小學(xué)科學(xué)-地球上的水教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)地球上的水活動年級：三年級活動目標(biāo)：

需要落實(shí)的課標(biāo)：知道地球表面海陸分布的情況。知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型。單元教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識：知道水體類型和海陸分布情況?？茖W(xué)探究：在教師的引導(dǎo)下，能描述海陸分布的情況。在教師的引導(dǎo)下，能借助圖表分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對水體類型、海陸分布表現(xiàn)出探究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：知道淡水與我們生活之間的聯(lián)系。具體目標(biāo)：1.知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型；能夠通過比較的方法發(fā)現(xiàn)河流和湖泊的區(qū)別。2.知道地球表面海陸分布的情況。3.能用比較科學(xué)的文字、繪圖等方式記錄、整理信息。4.能夠積極參與小組合作與交流；能用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。5.具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，樹立保護(hù)家鄉(xiāng)水體的意識，愿意采取行動保護(hù)水資源。1.活動重難點(diǎn)：通過實(shí)踐與體驗(yàn)，歸納總結(jié)水體，河流與湖泊的不同，初步了解體海陸分布情況。活動準(zhǔn)備：1、小組材料箱（8個小組，材料：平板電腦、小組合作記錄單、格子圖、水彩筆）；2、多媒體課件；課前活動：你的家鄉(xiāng)有哪些河流和湖泊？并把照片發(fā)給老師。河流或湖泊名稱面積流向水深其他活動過程：新授部分：一、導(dǎo)入新課出示圖片：“神五”拍攝的地球照片師:同學(xué)們，這是我們國家的宇航員楊利偉在“神舟五號”上為地球拍攝的照片，從太空看地球，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：地球上水資源豐富。（板書：水）板書課題：地球上的水二、活動過程（一）認(rèn)識水在地球上的分布1.認(rèn)識河流與湖泊。師：你知道地球上的水，都分布在哪里嗎？生說，師板書整理：江河湖冰川積雪水庫池塘地下水大?！@些都屬于水體，水體是水的集合體。師：課前我們已經(jīng)搜集了家鄉(xiāng)河流與湖泊的資料，哪位同學(xué)能介紹一下？生配圖介紹。生：黃河乳山河抱龍河大明湖乳山河長江……師出示河流與湖泊圖片集，引導(dǎo)學(xué)生對比知道河流與湖泊的不同。師總結(jié)：河流是陸地表面較大的天然水流；湖泊是被陸地圍著的大片積聚起來的水。（配圖片）2.陸地與海洋。師：我們了解了這么多水體，哪里的水最多？——海洋（板書）師：地球上除了水體，還有什么？陸地。（板書）師：小組合作觀察地球儀，關(guān)于陸地和海洋，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：1.藍(lán)色區(qū)域多，是海洋；其他彩色區(qū)域少，是陸地。2.海洋中有島嶼。知道陸地包括大陸和島嶼，海洋是地球表面連成一體的海和洋的統(tǒng)稱。（課件）總結(jié)：可以看出海洋面積大，陸地面積小。師：怎樣能知道海洋和陸地面積到底有多大呢？生：查閱資料。師：地理學(xué)家把大陸分為六大板塊，并給它們起了名字（課件出示）海洋也按照集中的區(qū)域分成了幾大塊（課件出示）3.海洋和陸地的分布。師：我們一起來查查六塊大陸和四個大洋面積是多少？怎樣查？溫馨提示：1.打開百度APP---輸入“亞歐大陸”進(jìn)行搜索---提取有用的信息。2.填寫記錄單學(xué)生通過查閱資料完成表格中的內(nèi)容。陸地名稱陸地面積海洋名稱海洋面積亞歐大陸萬平方千米太平洋萬平方千米非洲大陸萬平方千米大西洋萬平方千米北美大陸萬平方千米印度洋萬平方千米南美大陸萬平方千米北冰洋萬平方千米南極大陸萬平方千米--澳大利亞大陸萬平方千米--交流合作成果。師：海洋和陸地誰的面積大？怎樣比較？生：算一算。師：為了更直觀，我們還可以用涂格子的方式來比較。如果一個格代表500萬平方千米，你能算出亞歐大陸是幾個格嗎？生：數(shù)太大了。師：怎么辦？使用計算器。師：有什么方法可以更快地完成這項任務(wù)？學(xué)生分工合作陸地海洋面積格數(shù)一個格代表500萬平方千米師拍攝學(xué)生成果，課件展示，讓學(xué)生進(jìn)一步體會海洋和陸地面積的差距。師總結(jié)：如果將地球面積分為100份，海洋面積約占70份，陸地面積約占30份。（課件出示海洋陸地分布圖）總結(jié)：說明海洋的面積比陸地大得多。（二）初步了解水是生命之源，感受淡水資源的緊缺。師：海水這么多，你們嘗過嗎？什么感覺？生：……師：用海水做飯你要不要？喝呢？為什么？板書：海水不能直接使用。師：我們能直接使用的是什么？淡水總結(jié)：有關(guān)淡水的相關(guān)知識，下節(jié)課我們再來一起探究?！兜厍蛏系乃穼W(xué)情分析《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”可見，我國小學(xué)科學(xué)課程的理念，與創(chuàng)造性心智培養(yǎng)的要求在根本上是一致的。那就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識為目的，實(shí)現(xiàn)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣。《課程性質(zhì)》突出強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程、實(shí)踐性課程、綜合性課程?！痘纠砟睢芬嫦蛉w學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲、突出學(xué)生的主體地位?！墩n程目標(biāo)》分別從科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué).技術(shù).社會與環(huán)境四個方面進(jìn)行闡述具體目標(biāo)?！兜厍蛏系乃愤@一主題活動的課程目標(biāo)分別是：知道水體類型和海陸分布情況；在教師的引導(dǎo)下，能描述海陸分布的情況；在教師的引導(dǎo)下，能借助圖表分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息；能在好奇心的驅(qū)使下，對水體類型、海陸分布表現(xiàn)出探究興趣；知道淡水與我們生活之間的聯(lián)系。本節(jié)課是小學(xué)三年級的課程，相對來說，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識已經(jīng)有了一定提高，部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，但是具備初步的合作探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生都喜歡動手實(shí)踐，但孩子們只是憑自已的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)踐無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，本節(jié)課的設(shè)計是基于小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及真實(shí)生活情境而設(shè)立的。主要通過學(xué)生的觀察生活、自主參與、動手操作、交流合作等形式解決問題。效果分析必做題完成情況：通過檢測，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生能夠通過繼續(xù)觀察地球儀上陸地與海洋的分布，具體指出哪里是陸地，哪里是海洋。差異主要出現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題的角度以及問題解決的策略上。60%的學(xué)生能夠按照一定的規(guī)律指出地球儀上海洋與陸地的分布；20%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地指出各個大陸與海洋的位置；20%的學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確地指出各個大陸與海洋的位置，還能把海洋中的島嶼指出來。盡管學(xué)生掌握情況參差不齊，但是能夠看出學(xué)生活躍的思維，探究的積極性。選做題完成情況：愿意利用假期時間去走訪祖國大好河山的同學(xué)不在少數(shù)，他們也表示愿意去調(diào)查水資源存在的一些問題，相信通過這樣的活動，他們一定能將課堂上所學(xué)到的知識與方法運(yùn)動實(shí)際中?！兜厍蛏系乃方滩姆治鼋虒W(xué)目標(biāo)：《地球上的水》是青島版教材三年級“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的內(nèi)容，需要落實(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)為：讓學(xué)生知道地球表面的海陸分布情況；知道陸地表面有河流湖泊等水體類型。其中，科學(xué)知識目標(biāo)是讓學(xué)生知道水體類型和海陸分布情況；科學(xué)探究目標(biāo)是在教師的引導(dǎo)下，能夠描述海陸分布情況，能借助圖表分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息；科學(xué)態(tài)度目標(biāo)是能在好奇心的驅(qū)使下，對水體類型、海陸分布表現(xiàn)出探究興趣，能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)是知道淡水與我們生活的聯(lián)系。教科書說明：【活動準(zhǔn)備】以問題“你知道家鄉(xiāng)有哪些河流和湖泊嗎”明確本科探究的主題，引導(dǎo)學(xué)生課前思考。目的是引導(dǎo)學(xué)生課前做好資料的搜集和材料的準(zhǔn)備，為課前探究打好基礎(chǔ)?！净顒舆^程】從說說家鄉(xiāng)的河流與湖泊開始，了解家鄉(xiāng)的水資源分布情況。同時通過比較，讓學(xué)生對河流和湖泊產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，能夠分辨河流與湖泊。通過問題“地球上的水分布在哪里”引起學(xué)生的回憶，同時明確水體的定義。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生觀察地形地球儀，引導(dǎo)學(xué)生了解：在大多數(shù)地球儀上，用深淺不同的藍(lán)色表示海洋，用其他顏色表示陸地。還呈現(xiàn)一幅學(xué)生進(jìn)行探究活動的場景圖，提示學(xué)生可以將海洋和陸地按照面積涂成不用顏色的方塊，進(jìn)而比較它們的大小關(guān)系，同時用扇形統(tǒng)計圖表示出來，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識。在“了解水是生命之源”這一環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了以人為本的理念；“了解地球上的淡水資源”分兩個環(huán)節(jié)：討論、交流地球上淡水資源的情況；體驗(yàn)淡水資源稀少的活動?！叭绾喂?jié)約用水”給學(xué)生留下開放的空間?！窘虒W(xué)方法】如何根據(jù)教材進(jìn)行有效教學(xué)，是我在分析教材時著重思考的問題，我主要從學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教師實(shí)際三個方面因人因時因地因事而異，創(chuàng)造出富有生機(jī)的課堂教學(xué)模式。1、溫故知新法。上課之前，我就創(chuàng)造機(jī)會讓同學(xué)們通過各種渠道獲取有關(guān)“家鄉(xiāng)的水體”等相關(guān)的資料，為課堂上的研究做好鋪墊。我也給學(xué)生講了我收集的資料，引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識家鄉(xiāng)的河流與湖泊，同時觀察河流與湖泊的不同。2.查閱資料法。上課過程中，我給學(xué)生充足的時間觀察地形地球儀，組織學(xué)生交流觀察的結(jié)果，鼓勵他們大膽說出自己觀察的內(nèi)容，使學(xué)生明確什么是海洋，什么是陸地。3.親身體驗(yàn)法。課堂上關(guān)于海洋和陸地的分布情況，引導(dǎo)學(xué)生用涂格子的方式，將抽象的數(shù)據(jù)儀不同顏色的格子呈現(xiàn)出來，使海洋和陸地面積更加顯性化和直觀化。《地球上的水》評測練習(xí)必做：繼續(xù)觀察地球上陸地與海洋的分布，具體指出哪里是陸地，哪里是海洋。選做：利用假期時間，走訪祖國的大江南北，感受水資源給人們帶來的好處及存在的問題?！兜厍蛏系乃氛n后反思《地球上的水》這一主題活動，主要是讓學(xué)生在探究、合作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)感受地球上的水體以及河流湖泊的不同，了解海洋和陸地的分布情況，形成基本的思維鏈條，享受學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課使用了平板電腦在課堂上查閱資料，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息設(shè)備，感覺是比較成功的。一、通過大量圖片的播放，引起視覺沖擊，引發(fā)思維，激發(fā)探究欲望。上課開始，我提問:你知道地球上的水都分布在哪里嗎?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，播放大量地球上水的圖片，并記錄和補(bǔ)充了學(xué)生的思維空白。這些色彩清新、充滿震撼力的圖片，不僅給學(xué)生帶來巨大的視覺沖擊，而且給學(xué)生的思維打開了一扇窗，引發(fā)思考，激發(fā)了探究欲望。二、展臺展示學(xué)生合作成果，提高學(xué)生的成就感和實(shí)踐能力。課堂上，我讓學(xué)生以小組合作的形式去調(diào)查六塊大陸和四個大洋的面積，學(xué)生收集信息，興趣高漲。再利用展臺展示將學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流。孩子們通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)海洋面積比陸地面積大得多，這比教師在課堂上講述會起到更好的效果,不僅提高了實(shí)踐能力，而且學(xué)會了使用信息手段獲取知識。課堂上還很多不足，如:對現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的使用方式還比較單調(diào)，運(yùn)用還不夠靈活，缺乏對功能的挖掘和利用等，還需在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)?！敖逃?，不折不扣，就是學(xué)習(xí)和思考”。而合作與分析，是教學(xué)的最重要的關(guān)鍵詞。一節(jié)課下來，靜心沉思，合作分享，最終實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”這一核心目標(biāo)。課標(biāo)分析《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”可見，我國小學(xué)科學(xué)課程的理念，與創(chuàng)造性心智培養(yǎng)的要求在根本上是一致的。那就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識為目的，實(shí)現(xiàn)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣?！墩n程性質(zhì)》突出強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程、實(shí)踐性課程、綜合性課程。《基本理念》要面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲、突出學(xué)生的主體地位。《課程目標(biāo)》分別從科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué).技術(shù).社會與環(huán)境四個方面進(jìn)行闡述具體目標(biāo)。《地球上的水》這一主題活動的課程目標(biāo)分別是：【科學(xué)知識】知道水體類型和海陸分布情況。【科學(xué)探究】1.在教師的引導(dǎo)下，能描述海陸分布的情況。2.在教師的引導(dǎo)下，能借助圖表分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息?！究茖W(xué)態(tài)度】能在好奇心的驅(qū)使下，對水體類型、海陸分布表現(xiàn)出探究興趣。【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境】知道淡水與我們生活之間的聯(lián)系。本節(jié)課的設(shè)計是基于小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及真實(shí)生活情境而設(shè)立的。小學(xué)生好奇心強(qiáng)