0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育課件

第四部分教育篇0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育框架結(jié)構(gòu)及教學(xué)要點(diǎn)：第七章嬰幼兒心理發(fā)展特征及教養(yǎng)要點(diǎn)第八章嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的組織與實(shí)施第一節(jié)嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)概述第二節(jié)嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)中的環(huán)境和玩具第三節(jié)嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)

嬰幼兒心理發(fā)展特征及教養(yǎng)要點(diǎn)第七章初等教育學(xué)院0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育

第一節(jié)嬰幼兒心理發(fā)展概述一嬰幼兒心理發(fā)展的總體規(guī)律P137.嬰幼兒發(fā)展的連續(xù)性及年齡階段性例如：陌生人焦慮嬰幼兒心理發(fā)展年齡階段的穩(wěn)定性和可塑性例如：語言發(fā)展的特點(diǎn)嬰幼兒心理發(fā)展是整個(gè)嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育嬰幼兒秩序的敏感期（0-3歲）運(yùn)動(dòng)敏感期（1-4歲）語言的敏感期（1-3歲）精細(xì)動(dòng)作敏感期1.對(duì)秩序的喜愛——秩序感的敏感期2.感覺器官的敏感期——雙手和舌頭的探索3.肌肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期——樂于學(xué)習(xí)走路4.細(xì)小物品的敏感期——微小精細(xì)東西的興趣5.社會(huì)化發(fā)展的敏感期——對(duì)社會(huì)性發(fā)生興趣6.語言敏感期——對(duì)說話感興趣0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育討論活動(dòng)?jì)胗變旱倪@些敏感期是否一定會(huì)出現(xiàn)？如何在嬰幼兒的敏感期進(jìn)行適宜的教育？0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育嬰兒對(duì)電視就能產(chǎn)生一種負(fù)面的印刻效應(yīng)。一個(gè)嬰兒在耳朵基本上能聽到聲音了，眼睛也能看見東西了這種情形下，如果每天給嬰兒看五六個(gè)小時(shí)的電視，那么到了兩三歲的時(shí)候，孩子通常會(huì)有以下的表現(xiàn)：喜歡電視中的音樂、對(duì)母親聲音的反應(yīng)遲鈍，不能專心注視母親的視線、無法安靜、對(duì)事物不敏感等等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會(huì)興致索然，無動(dòng)于衷。這些表現(xiàn)，說明孩子已經(jīng)對(duì)電視產(chǎn)生了“印刻效應(yīng)”。如果不加以及時(shí)地糾正，就很容易出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理障礙。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育二嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)P139結(jié)合實(shí)踐談一談，嬰幼兒心理發(fā)展在大肌肉動(dòng)作、語言發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等方面的特點(diǎn)。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育

三嬰幼兒心理健康的特征智力發(fā)展正常；良好的情緒特征；個(gè)性特征良好；具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力；具有良好的生活態(tài)度、生活方式和行為；沒有較明顯的心理問題或者心理障礙；案例：《爸爸，去哪兒》0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育第二節(jié)嬰幼兒各類心理發(fā)展的特征及教養(yǎng)要點(diǎn)動(dòng)作發(fā)展特征及教養(yǎng)要點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展特征及教養(yǎng)要點(diǎn)語言發(fā)展特征及教養(yǎng)要點(diǎn)社會(huì)與情感發(fā)展的特征及教養(yǎng)要點(diǎn)0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育一、動(dòng)作發(fā)展特征及教養(yǎng)要點(diǎn)0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育

（一）動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律：整體動(dòng)作到分化動(dòng)作上部動(dòng)作到下部動(dòng)作大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作無意動(dòng)作到有意動(dòng)作0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（二）軀干和下肢動(dòng)作的發(fā)展思考：嬰幼兒軀干和下肢動(dòng)作經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展順序？這些發(fā)展順序?qū)τ趮胗變旱某砷L有什么意義？（三）手的協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展P141思考：手對(duì)于個(gè)體具有怎樣的價(jià)值？手的主要功能是什么？手的協(xié)調(diào)動(dòng)作經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育手的動(dòng)作發(fā)展本能的抓握；眼手協(xié)調(diào)；手的動(dòng)作逐漸靈活，成為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的器官。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育二認(rèn)知發(fā)展的特征和教養(yǎng)要點(diǎn)（一）嬰幼兒感知覺的發(fā)展（二）注意的發(fā)展（三）記憶的發(fā)展（四）思維的發(fā)展（五）想象力的發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（一）嬰幼兒感知覺的發(fā)展1.視覺發(fā)展2.聽覺發(fā)展3.嗅覺、味覺的發(fā)展4.空間知覺的發(fā)展結(jié)合教程理解嬰幼兒視覺發(fā)展和聽覺發(fā)展的特點(diǎn)。針對(duì)視覺和聽覺的訓(xùn)練。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育附：嬰幼兒感知訓(xùn)練游戲游戲1：視覺訓(xùn)練：0~1歲，彩色玻璃紙、手電筒、玩具、自制箱子游戲2：聽覺訓(xùn)練：2~3歲，玩具、圖片、錄音機(jī)游戲3：神奇的口袋：4歲左右，玩具，布口袋0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育1—3歲兒童注意的發(fā)展1、注意的發(fā)展與“客體永久性”1—3歲兒童注意的發(fā)展2、注意的發(fā)展開始受表象的影響0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育1—3歲兒童注意的發(fā)展注意的發(fā)展開始受言語的支配4、注意的時(shí)間延長，注意的事物增加附：嬰幼兒注意力訓(xùn)練游戲游戲1“學(xué)會(huì)注視”：半歲到1歲，運(yùn)用顏色、聲音、移動(dòng)等刺激游戲2“跟我一起變”：3歲左右，活動(dòng)中突然喊“?！庇螒?“撿豆豆”：4~5歲的孩子，不同顏色的豆豆分別放到不同的碗里，3~5種豆0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育二、嬰兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.再認(rèn)和延遲模仿能力的出現(xiàn)2.3歲前“記憶缺失”現(xiàn)象3.短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育3歲前學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)我掃啊掃，真干凈！今天我過生日，好開心哦！結(jié)論：3歲前兒童的記憶富有情緒色彩，特別容易記住那些引起他們情緒反應(yīng)的事物或情境。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育3歲前學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)論：3歲前兒童記憶一般不能永久保持，出現(xiàn)“嬰兒期健忘”現(xiàn)象。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（四）嬰幼兒思維的發(fā)展一、思維發(fā)展的三個(gè)階段（一）直觀動(dòng)作思維（二）具體形象思維（三）抽象邏輯思維0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-1歲思維的準(zhǔn)備時(shí)期1-3歲知覺行動(dòng)思維為主0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（五）想象力的發(fā)展思考：嬰幼兒有沒有想象力？嬰幼兒期的想象力發(fā)展處于什么狀態(tài)？0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育請(qǐng)結(jié)合教程P145，了解嬰幼兒期言語發(fā)展的階段劃分。理解言語階段嬰幼兒積極的言語活動(dòng)階段三、嬰幼兒語言發(fā)展特征及教養(yǎng)要點(diǎn)0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育2.語言表達(dá)能力的發(fā)展（1）理解語言階段（2）積極語言活動(dòng)階段0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育語言培養(yǎng)措施1、用各種聲音刺激嬰兒，為嬰兒提供良好的語言環(huán)境成人的逗弄0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育2、創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量（1）用動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立語詞和實(shí)體之間的聯(lián)系0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（2）經(jīng)常與孩子“交流”，提供豐富的語言環(huán)境0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（3）運(yùn)用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方法，幫助嬰兒掌握新詞0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育語言培養(yǎng)措施3、開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育布書0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育洗澡書0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育立體書0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育四、嬰幼兒情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展特征及教養(yǎng)要點(diǎn)

（一）嬰幼兒情緒、情感的發(fā)展1.情緒的發(fā)生2.情緒的表達(dá)3.情緒情感的主要問題（二）嬰幼兒個(gè)性的發(fā)展1.嬰幼兒的三種氣質(zhì)類型托馬斯嬰幼兒氣質(zhì)研究的9個(gè)維度：1）活動(dòng)水平2）節(jié)律性3）趨一性4）適應(yīng)能力5）反應(yīng)閾限6）反映強(qiáng)度7）心境8）注意力分散程度9）注意力廣度和持久性2.嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（二）嬰幼兒社會(huì)性交往的發(fā)展社會(huì)性交往3階段；親子交往和同伴交往；社會(huì)性發(fā)展的主要問題0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育一、嬰幼兒情緒、情感的發(fā)展：嬰幼兒如何表達(dá)情緒？嬰幼兒的情緒表達(dá)有哪些方式？情緒與情感的差異是什么？嬰幼兒情緒情感發(fā)展中有哪些主要問題？如何處理嬰幼兒的焦慮？如何處理嬰幼兒的膽小？如何處理嬰幼兒受挫？如何處理嬰幼兒愛哭？0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（4）受挫嬰幼兒正處于一個(gè)有自主性、有個(gè)人愛好、會(huì)玩耍的獨(dú)立個(gè)體，但由于生理、心理上的限制以及父母對(duì)他們不成熟的獨(dú)立意識(shí)的要求的阻止，孩子不可避免地要受挫，從而感受到不愉快的負(fù)面情緒。受挫的原因有多種，如限制、玩具的操作或使用不熟練、同伴的粗暴對(duì)待或拒絕、身體或體能發(fā)育的局限等等。受挫是不可避免的，在挫折中也能增長嬰幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但2歲以前的孩子不要進(jìn)行專門的挫折教育，應(yīng)盡可能地讓他們感覺到自己可以應(yīng)對(duì)生活中的事情。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（5）愛哭哭在生理上代表饑餓、病痛、欲求不滿、身體不舒服等等，在心理上代表委屈、挫折、害怕、悲傷、不滿、后悔、發(fā)泄、要求、需要關(guān)心及注意等等。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育哭發(fā)展的三個(gè)階段時(shí)間階段特點(diǎn)出生—1個(gè)月生理—心理激活由身體不適導(dǎo)致哭泣，主要引起照料與關(guān)注1個(gè)月起心理激活一種低頻、無節(jié)奏的假哭，其目的是喚起注意和照料2個(gè)月—22個(gè)月有區(qū)別的哭泣一種反映嬰幼兒某種需要的社會(huì)行為，表明嬰幼兒依戀某個(gè)特定的人，依戀對(duì)象不在身邊就會(huì)哭泣0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育造成嬰兒哭泣的可能性原因過分溺愛（哭，要挾）；嬰幼兒本身缺乏信心、依賴性重。對(duì)策：了解孩子的氣質(zhì)類型，再因材施教。找出大多在什么情況下哭，哭的原因是什么，再指導(dǎo)如何應(yīng)付這些情況，訓(xùn)練孩子自己解決困難的能力。多注意嬰幼兒的健康，培養(yǎng)積極、開朗的個(gè)性。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育驚奇0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育傷心0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育厭惡0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育微笑0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育興趣0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（二）嬰幼兒個(gè)性的發(fā)展思考：如何面對(duì)不同氣質(zhì)的嬰幼兒？嬰幼兒的自我意識(shí)是從什么時(shí)候發(fā)展起來的？如何面對(duì)嬰幼兒“鬧獨(dú)立”？0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（三）嬰幼兒社會(huì)性交往發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育兒童的社會(huì)化“兒童社會(huì)化”：指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。自然人社會(huì)環(huán)境社會(huì)人1.嬰幼兒社會(huì)性交往階段單純社會(huì)反映階段；對(duì)撫養(yǎng)者依戀關(guān)系的建立；發(fā)展伙伴關(guān)系階段。2.親子交往和同伴交往0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育

依戀關(guān)系理論認(rèn)為，兒童期的依戀關(guān)系對(duì)日后的人格發(fā)展有很大的關(guān)系?！耙粋€(gè)不受歡迎的孩子不只覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不被任何人歡迎。相反，一個(gè)得到愛的孩子長大后不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛”。早期母嬰關(guān)系的品質(zhì)決定了人一生的幸福感。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育3.嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展中的主要問題：1）依賴2）退縮3）任性4）霸道0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（2）退縮①嬰幼兒退縮的原因過分照顧和溺愛，使嬰幼兒變得脆弱封閉式教養(yǎng)，與外界接觸少馴服式教育，一貫要求順從，聽話家庭教養(yǎng)環(huán)境過于沉悶、冷清家長的性情內(nèi)向、退縮②改變嬰幼兒退縮性格的方法實(shí)行開放式教育盡快讓嬰幼兒過集體生活，鼓勵(lì)其在集體中表現(xiàn)自己為退縮的嬰幼兒創(chuàng)設(shè)同伴積極接納的環(huán)境氣氛培養(yǎng)嬰幼兒勇氣0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（4）霸道①造成嬰幼兒行為霸道的原因父母過分溺愛年齡關(guān)系，自我意識(shí)增強(qiáng)的反抗期排行：獨(dú)生子女或棑行較大者會(huì)發(fā)生霸道的現(xiàn)象模仿：受環(huán)境中人影響②改變霸道的方法對(duì)于無理取鬧，不予理睬讓嬰幼兒從事體力活動(dòng)，發(fā)泄過剩精力事先共同商定原則，堅(jiān)持執(zhí)行，犯規(guī)受處后不輕易安撫給予嬰幼兒安全感引發(fā)嬰幼兒良好的行為，積極強(qiáng)化帶嬰幼兒多參加屬于他們的社交場合，幫助其建立人際關(guān)系0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育第八章嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的組織與實(shí)施第一節(jié)嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)概述理念：（一）尊重權(quán)利，滿足需求“親愛兒童，關(guān)注發(fā)展”（二）科學(xué)養(yǎng)育，教養(yǎng)融合“保中有教，教中有保，醫(yī)教結(jié)合，教養(yǎng)滲透”（三）關(guān)注發(fā)育，順應(yīng)發(fā)展“關(guān)心關(guān)注關(guān)懷，把握成熟階段和發(fā)展階段，關(guān)注多元智能和發(fā)展差異，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)獲得的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃堋保ㄋ模┮蛉硕?，培養(yǎng)習(xí)慣“實(shí)施個(gè)別化教育，保教工作以自然的差異為基礎(chǔ)。”二嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的主要內(nèi)容與要求（一）在生活能力與習(xí)慣養(yǎng)成方面（二）在動(dòng)作、認(rèn)知、語言發(fā)展方面（三）在情感發(fā)育、社會(huì)性等方面三嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的原則與方法（一）早期教育的原則（二）早期教育的方法早期教育的原則參與關(guān)注理解塑造尊重真實(shí)坦白率身垂范問題學(xué)習(xí)信任早期教育的方法提供充滿關(guān)愛尊重和支持的環(huán)境；給嬰幼兒自由探索的空間，擴(kuò)大嬰幼兒的生活界限；提倡全面而平衡的發(fā)展。第二節(jié)嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的環(huán)境與玩具一教養(yǎng)環(huán)境和玩具的要求（一）為幼兒提供良好的生活環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境、人際環(huán)境（二）嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的設(shè)計(jì)與利用1.嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的規(guī)劃原則1）.區(qū)域相對(duì)固定2）.設(shè)置固定的標(biāo)志物3）.提供獨(dú)處的區(qū)域4）.便于清潔、分類與整理2.嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的基本類型及其創(chuàng)設(shè)1）.生活類2）.運(yùn)動(dòng)類3）.游戲類4）.情感滿足、發(fā)展自我類二玩具和活動(dòng)材料的提供與制作（一）適應(yīng)0-3歲嬰幼兒的玩具對(duì)嬰幼兒發(fā)展的意義（二）如何給嬰幼兒選擇玩具動(dòng)手玩具書籍和聲響讀物藝術(shù)類玩具樂器和實(shí)驗(yàn)性的材料游戲類器材（三）分階段為0-3歲嬰幼兒選擇玩具

以下玩具比較適宜那個(gè)月齡，請(qǐng)說明您的理由。1.積木玩具2.小推車3.電子小狗4.各種類型的球球5.搖鈴6.彩色卡片圖畫書（四）利用生活環(huán)境中材料制作活動(dòng)材料請(qǐng)思考：1）生活材料“廢舊的礦泉水瓶”可以為嬰幼兒作為什么樣的活動(dòng)材料？2）如何生活中的活動(dòng)材料進(jìn)行創(chuàng)造性制作以適宜嬰幼兒發(fā)展？第三節(jié)嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)思考導(dǎo)入：

0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)，需要“課程”嗎？如果需要，0-3歲嬰幼兒課程與3-6歲幼兒課程有什么不同？現(xiàn)實(shí)生活中，各種親子園、早教中心如雨后春筍紛紛而起，你覺得這些機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置有什么問題嗎？一嬰幼兒早期教養(yǎng)活動(dòng)的特點(diǎn)生活活潑的體能游戲來發(fā)展嬰幼兒肢體運(yùn)動(dòng)能力生趣盎然的認(rèn)知游戲發(fā)展嬰幼兒好奇心和探索欲形象逼真的角色游戲引導(dǎo)嬰幼兒相互交往（二）嬰幼兒早期教養(yǎng)活動(dòng)的內(nèi)容生活活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)語言活動(dòng)探索活動(dòng)藝術(shù)課程（三）嬰幼兒早期教養(yǎng)活動(dòng)的選擇1.內(nèi)容來源與嬰幼兒生活2.選擇嬰幼兒身邊的人、事、物3.引導(dǎo)嬰幼兒在實(shí)踐中探索“0-3歲課程”引入課程，是為了強(qiáng)調(diào)0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)應(yīng)該是一種有目的有意識(shí)有準(zhǔn)備的行為。它不同于以往人們對(duì)待嬰幼兒的隨意、隨機(jī)、隨性。也不同于人生其他階段的稿控、高強(qiáng)度、高密度。0-3歲嬰幼兒課程是基于嬰幼兒生物成熟和先天稟賦，循其氣質(zhì)特點(diǎn)和興趣愛好，在養(yǎng)護(hù)、關(guān)愛嬰幼兒的同時(shí)，開展的一種融匯與他們自然生活的活動(dòng)?！?-3歲課程與3-6歲課程關(guān)心重于教育關(guān)心是建立在對(duì)0-3歲嬰幼兒身心發(fā)育、發(fā)展特點(diǎn)理解基礎(chǔ)上的一種尊重，是對(duì)人生之初階段的柔弱但蘊(yùn)含著巨大發(fā)展空間的人性化關(guān)懷。0-3歲嬰幼兒的發(fā)展主要是生物遺傳的展開；0-3歲嬰幼兒有很強(qiáng)的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力；0-3歲是嬰幼兒人生最稚嫩的時(shí)期，他們需要成人的生活照料和情感呵護(hù)?！?-3歲課程與3-6歲課程生活重于學(xué)習(xí)體現(xiàn)為嬰幼兒課程“自由”很多：課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元化發(fā)展和個(gè)別差異，課程內(nèi)容講求真實(shí)和就地取材；課程實(shí)施形式靈活多樣，對(duì)環(huán)境沒有固定要求…生活是0-3歲階段的重點(diǎn)；嬰幼兒的生活事件中蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展空間；嬰幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們只能在直接感知的生活事件中獲得發(fā)展?！?-3歲課程與3-6歲課程個(gè)別重于集體在0-3歲嬰幼兒的早期教養(yǎng)與指導(dǎo)課程中，早教指導(dǎo)師關(guān)注的核心是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的孩子與他們家庭的教養(yǎng)需求；——基于0-3歲嬰幼兒最初的世界是以自己的動(dòng)作和感知為中心的。表現(xiàn)出“自在”的特點(diǎn)；——基于家長在育兒方面都有與眾不同的需求，家長對(duì)嬰幼兒的期望、認(rèn)識(shí)，早教觀念等呈現(xiàn)多元的局面；“0-3歲課程與3-6歲課程情緒情感重于認(rèn)知嬰幼兒情緒情感對(duì)認(rèn)知語言及社會(huì)性發(fā)展的影響；積極的情緒情感為嬰幼兒良好的個(gè)性萌芽打下了基礎(chǔ)；二嬰幼兒早期教養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)施

的指導(dǎo)思想1.以嬰幼兒為主體2.突出嬰幼兒的特征3.強(qiáng)調(diào)生活化的練習(xí)二嬰幼兒早期教養(yǎng)活動(dòng)實(shí)施的基本原則1.啟蒙性2.生活性3.體驗(yàn)性4.重復(fù)性5.整體性現(xiàn)場指導(dǎo)活動(dòng)案例：（一）活動(dòng)準(zhǔn)備三段體結(jié)構(gòu)（二）集體活動(dòng)的三段體結(jié)構(gòu)（三）自由活動(dòng)的三段體結(jié)構(gòu)（四）結(jié)束活動(dòng)的三段體結(jié)構(gòu)（一）準(zhǔn)備活動(dòng)的三段體結(jié)構(gòu)1.問候——迎接家長的到來2.親子操——調(diào)動(dòng)孩子和家長的情緒拉拉小手舉起來，拉拉小手轉(zhuǎn)一圈；拍拍小手跳一跳，在和媽媽抱一抱；3.解釋活動(dòng)——讓家長理解活動(dòng)的意義，并解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題（二）集體活動(dòng)部分的三段體結(jié)構(gòu)1.示范——介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容與玩法2.親子互動(dòng)——家長按照老師的示范與孩子一起游戲3.總結(jié)——講評(píng)親子互動(dòng)中的表現(xiàn)與問題（三）自由活動(dòng)的三段體結(jié)構(gòu)1.孩子和家長自由選擇游戲2.教師一對(duì)一隨機(jī)指導(dǎo)3.教師和家長分享與交流（四）結(jié)束活動(dòng)的三段體結(jié)構(gòu)1.玩具歸位2.告知3.告別嬰幼兒早期教養(yǎng)活動(dòng)實(shí)施的總體目標(biāo)動(dòng)作訓(xùn)練目標(biāo)1）發(fā)展大動(dòng)作2）發(fā)展精細(xì)動(dòng)作3）重視體格鍛煉語言的培養(yǎng)認(rèn)知能力的培養(yǎng)情感和社會(huì)性的培養(yǎng)嬰幼兒早期教養(yǎng)活動(dòng)實(shí)施的主要形式生活活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)1）主動(dòng)學(xué)習(xí)的要素：材料、操弄、選擇、嬰幼兒的語言表達(dá)、成人的支持區(qū)域活動(dòng)小組討論如何為嬰幼兒設(shè)置區(qū)域活動(dòng)？功能是什么？親子活動(dòng)?jì)胗變涸缜敖甜B(yǎng)活動(dòng)實(shí)施的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃1.個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的含義“按需定制”2.個(gè)別化教學(xué)的必要性個(gè)體內(nèi)部差異3.個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的方法一對(duì)一小組教學(xué)團(tuán)體教學(xué)案例舉例：活動(dòng)名稱《轉(zhuǎn)大球》

適合4-6月一活動(dòng)目標(biāo)：（一）嬰幼兒教養(yǎng)目標(biāo)1.通過在健身球上的不同方位運(yùn)動(dòng)，發(fā)展嬰兒的前庭平衡與方位感；2.嬰兒在與家長的互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)家長的信任，促進(jìn)依戀關(guān)系的形成；3.嬰兒在游戲中體驗(yàn)多樣化的情緒，最終在克服焦慮的過程中樹立自信。（二）家長指導(dǎo)目標(biāo)1.家長明確活動(dòng)的教養(yǎng)目標(biāo)，以及目標(biāo)如何通過活動(dòng)過程實(shí)現(xiàn)。2.家長在游戲中保護(hù)好嬰兒的安全，是嬰兒有勇氣嘗試；3.家長在游戲中要多鼓勵(lì)嬰兒，通過輕松的兒歌，快樂的情緒幫助嬰兒克服困難。二活動(dòng)材料一組家庭一個(gè)健身球三、活動(dòng)形式小組\個(gè)別活動(dòng)小組小于4組家庭四、活動(dòng)玩法與過程1.教師呈現(xiàn)健身球，介紹玩法和活動(dòng)目標(biāo)玩法：嬰兒俯臥或者仰臥在健身球上，家長用雙手握住嬰兒腰肌兩側(cè)，輕輕向前、后、左右及四周球，使嬰兒體會(huì)在不同方位上失去平衡后的感覺，練習(xí)感統(tǒng)協(xié)調(diào)平衡。2.家長與嬰兒嘗試游戲3.早教指導(dǎo)師與家長輪流交流嬰兒的表現(xiàn)，對(duì)遇到困難的家庭給予指導(dǎo)。4.活動(dòng)結(jié)束。教師與家庭分享此次活動(dòng)中家長的收獲與問題，并介紹活動(dòng)在家庭中如何延伸?；顒?dòng)名稱：有趣的爬行

適合月齡7-12個(gè)月活動(dòng)名稱：學(xué)走路適合月齡10-12月早教中心活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)表述：活動(dòng)內(nèi)容：13-18個(gè)月游戲《接長龍》玩法：讓寶寶將動(dòng)物卡片或者水果卡片排成一列，排完后和寶寶數(shù)一數(shù)再逐一講出相應(yīng)的物體名稱，還可以再想一些問題來問寶寶。活動(dòng)目標(biāo)：1.促進(jìn)嬰兒數(shù)概念及發(fā)展；2.正確講出物品名稱。材料準(zhǔn)備：動(dòng)物卡片水果卡片若干指導(dǎo)要素：通過示范指導(dǎo)過程，幫助家長明確某一活動(dòng)的內(nèi)容，功能及向家庭遷移的辦法。第五部分共育篇課前準(zhǔn)備：

1.查閱文獻(xiàn)資料，《我們?cè)趺醋龈改浮?/p>

2.了解楚雄市早教專業(yè)教師資格的種類和獲取方式。（社會(huì)保障部門咨詢）

第九章對(duì)嬰幼兒家長的親職教育親職教育是什么？親職教育為了什么？為什么要實(shí)施親職教育？親職教育要怎么做？世界的進(jìn)步不需要政治家，軍事家，而是需要更多優(yōu)秀的母親們！親職教育的背景與親職教育的概念、內(nèi)涵：家庭被廣泛關(guān)注！為現(xiàn)在的父母提供有關(guān)教養(yǎng)子女、為人父母的知識(shí)及技能，使其成功地扮演父母的角色，擔(dān)當(dāng)其職責(zé)，促進(jìn)子女健康發(fā)展，成為有效能的父母。