幼兒園幼小銜接教育質量提高對策分析

幼兒園幼小銜接教育質量提高對策分析摘要：在我國幼兒園與小學分屬兩個不同的教育階段，幼兒園屬于學前教育，小學屬于基礎教育，在教育目標、教育方法等方面都存在著差異性。幼兒園教師針對大班幼兒要制定科學的教育管理方法，讓幼兒提前適應小學學習與生活節(jié)奏，避免幼兒在進入小學后產生不適感。在這個過渡階段教師一定要處理好銜接問題，以科學合理的手段提升幼小銜接教育質量，幫助幼兒在心理上做好進入小學的準備，初步培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和綜合能力，為其今后進入小學奠定堅實基礎。關鍵詞：幼兒園；幼小銜接；教育質量；提高對策引言：從幼兒園結束進入小學的過程被稱為幼小銜接，近年來由于教師對于幼小銜接的忽視導致很多孩子在進入小學之后都會出現(xiàn)“排斥”的現(xiàn)象，給家長和教師都帶來了一定的困擾。為了推進幼小銜接的成功改革，幼兒園教師必須要通過科學的教學管理模式來減緩幼兒進入小學的坡度，讓幼兒能夠以輕松愉悅的心態(tài)進入小學，盡快適應一個新的環(huán)境，促進幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園提高幼小銜接教育質量的必要性想要切實提高幼兒園幼小銜接教育質量，教師要從根本上提高思想覺悟，以思想來指引行為，認識到幼兒園幼小銜接的必要性，結合幼兒身心發(fā)展特點、認知能力等方面展開綜合分析，制定科學合理的幼小銜接教育方案。幼小銜接的開展有利于提升幼兒在生活和學習方面的適應能力，幼小銜接主要針對的是幼兒園大班兒童，需要實現(xiàn)從心理到生理等方面的全面轉變，讓幼兒提前適應小學學習氛圍與生活節(jié)奏。通過幼小銜接教育能夠為幼兒進入小學階段做好充足準備，讓教育活動更加具有針對性。針對大班兒童的教育可適當添加閱讀、算術、英語等銜接課程，讓幼兒提前適應小學課程內容；二是幼小銜接教育有利于培養(yǎng)幼兒健康的心理品質，每個幼兒都是獨立的個體，其由于生長環(huán)境的不同，在身心發(fā)展規(guī)律方面也有所差異。在幼小銜接這個關鍵階段教師要注重促進兒童心智健全發(fā)展，讓其以積極樂觀的心態(tài)面對今后的學習和生活。幼兒園幼小銜接教育質量的提高對策結合幼兒發(fā)展特點展開全面教育幼兒園在開展幼小銜接教育工作時要將幼兒放在主體地位，遵循幼兒身心發(fā)展特點、認知規(guī)律、興趣愛好等方面，綜合分析展開全面教育，通過全面教育來促進幼兒身心健康成長。幼小銜接工作并不是大班教師單獨的責任，也不是堅持一段時間就可以完成的任務，而是應該從幼兒入園初期就開始做準備，經(jīng)過長期堅持和培養(yǎng)為幼小銜接教育奠定堅實基礎。幼兒園領導要做好統(tǒng)籌管理工作，樹立正確思想觀念，提升教師專業(yè)水平、業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓教師深刻認識到幼小銜接教育的重要性，從幼兒入園初期開始就為開展此項工作做好充足準備，促進幼小銜接教育科學化、全面化、和諧化發(fā)展。教師在開展任何一項幼兒園區(qū)域活動或游戲時都要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、興趣愛好、特長優(yōu)勢等方面去設計，挖掘幼兒潛能，啟迪幼兒智慧。還要根據(jù)幼兒年齡的增長和身心發(fā)展的變化及時調整教育模式和活動內容，強化幼兒發(fā)展之間的內在聯(lián)系，促進幼兒身心健康成長，為開展幼小銜接教育提供保障。要從多角度進行分析，尋找提高幼兒園幼小銜接教育質量的科學路徑?？偠灾?，教師一定要提高思想覺悟，轉變教育理念，將幼小銜接工作貫穿在幼兒園教育的始終，用實際行動貫徹落實幼小銜接工作方案，完成幼小銜接工作目標。注重幼兒興趣、能力和習慣的培養(yǎng)幼兒園在推進幼小銜接工作實施的過程中要把握好培養(yǎng)幼兒興趣、能力和習慣三者之間的關系，加強三者之間的密切聯(lián)系，通過激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒能力，培養(yǎng)幼兒習慣來促進幼兒全面發(fā)展，為其今后小學學習和生活奠定堅實基礎。一要培養(yǎng)幼兒學習興趣，讓幼兒對知識產生探索的欲望，以此來調動幼兒參與學習活動的積極性，為幼兒走入小學學習多樣化文化知識提供助力。教師在設計幼兒園區(qū)域活動時要將游戲融入其中，借助游戲趣味性營造輕松愉悅的學習氛圍，讓幼兒在參與活動中學習知識，產生成就感和愉悅感，感受知識的獨特魅力，激發(fā)幼兒主動學習的興趣和熱情。這樣幼兒進入小學后在面對不同學科時才能夠盡快適應和接受，避免幼兒內心產生不適感。在區(qū)域活動的實施過程中教師要潛移默化地將一些學習方法滲透給幼兒，在培養(yǎng)幼兒學習興趣的基礎上初步提升幼兒學習能力。除此之外，教師還要注重引導幼兒養(yǎng)成良好學習習慣，如在幼兒園區(qū)域活動中教師可鼓勵幼兒自主思考，讓其通過自主思考與合作探究解決在活動中遇到的問題，讓幼兒不要過于依賴教師，避免在其進入小學之后難以適應小學教師的教學方法與教學節(jié)奏。為了提高幼兒園幼小銜接教育質量，教師要擺脫“智育至上”的觀念，盡量以幼兒能夠接受的形式貼合小學教育模式。提升幼兒社會適應能力在幼兒園教育中教師可能會照顧幼兒衣食住行各個方面，但是在進入小學之后教師會將大多數(shù)精力放在教學工作中，如果學生沒有較好的自理能力和適應能力很難盡快融入到小學的學習和生活節(jié)奏中。為了提高幼兒園幼小銜接教育質量，教師要加強對幼兒社會適應能力的培養(yǎng)，讓幼兒具備一定的自我整理和自我照顧能力。因此在各項教育活動的實施中教師不要事事都幫助幼兒來完成，而是要鍛煉幼兒的動手能力，強調規(guī)則意識，讓幼兒能夠在規(guī)定時間內按照要求完成教師布置的任務。在區(qū)域活動中教師要多給幼兒提供合作探討的機會，培養(yǎng)幼兒團結意識，提升幼兒口語表達與交流溝通的能力，讓其能夠在合作學習中學會尊重他人，養(yǎng)成樂于助人的美好品德，以此培養(yǎng)幼兒的社會適應能力，推進幼小銜接教育質量的提升。做好雙向銜接工作幼小銜接一直是影響教育領域發(fā)展的重要問題之一，為了切實提升幼小銜接教育質量，幼兒園要在完成本職工作，履行相關職能的基礎上與小學之間展開默契配合，更需要社會各界共同的關注與支持。幼兒園和小學之間應該要加強協(xié)作力度，一方面幼兒園要努力向小學靠攏，以幼兒感興趣的方式展開集中活動和區(qū)域活動，讓幼兒提前適應小學的學習與生活節(jié)奏。另一方面小學教師也應該走進幼兒園，了解即將進入小學的孩子真實的發(fā)展情況與身心特點，全面了解幼兒，制定一年級學生的教學計劃和活動方案。通過定期交流、雙向銜接的方式提升幼小銜接教育質量，促進幼兒身心健康發(fā)展。結束語：綜上所述，基于當前教育的發(fā)展形勢下，做好幼小銜接教育工作是社會各界關注的主要問題之一。幼兒園教師要充分發(fā)揮自身作用，履行相關職能，做好本職工作，從多個角度探討幼兒園幼小銜接教育質量的提高對策，在實踐中總結經(jīng)驗方法，反思不足之處，幫助幼兒平穩(wěn)度過這一特殊成長階段。參考文獻：[1]倪魯欣.幼兒園幼小銜接教育質量提高對策分析[J].人文之友,2020.[2]楊曉玲.農村幼兒園幼小銜接的問題分析及對策思考[J].才智,2017(8):1.[3]劉彩霞.幼小銜接中存在的問題及對策[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2021教育科學網(wǎng)絡研討會論文集（四）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所:中國管理科學研