小學語文-字詞句運用板塊復習課《詞句變變變》教學設計學情分析教材分析課后反思

《詞、句變變變》教學設計【教學目標】回顧文中的短語，掌握描寫詞語變化的多種方法。借助課文中的比喻句，學習加想象、加問號把句子寫具體、寫形象的兩種方法。創(chuàng)設情境，引導學生運用所學方法將自己看到的景物寫具體、寫生動?！窘虒W重點】通過對比朗讀、想象畫面等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)詞、句變化的奧秘，并能根據(jù)教師出示的例子變換形式說一說?！窘虒W難點】能夠綜合詞、句變化的多種方式，在創(chuàng)設情境之中恰當遷移運用?！窘虒W流程】課前三分鐘展示一、課題導入，聚焦復習內(nèi)容（時間0：00-2:43）1.直接揭示本課復習主題，學生齊讀課題《詞、句變變變》。2.對課題提出疑問或者說一說自己從題目發(fā)現(xiàn)了什么？【設計意圖：本課復習課主題較有趣味性，但是學生看到題目卻不能完全明白要學什么，此處直接揭題讓學生明確本課復習的內(nèi)容就是詞語和句子?！繄D畫激趣、園地引路，學習詞語的變化1.依次出示圓圈、紅色的圓圈代表的太陽以及現(xiàn)實生活中太陽的圖片，引導學生關(guān)注不同太陽的特點，用（）的太陽說一說。（時間2:43-5：00）2.引出《語文園地一》字詞句運用板塊中的填空練習，通過回顧之前的學習、比較補充、合作對比朗讀感受天空、陽光等事物不同的特點。（時間5:00-9:20）出示：出示：天空：藍藍的天空遼闊的天空陽光：溫暖的陽光明亮的陽光柳條：細長的柳條綠綠的柳條田野：碧綠的田野一望無邊的田野微風：輕輕的微風溫和的微風草坪：綠油油的草坪寬闊的草坪3.回歸課文，通過游戲“詞語大搜索”展開小組合作學習，學生找出類似描述方式的短語，教師再次強化事物的特點。注意提醒做讀書標記和讀書積累。教師出示部分短語的梳理：(時間9:20-16:02）出示：出示：詞語大搜索長長的小溪彎彎的小路大塊的草坪大片的天空蔥郁的森林美麗的公主藍色的霧靄大朵的野花粗糙的聲音兇狠的魔王溫暖的陽光嘩嘩的小溪引導學生從看到的、聽到的、感受到的給以上短語歸類，一邊順勢板書：看、聽、感、聞。進而點明詞語變變變的秘訣，板貼：描寫詞語，加特點。4.接下來引出《語文園地二》中字詞句運用的三句話，引導學生繼續(xù)關(guān)注詞語的特點不同的描寫方式。（時間16:02-20:25）出示：出示：田野蔥蔥綠綠的像一片柔軟的綠毯天上的云雪白雪白的好像一群群小綿羊大樹又粗又壯就像一個綠巨人引導學生在朗讀中體會前后順序的調(diào)換、AABB、ABAC、ABAB式詞語的使用，再次回顧復習課文中類似的詞語，學生按照此種方式給這些短語變變身?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)由教師變太陽魔術(shù)導入，引導學生體悟同樣是太陽，不同詞語描述描述會讓人感受到不一樣的特點，進而引導學生關(guān)注身邊事物的不同特點。由園地再次回歸課文整體，學生在搜索、交流的過程中強化（）的事物的描述方式。并且通過“看見的”事物、“聽見的”事物、“感受到”事物“聞到的”事物幾方面歸類學習，掌握詞語變化的第一個小妙招加特點。此為詞語變化的第一變。園地二句子起著承前啟后的關(guān)鍵作用，這里面既蘊藏著詞語變化的第二個小妙招調(diào)換前后順序和使用四字疊詞，又連接著接下來句子的變化。因此此處通過多種形式的說話練習，讓學生親歷言語體驗，體會言語變化妙招?！咳?、提煉方法、遷移內(nèi)化，學習句子的變化1.引導學生發(fā)現(xiàn)《園地二》三個句子的共同之處——想象，通過：像、好像、就像這些標志性詞語進而引出課本中《語文園地七》字詞句運用中的句子。（時間20:25-23:22）出示：出示：那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽傘。大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。綠油油的小柏樹就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。教師引讀，提煉句子變化小妙招：展開想象，寫具體。板貼：描寫句子，加想象。2.設計找朋友的小游戲，引導學生通過想象為出示的事物找到好朋友。（時間23:22-25:40）出示出示：找朋友草坪燈籠荷葉長龍柿子綠毯長城圓盤燕子尾巴辮子柳條剪刀3.學習課文語言，通過朗讀引導學生發(fā)現(xiàn)四個句子中的想象：（時間25:40-28:20）出示：出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？引導學生通過一問一答的方式，變化句式練習仿說。再次回到園地二中的三個句子，用“你問我答”的互動游戲方式繼續(xù)遷移練習。出示出示：你問我答小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

小草從地下探出頭來，就像春天的眉毛。早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？早開的野花一朵兩朵，好像春天的眼睛?！ぁぁぁぁぁび纱祟I(lǐng)悟句子變化得另一種方式：加問號。板貼：變換句子，加問號?！驹O計意圖：模仿是學習語言的重要途徑，是言語習得的起步階段。本環(huán)節(jié)從園地到課文的句子在練習說話的設計中都是以仿說起步，引導學生照樣子說一說、變一變。游戲找朋友的設計是為了強化學生對于想象的學習，通過遷移到生活中常見的事物，引導學生內(nèi)化想象的要點：事物之間有相似之處。此為句子第一變。有趣的問答練習，意在引導學生在理解其中想象的基礎上變化句式，對學生思維的提升又提出更高的要求。】四、創(chuàng)設情境，展開創(chuàng)寫（時間28:20-40:00）1.出示荷塘美景圖，引導學生有序觀察什么時間、有哪些事物，先用詞語變變變學到的方法嘗試說一說。2.接下來請學生從中選擇一到兩種，運用今天學到的方法：加特點、加想象、加問號的方法將看到的一種、兩種景物用一句、兩句話寫具體。3.配樂，學生寫，教師點撥、點評。4、學生交流?！驹O計意圖：語言文字的最高境界是實現(xiàn)言語的創(chuàng)造。因此在學生習得方法、遷移練習的基礎上，設置創(chuàng)寫這一環(huán)節(jié)，也是希望學生能夠在理解的基礎上，通過運用進一步深化。根據(jù)二年級學生寫話能力水平，此處的設計也是先詞后句，立體銜接?！拷Y(jié)語：加特點、加想象、加問號，讓我們的詞語、句子更加生動、形象。今天的詞、句變變變就復習到這里。同學們，隨著你們學習的知識越來越多，你們還會發(fā)現(xiàn)詞、句變化中更多的秘密，希望你們留心觀察、用心體會，從語文的學習中獲得更多樂趣?！对~、句變變變》學情分析學生是學習的主人，一切教學活動都是為了學生的發(fā)展和成長。學生需要什么，老師才教什么。兩個多月的線上居家學習學生掌握了些什么，到什么程度？哪些孩子們普遍學得不太好，需要重點專項輔導，重點輔導哪些內(nèi)容等等，這些都是老師們急需明確的，只有對學情充分了解，做到心中有數(shù)，“底數(shù)清，情況明”，才能精準地把握學生學習中存在的問題，從而從學生實際出發(fā)，采用良好的舉措來順利開展復學后的教學。單元檢測、專項檢測是最方便也是最直接的摸底形式。檢測面廣，知識點全，用時短，見效快，可以快速了解孩子們的掌握情況。檢測完進行統(tǒng)計分析，學生哪些板塊掌握較好，哪些板塊存在問題，哪些板塊急需補救，就非常清晰，一目了然。因此通過檢測摸底，學生在二年級下冊語文學習中對本冊書重要的語言訓練點處于泛泛閱讀的層面，對文本中優(yōu)美的詞匯缺少記憶和積累，對本冊書中重點訓練的句子也停留于“依葫蘆畫瓢”的淺層次。有的學生雖然完成了給詞語加修飾詞、照樣子寫句子，但是言語能力和言語思維沒有得到很好的生長?；谝陨蠈W情分析，我鎖定了本課的專項復習內(nèi)容——詞、句訓練。低年級兒童容易被新穎有趣的事物所吸引，教師在教學時要順應兒童這一心理。喜歡游戲是兒童的天性，在有趣的游戲中學習，學生的注意力更加集中，學習效率自然得到提升。因此基于以上學情分析，本課我將通過多種游戲方式展開學習活動設計。引導學生進行詞語大搜索，及時復習，適度拓展，夯實基礎，最終發(fā)現(xiàn)形容詞的妙用。通過你問我答的口頭練說小游戲，讓學生學習到句子變換的多種表達方式。二年級下學期的學生們在學習一些相對抽象的知識點時，學習效率會大大降低。而直觀演繹的教學方法，將書本中抽象的知識形象化。學生的注意力一下子就被吸引了過來。因此在本課學習句子變換的環(huán)節(jié)也會通過直觀形象的圖片，引導學生展開合理想象。模仿是這一階段學生的天性，在學習中模仿也是一種有效的學習方法。句子的學習對于學生來說是一個難點，怎樣把句子說得具體、完整還存在一定的難度。因此大量的仿說、仿寫練習也能夠有效促進學生學習典范的語言表達?！对~、句變變變》效果分析一、詞語變變變效果分析本課伊始，執(zhí)教老師由變太陽魔術(shù)導入，引導學生對照圖片思考不同太陽如何描述，體悟同樣是太陽，不同詞語描述會讓人感受到不一樣的特點，進而引導學生關(guān)注身邊事物的不同特點。通過游戲“詞語大變身”設計了多種形式的詞語變化練習，讓學生親歷言語體驗，體會、運用詞語變化的幾個妙招，為接下來由詞到句做好銜接。通過學生回答可以看出學生能夠靈活地掌握詞語變化的幾種方式，靈活運用AABB等疊詞或四字詞語來修飾，并能在練說中加入自己的創(chuàng)新，學習效果較好。二、句子變變變效果分析在句子變變變指導上，執(zhí)教老師重在引導學生把句子要寫具體的一種寫作方式——展開想象寫具體。這一步采取圖片的直觀呈現(xiàn)方式，幫助學生回顧事物之間展開想象的關(guān)鍵點——相同之處，讓學生對躺在書本里的文字描述有了生動、形象的直觀感受，明晰描寫事物可以從顏色、形狀、感覺等方面著手展開想象把句子寫具體。老師在不斷引導的過程中一直強調(diào)觀察與發(fā)現(xiàn)，學生語文思維能力也在觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的過程中得到生長。為了讓學生對想象的理解更深入，此處設計了找朋友的小游戲，引導學生通過想象為出示的事物找到好朋友。引導學生內(nèi)化想象的要點：事物之間有相似之處。通過評測單完成情況調(diào)查，全班所有的學生都能通過學習找到事物之間的相似之處，正確完成導學單第一題找朋友。三、綜合運用，創(chuàng)寫環(huán)節(jié)效果分析在創(chuàng)寫過程中，老師及時捕捉到學生寫句子中的問題，例如“圓圓的月亮掛在夜空中?！?，引導學生發(fā)現(xiàn)這個句子中的問題，通過集體評改，為這個句子加入想象，有效指導句子的創(chuàng)寫。學生的發(fā)現(xiàn)在老師的啟發(fā)、指導下在導學單中的練筆精彩紛呈。孩子們寫道：又大又圓的月亮掛在烏黑的夜空中，就像一個白玉盤一樣。閃閃發(fā)光的螢火蟲在碧綠的荷葉中飛來飛去，好像夏天的小眼睛。月亮雪白雪白的，就像潔白的玉盤一樣。荷葉碧綠碧綠的，那是小水珠的搖籃嗎？······學生將自己的想象借助本課學到的語言表達的方式充分表達出來。相比較之前檢測中發(fā)現(xiàn)的句子仿寫中千篇一律的套話，這樣的表達充滿了靈性。明晰編者意圖，整合復習內(nèi)容——《詞、句變變變》教材分析本課為二年級下冊復習課。教學內(nèi)容選自統(tǒng)編本語文教科書二年級下冊《園地一》《園地二》《園地七》字詞句運用板塊的偏正短語以及比喻句這兩個言語訓練點，同時又勾連了本冊書中與之相關(guān)的短語和課文中的經(jīng)典句式。字、詞、句、段、篇、標點等均是構(gòu)成語文知識的基本要素，而短語作為連接字詞、句、篇的中間層次，也是語文學習的重要內(nèi)容。與舊教材相比，統(tǒng)編版教材課后練習精心設置不同結(jié)構(gòu)的短語類型，意在引導學生認識各種短語類型，拓展遷移，豐富語言倉庫。本課從《園地一》中（）的天空、（）的陽光這類偏正短語入手，引導學生在復習中拓展積累，為之后的句子學習做好鋪墊?！秷@地二》《園地七》字詞句運用板塊中均有涉及比喻句。只是兩個板塊中的比喻句難度不同。例如《園地二》中三個比喻句非常明顯地突出了事物特點，例如“田野蔥蔥綠綠的像一片柔軟的地毯”由事物的特點展開直接的想象，引導學生補充“大樹又粗又壯就像·······”。而園地七中的比喻句，例如“綠油油的小柏樹就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。”則相對需要學生先對事物特點進行提煉，在想象過程中增添豐富的修飾詞語讓句子更具體、更生動。學習典范的語言并得體運用是低年級閱讀教學的重要任務。統(tǒng)編版教材課后練習言語范例類型豐富，語言實踐活動靈活多樣，重視在真實的生活情境習得規(guī)范、生動的表達。因此這兩部分整合復習、緊扣“語用”，凸顯語言增值點，能夠促使學生積累表達經(jīng)驗，培植鮮活語言，形成言語圖式，提高語言品質(zhì)。通過本課的學習，學生能夠關(guān)注到事物的不同特點，可以從多個角度抓住事物特點進行描述，并且在把句子寫具體、寫生動、寫形象的訓練中引導學生能夠展開想象、變換句子形式多樣表達?！对~、句變變變》評測練習一、找朋友（展開想象，找一找、連一連）草坪燈籠棉花長龍柿子綠毯長城雪花燕子尾巴辮子柳條剪刀二、展開想象，寫一寫的夜晚的月亮的夜晚的月亮的的讓復習課有形、有趣、有味——《詞、句變變變》教學反思這一節(jié)課設計的初衷是考慮到學生居家學習15周的時間，部分學生對本冊語文書中重要的語言訓練點處于泛泛閱讀的層面，對文本中優(yōu)美的詞匯缺少記憶和積累，對本冊書中重點訓練的句子也停留于“依葫蘆畫瓢”的淺層次。在返校摸底檢測中，有的學生雖然完成了給詞語加修飾詞、照樣子寫句子，但是言語能力和言語思維沒有得到生長。在返校一個半月學習時間中，如何上好語文復習課，引導學生思維爬坡，是擺在我們面前的難題。基于此，我們的復習內(nèi)容以每一單元語文園地為切入點，以“知識性板塊”統(tǒng)整單元復習內(nèi)容，力求有形、有趣、有味。本課的復習內(nèi)容整合了本冊書《園地一》《園地二》《園地七》字詞句運用板塊的偏正短語以及比喻句這兩個言語訓練點，同時又勾連了本冊書中與之相關(guān)的短語和課文中的經(jīng)典句式。意在通過本課的學習，學生能夠關(guān)注到事物的不同特點，可以從多個角度抓住事物特點進行描述，并且在把句子寫具體、寫生動、寫形象的訓練中引導學生能夠展開想象、變換句子形式多樣表達。本課我設計了三個教學目標：回顧文中的短語，掌握描寫詞語變化的多種方法。立足課文中的比喻句，學習加想象、加問號把句子寫具體、寫形象的兩種方法。創(chuàng)設情境，引導學生運用所學方法將自己看到的景物寫具體、寫生動。教學重點放在通過對比朗讀、想象畫面等方式，發(fā)現(xiàn)詞、句變化的奧秘，并能根據(jù)教師出示的例子變換形式說一說。教學難點是能夠綜合詞、句變化的多種方式，在創(chuàng)設情境之中恰當遷移運用。讓學生充分經(jīng)歷聽、說、讀、寫的言語實踐過程。本課的教學力求讓學生在“有形”的知識學習中對本冊書相關(guān)語言訓練點有整體回顧整理。在教學過程中，將分散在各單元分散知識點模塊化、立體化，讓知識有形式的存在，學生也能學習清楚、理得明白。此外，本課力求讓學生在“有味”的知識學習中內(nèi)化學到的方法。這里的味道一是語文味，即通過不斷的朗讀、仿說，引領(lǐng)學生提煉方法、遷移練習。二是生活味，通過創(chuàng)設生活情境，為學生言語實踐構(gòu)建表達平臺。本課還力求讓知識“有趣”，從太陽變變變導入，到詞語大搜素、你問我答、找