(shè)置，形成完整的探究鏈條;以融合化的科學(xué)