幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究

幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究摘要：幼兒園是教師傳授幼兒知識(shí)的第一階段，由于幼兒年齡小，游戲活動(dòng)是傳授幼兒知識(shí)的重要途徑。幼兒園游戲活動(dòng)作為幼兒園生活中重要組成部分，其中師生互動(dòng)更是幼兒最基本的人際互動(dòng)。在游戲活動(dòng)中作為師生互動(dòng)引導(dǎo)者的教師更是對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有重要的影響。文章論述了幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的重要性，以目前幼兒園活動(dòng)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題進(jìn)行切入，對(duì)此提出了對(duì)應(yīng)的解決策略，以此探究師生互動(dòng)的新模式。關(guān)鍵詞：幼兒園游戲；師生互動(dòng)；游戲組織引言：游戲是幼兒最喜歡的幼兒園活動(dòng)。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，教師和幼兒都在進(jìn)行雙方的交互：信息交流、情感交流、肢體交流等，良好的師生關(guān)系也能讓教師在游戲環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，傳授知識(shí)。并且游戲也是幼兒激發(fā)創(chuàng)造力的一種方式：學(xué)會(huì)獨(dú)立處理人際關(guān)系、解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)游戲中的師生互動(dòng)促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。一、幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的重要性人的基本體能形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段是學(xué)前階段。愛(ài)玩耍的孩子往往是熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、充滿(mǎn)創(chuàng)新精神、健康、活潑、快樂(lè)的孩子。身體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育不僅需要營(yíng)養(yǎng)，還需要運(yùn)動(dòng)和游戲。幼兒園游戲的師生互動(dòng)重要性主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。（一）有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇心，對(duì)于從未做過(guò)的事會(huì)模仿成人，而且愿意參與到社會(huì)活動(dòng)中。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)教師可以正確引導(dǎo)幼兒在繪畫(huà)、唱歌、跳舞等進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)和模仿，充分激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（二）有助于幼兒全面發(fā)展幼兒園通常會(huì)設(shè)置多項(xiàng)寓教于樂(lè)的活動(dòng)區(qū)域，如看書(shū)、下棋、唱歌等，調(diào)動(dòng)師生共同參與，在師生互動(dòng)中教師調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與，比如用眼睛看、腦子想、用嘴巴去說(shuō)等，讓幼兒通過(guò)師生的交互中全面發(fā)展。（三）有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力幼兒游戲中最基本的互動(dòng)就是師生互動(dòng)，師生關(guān)系也是幼兒第一次獨(dú)自處理的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠讓幼兒輕松地進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且在師生交互過(guò)程中幼兒更能體會(huì)到合作的重要性，體驗(yàn)到人與人之間交往的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)其社交能力。二、幼兒園游戲活動(dòng)中師生現(xiàn)狀及問(wèn)題分析（一）教師與幼兒活動(dòng)地位不合理幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是教師和幼兒在游戲中的交互。幼兒園在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮到幼兒年齡和心理特點(diǎn)，在師生互動(dòng)中教師變成游戲的主人，幼兒變?yōu)閰⑴c者，但幼兒才應(yīng)是游戲的主體。師生互動(dòng)中教師的積極引導(dǎo)嚴(yán)重降低了幼兒參與到游戲的熱情，這與游戲互動(dòng)的本意是相反的。例如，在游戲活動(dòng)中有幼兒比較任性地干涉了游戲的正常進(jìn)行，教師一般都會(huì)只注重安撫，并沒(méi)有意識(shí)到幼兒為什么會(huì)這么做，忽略了幼兒的想法，這也不利于幼兒身心健康的長(zhǎng)期發(fā)展。（二）游戲組織單一目前幼兒園的教學(xué)活動(dòng)基本都采用以班級(jí)為一個(gè)整體進(jìn)行集體活動(dòng)，雖便于教師管理，但幼兒人數(shù)較多教師關(guān)注的重心偏離重點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)極個(gè)別幼兒關(guān)注的遺漏。并且在師生互動(dòng)中教師只能和積極的孩子們進(jìn)行互動(dòng)交流，但有些孩子羞于開(kāi)口，這就導(dǎo)致了在活動(dòng)中幼兒并沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。并且游戲活動(dòng)受到人數(shù)和空間的約束，對(duì)于教師的管理也出了巨大的難題。教師對(duì)于游戲的講解和指導(dǎo)也無(wú)法做透做清，對(duì)參與游戲的幼兒也無(wú)法做到逐一點(diǎn)評(píng)，忽略了幼兒的個(gè)體差異。幼兒得到的正反饋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不能及時(shí)表達(dá)出自己的想法和感受。（三）游戲環(huán)境單調(diào)為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境就是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。但目前幼兒園的游戲環(huán)境過(guò)于單調(diào)，大多數(shù)都在室內(nèi)進(jìn)行，單調(diào)的游戲環(huán)境不能激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的注意力也容易會(huì)被其他事情吸引。比如在充滿(mǎn)運(yùn)動(dòng)器材的屋子里學(xué)習(xí)音樂(lè)，在這樣的環(huán)境下無(wú)論教師怎樣引導(dǎo)，幼兒都沒(méi)辦法做到沉浸在游戲內(nèi)容中。三、幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)策略（一）建立平等的游戲環(huán)境教師在與師生互動(dòng)的游戲中應(yīng)把自己和幼兒放在同一位置上，在幼兒心里輸入平等的教育理念，把游戲的主導(dǎo)權(quán)交還給孩子手中。比如在角色游戲中，教師引導(dǎo)幼兒自己確定故事主體、編造故事情節(jié)、扮演角色、自己布置游戲環(huán)境、自己選擇材料、制作所需用品等，幼兒在自己編造的故事情節(jié)中扮演著自己選擇的角色。3歲的孩子大多喜歡模仿成人的內(nèi)容，比如自己充當(dāng)家長(zhǎng)，照顧娃娃、帶娃娃上幼兒園、做飯、洗菜等；5歲的幼兒大多能選擇出主題，比如常見(jiàn)的餐廳、火車(chē)站、游樂(lè)園等。教師不用過(guò)多干預(yù)，只需在旁加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒明白自己才是游戲的主角。在游戲過(guò)后一定要和幼兒一同總結(jié)，讓他們注意角色不同、身份不同、語(yǔ)言舉止不同，通過(guò)觀察和引導(dǎo)讓幼兒體驗(yàn)人、事、物。（二）以分小組的形式進(jìn)行師生互動(dòng)以班級(jí)為集體活動(dòng)的單位人數(shù)過(guò)多，并不能體現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異。利用分組學(xué)習(xí)的方式，合理地把孩子們分成小組學(xué)習(xí)（最多不超過(guò)5個(gè)人）。這樣小組互動(dòng)模式教師也能更有針對(duì)性地與孩子溝通交流，第一時(shí)間得到孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)的反饋，關(guān)注到了每個(gè)孩子的差異性，而且面對(duì)羞于參與到游戲過(guò)程中的小朋友也可以積極鼓勵(lì)他參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。分小組的游戲模式能讓孩子在整個(gè)游戲過(guò)程中更快獲得快樂(lè)、知識(shí)。（三）師生共建游戲環(huán)境，拉近師生距離單調(diào)的游戲環(huán)境不利于幼兒沉浸式學(xué)習(xí)，而師生共建游戲環(huán)境更能讓幼兒更好的投入到接下來(lái)的游戲中。教師可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手布置，比如在繪畫(huà)課中幼兒自己動(dòng)手收集物品把走廊布置為藝術(shù)長(zhǎng)廊，這樣幼兒在濃厚的藝術(shù)氛圍下也能迸發(fā)出新的靈感。教師引導(dǎo)幼兒去選擇自己想要用到的繪畫(huà)工具，工具不局限為畫(huà)紙、顏料。更多的是讓幼兒自己展開(kāi)思考和聯(lián)想，在自己的繪畫(huà)過(guò)程中會(huì)需要什么工具。很多富有創(chuàng)造力的孩子就會(huì)選擇窗外掉落的樹(shù)葉作為自己畫(huà)作的主旋律，更多的想法會(huì)從幼兒的腦海里產(chǎn)出。為幼兒構(gòu)建良好的游戲環(huán)境，促成沉浸式教學(xué)。另外幼兒園在建立室外的活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)也可以緊跟時(shí)代潮流，抓住幼兒心理。在墻壁上做幼兒喜愛(ài)的卡通人物涂鴉，當(dāng)然選擇的人物一定要是積極陽(yáng)光具有正能量，這樣也能吸引幼兒在室外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量。（四）教師保持空杯心態(tài)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)想法素質(zhì)教育的實(shí)施不僅在中小學(xué)階段，幼兒園階段是幼兒接觸到知識(shí)第一橋梁，所以學(xué)生的全面發(fā)展也是幼兒教育的首要目標(biāo)。教師更要保證好自己的狀態(tài)，時(shí)刻保持空杯心理，為自己設(shè)立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，在與幼兒的互動(dòng)中不僅要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)出自己的想法，更要傳授正確的道理和知識(shí)。教師要明晰，游戲活動(dòng)中主體為幼兒，根據(jù)游戲環(huán)境改變和突發(fā)情況發(fā)生積極做好正向引導(dǎo)。尊重幼兒的個(gè)體差異，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭構(gòu)成都是不同的，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子也要給予充分的理解。不批評(píng)、多贊美、多夸獎(jiǎng)、多包容，讓每個(gè)孩子都能全面發(fā)展。幼兒園也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多表達(dá)自己的想法。在游戲互動(dòng)中，幼兒的觀察角度更為直接也更為細(xì)致。每次活動(dòng)過(guò)后鼓勵(lì)幼兒對(duì)游戲環(huán)節(jié)做出總結(jié)，對(duì)教師的做法有沒(méi)有不理解的地方，對(duì)伙伴的做法有沒(méi)有小建議，這樣更能讓幼兒對(duì)自己的行為做出思考，并且也能看出什么樣的教師和游戲教學(xué)方式是孩子們最喜愛(ài)的。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，幼兒園游戲活動(dòng)中的師生交互是非常重要的。師生交互作為教師傳遞幼兒知識(shí)的第一紐帶，教師要明確幼兒才是游戲活動(dòng)中的主人，共建平等良好的游戲環(huán)境、尊重幼兒的個(gè)體差異、包容每個(gè)幼兒的性格特征、鼓勵(lì)幼兒正確表達(dá)自己想法。教師明確自身的職業(yè)位置，引導(dǎo)幼兒身心健康的全面發(fā)展，建立