2023年蘇教版語(yǔ)文教案

2023年蘇教版語(yǔ)文教案蘇教版語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖畫，結(jié)合自己平常的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

2、通過仔細(xì)看圖，駕馭學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。

3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過看圖，駕馭學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。

2、學(xué)會(huì)修改作文。

教學(xué)打算：

1、實(shí)物投影儀

2、掛圖。

3、學(xué)生日記。

教學(xué)時(shí)間：

擬訂教時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：自主修改作文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。

1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？

2、聞名教化家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的'。說明白什么道理呢？

二、指導(dǎo)如何修改作文。

1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那究竟如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

2、探討：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？

3、對(duì)，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，來修改符號(hào)，來修改也就是我們平常做修改病句所運(yùn)用到的符號(hào)，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。

4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號(hào)。

5、自學(xué)書上例文《小花貓》

6、匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？

7、練習(xí)：

⑴實(shí)物投影顯示兩篇學(xué)生日記，邊講評(píng)邊運(yùn)用修改符號(hào)修改。

⑵同桌相互批改一篇習(xí)作并溝通。

⑶實(shí)物投影顯示修改后習(xí)作，集體評(píng)議。

8、探討總結(jié)：如何修改作文？

三、總結(jié)。

通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦形恼虏粎挵倩馗模谂沃銈儗懗鲆黄獌?yōu)秀的文章。

蘇教版語(yǔ)文教案2

教學(xué)目的：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字以及由這些生字組成的詞，相識(shí)1個(gè)偏旁忄。

2、讓學(xué)生利用字族文識(shí)字的特點(diǎn)記憶字形，理解字義。

3、發(fā)展學(xué)生積累學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。

教具：

1、課件

2、字盤

3、生字筆順紙

4、生字描紅紙

教學(xué)過程：

一、課前說：

1、用字盤玩嬉戲：找摯友

2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關(guān)。相機(jī)教學(xué)新偏旁。

二、課內(nèi)悟：

1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、激趣：“青”望見“也”找到了這么多好摯友，他也很想找一些摯友玩，我們情愿幫幫他嗎？

3、嬉戲：找摯友。利用字盤組成：請(qǐng)、清、情、晴、睛、蜻，拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來。老師相機(jī)貼帶拼音的生字。

師：幫人幫究竟，你們能把這些字讀精確給小摯友聽嗎？

4、指導(dǎo)視察6個(gè)生字的.拼音都有后鼻音in潰要留意讀準(zhǔn)。

5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）

6、理解字義：A猜字（把上面6個(gè)生字的偏旁變成圖形），說說為什么？

B揭示形聲字的特點(diǎn)：6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。

C鞏固讀音。

7、四人小組選一個(gè)生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認(rèn)讀。

8、嬉戲：對(duì)號(hào)入座：把能夠組成詞的字放在對(duì)應(yīng)的車?yán)?，學(xué)生合作完成。齊讀。

9、指導(dǎo)書寫：

視察清、情、晴、睛的字形

相同：左右結(jié)構(gòu)，右面是青，左窄右寬

不同：偏旁不同

②復(fù)習(xí)“青”的寫法，在田字格上寫2個(gè)。

③自學(xué)生字筆順（派生字筆順表）

④師范寫“情”（實(shí)物投影儀）

⑤學(xué)生描紅，師巡察，訂正寫字姿態(tài)。

⑥學(xué)生臨寫每個(gè)兩個(gè)，展示優(yōu)秀作業(yè)

11、總結(jié)（看課件，小摯友笑了）：今日，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個(gè)好摯友（齊讀）希望我們做個(gè)有心人，留意積累，幫更多的字找摯友，好嗎？

蘇教版語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母dtnl，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、接著學(xué)習(xí)拼音讀寫方法，學(xué)習(xí)看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：駕馭dtnl的發(fā)音。

教具打算及協(xié)助活動(dòng)：投影儀卡片掛圖

板書設(shè)計(jì)：

4dtnl

dadedidutatetitu

nanenilaleli

作業(yè)設(shè)計(jì)：練讀dtnl的音節(jié)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.抽讀字母卡片。

2.說說下列字母中哪些是單韻母，哪些是聲母。

ｂｉｏｍａｆｅüｐｕ

二.揭示新課內(nèi)容

1.引導(dǎo)看情境圖。

（1）出示掛圖。

（2）探討：

a圖上畫的是什么地方？

ｂ圖上有誰(shuí)和誰(shuí)他們?cè)诟墒裁?？孫悟空的表情怎樣？哪吒心里會(huì)想些什么？

（3）小結(jié)圖意：

哪吒和悟空戰(zhàn)了幾個(gè)回合后，哪吒敵不過悟空，敗下陣來。哪吒心里想：他的本事特殊大！悟空見哪吒逃跑了，樂得哈哈大笑。

2、讀語(yǔ)境歌。

悟空本事特殊大，天兵天將都不怕，戰(zhàn)勝哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

相機(jī)出示：detenele

告知學(xué)生：我們今日要學(xué)的聲母和這4個(gè)音節(jié)有關(guān)。

三．教學(xué)聲母d和t

1．教學(xué)聲母d

（1）學(xué)d的讀音。

ａ出示座鐘筆筒圖。

探討：圖上有什么和什么？

ｂ告知學(xué)生：我們今日要學(xué)的一個(gè)字母的樣子，就有點(diǎn)像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母ｄ。

ｃ老師范讀三遍。

ｄ領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

（2）教學(xué)d的書寫。

ａd和我們學(xué)過的哪個(gè)字母有點(diǎn)像？

與ｂ區(qū)分。指名說說不同的'地方。

ｂ誰(shuí)能想個(gè)順口溜記住ｄ？

（座鐘筆筒ｄｄｄ或反寫６字ｄｄｄ）

ｃ請(qǐng)小摯友看看書上ｄ的寫法。

誰(shuí)來說說ｄ有幾筆，先寫什么，后寫什么？寫在四線格中什么位置？

師范寫，生描紅。

２．教學(xué)聲母ｔ。

（1）教學(xué)t的讀音。

ａ出示模特圖，指名說說圖上畫的是什么。

ｂ出示聲母ｔ。告知學(xué)生：它和模特的特的讀音有點(diǎn)像。

ｃ老師范讀ｔ。

ｄ齊讀，開火車讀，指名讀。

（2）教學(xué)t的字形及寫法。

ａ指名視察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶。

（t的豎像模特的身子，彎部像模特拖在地上的裙子，一橫就像模特的肩飾）。

ｂｔｆ比較。

ｃ啟發(fā)學(xué)生自編順口溜。

（時(shí)裝模特ttt或傘柄朝下ttt）

d自學(xué)t的寫法。

e檢查自學(xué)狀況：t有幾筆？先寫什么？后寫什么？

指導(dǎo)書寫：師范寫，生描紅。

四．教學(xué)dt與aeｉu相拼的音節(jié)

1．出示：

指名逐個(gè)拼讀，直呼，老師留意訂正讀錯(cuò)的音。

2．出示：dadedidu

tatetitu

學(xué)生自由試讀，標(biāo)出感到困難的音節(jié)。

按依次讀，指名讀。

五．鞏固練習(xí)

1．將bfdt四張卡片放在講臺(tái)上，老師讀一個(gè)字母，一學(xué)生到卡片中找，找對(duì)了，全班同學(xué)讀三遍。

2．指名讀音節(jié)。

六．作業(yè)

1．練讀學(xué)過的韻母和聲母。

2．抄寫dt各四遍，練抄八個(gè)音節(jié)個(gè)一遍。

其次課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

1．抽讀字母卡。

2．接讀順口溜不。

二．教學(xué)聲母n和l

1．教學(xué)聲母n

（1）．教學(xué)聲母的讀音。

ａ．出示哪吒出關(guān)圖。

圖上畫的是誰(shuí)在干什么？

ｂ．出示n。告知學(xué)生：這個(gè)字母和哪吒的哪讀音有些相像。

ｃ．老師范讀n。

d．講解并描述發(fā)音方法。

ｅ．老師再次范讀，學(xué)生體會(huì)。

ｆ．領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

（2）．教學(xué)n的字形及書寫。

ａ．誰(shuí)來說說你用什么方法記住n？

啟發(fā)自編順口溜：一個(gè)門洞nnn，半個(gè)m字nnn。

ｂ．自學(xué)書寫方法。

ｃ．學(xué)生在書上描紅。

教學(xué)聲母l方法同上。

三．教學(xué)nl與單韻母aei相拼的音節(jié)

1．出示

2．學(xué)生自由拼讀。指名逐個(gè)拼讀。

3．出示：naneni

laleli

自由練習(xí)拼讀，指名按依次拼讀，打亂依次拼讀。

四．鞏固練習(xí)

1．練讀課文中的聲母，音節(jié)。

2．比較聲母的異同

bdftnm

五．作業(yè)

1．抄寫nl各四遍。

2．抄寫音節(jié)各一遍。

第三課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

1．抽讀字母卡片。

ｄｔｎｌｉｅａｕ

2．復(fù)習(xí)聲調(diào)符號(hào)。

二．新授課

1．看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。

（1）．出示吹笛子圖。

ａ．圖上畫了誰(shuí)？他在干什么？

ｂ．ｄ－ｉ－di

ｃ．拼讀后練習(xí)直呼。

ｄ．出示：didididi

ｅ．學(xué)生輕聲自由練度，指名讀。

ｆ．引導(dǎo)用di的四聲組詞。

（2）．依次出示其他圖，教法同前。

2．將圖和帶調(diào)音節(jié)對(duì)應(yīng)起來。

（1）．鬧鐘走動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

（2）．小摯友趕豬時(shí)，口里發(fā)出什么聲音？

（3）．小汽車?yán)仁窃鯓峪Q叫的？

（4）．拖拉機(jī)行進(jìn)時(shí)，會(huì)發(fā)出什么聲音？

引導(dǎo)連線。

三．鞏固練習(xí)。

1．練讀課文。

2．讀拼音句。

（1）bàbadǎbǎ。

māmanábí。

蘇教版語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主見。

2.積累文言學(xué)問，駕馭古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清論證思路，把握說理方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確相識(shí)“得道多助”及“生于憂患”的時(shí)代意義。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)《得道多助，失道寡助》

一、新課導(dǎo)入：

1.作家作品簡(jiǎn)介。

孟子(公元前372～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學(xué)說，兼言仁和義，提出“仁政”的口號(hào)，主見復(fù)原“井田制”和世卿制度，同時(shí)又主見“民為貴”君為輕”，稱暴君為“一夫”，認(rèn)為人性本善，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)心、故意等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫，成為宋代理學(xué)家心性學(xué)之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國(guó)亞圣公，明嘉靖九年定為“亞圣孟子”，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于《孟子》一書。

《孟子》文章一直以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣概磅礴，感情激越，銳不行擋。出于對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者貪欲殘暴行徑的憤慨，對(duì)掙扎在苦難中人民的憐憫，對(duì)別家學(xué)說的敵視，對(duì)貫徹自己主見的劇烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也”的救世責(zé)任感，使孟子的文章激切、剛厲、義正詞嚴(yán)。他又擅長(zhǎng)運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚(yáng)厲，時(shí)露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒盛氣凌人。

2.解題。

本文是一篇短論，論述了斗爭(zhēng)中民心背向的問題，指出民心所向，是斗爭(zhēng)輸贏的主要因素，突出“人和”在斗爭(zhēng)輸贏中的確定性作用，體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想。

二、講授新課：

1.朗讀課文。

播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽讀，留意讀音、節(jié)奏等。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，留意以下詞語(yǔ)的說明。

天時(shí)不如地利：天時(shí)，有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令。地利，有利于作戰(zhàn)的`地理形勢(shì)。不如，比不上。

地利不如人和：人和，指作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

孟子用“天時(shí)”“地利”“人和”來概括有利于作戰(zhàn)的各種客觀條件和主觀條件。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，留意以下詞語(yǔ)的說明。

三里之城：四周三里（那樣的?。┏恰?/p>

七里之郭：郭，外城。

環(huán)而攻之而不勝：環(huán)，圍。而，表轉(zhuǎn)折，卻。

夫環(huán)而攻之：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞。

4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，留意以下詞語(yǔ)的說明。

池非不深也：池，護(hù)城河。

兵革非不堅(jiān)利也：

教案《蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《《孟子》二章》教案》，

兵革，泛指武器裝備。兵，兵器。革，甲衣。堅(jiān)利，堅(jiān)實(shí)銳利。

米粟非不多也：米粟，指糧食。

委而去之：委，放棄。去，離開。意思是棄城而逃。

5.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，留意以下詞語(yǔ)的說明。

域民不以封疆之界：域，界限，這里意思是限制。以，憑，靠。意思是使人民定居下來（不遷移到別的地方去），不能靠劃定的邊疆的界限。

固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)：固國(guó)，鞏固國(guó)防。

威天下之以兵革之利：威，震攝。兵革之利，武器的強(qiáng)大。

寡助之至：之，動(dòng)詞，到。至，極點(diǎn)。

親戚畔之：畔，通“叛”，背叛。

天下順之：順，歸順，聽從。

故君子有不戰(zhàn)：故，所以。有不戰(zhàn)，不戰(zhàn)則已。

6.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

第一部分（l—3段）論述天時(shí)、地利、人和三要素在確定斗爭(zhēng)輸贏中作用大小不同。

第一層（1段）：總論。擺出觀點(diǎn)，提摯全文。

其次層（2段）：從進(jìn)攻一方的失利論證“天時(shí)不如地利”。

第三層（3段）：從防衛(wèi)一方的失利論證“地利不如人和”。

其次部分（4段）深化論證“得道”即“得人和”則“戰(zhàn)必勝”。

7.提問：“人和”與下文所說的“道”是什么關(guān)系？

－－“道”即指仁政?！暗玫馈本褪鞘┬腥收?。施行仁政則“多助”，“多助”則“天下順之”，這就是“人和”，即得到人民的支持和擁護(hù)。

8.提問：本文闡述的主要觀點(diǎn)是什么？

－－主要觀點(diǎn)是“得道者多助，失道者寡助”。

9.提問：文章第3段運(yùn)用什么句式？有什么效果？

－－運(yùn)用雙重否定的排比句，起確定、加強(qiáng)語(yǔ)言氣概的作用，極言防衛(wèi)一方地利條件的優(yōu)越。

10．提問：文章第4段運(yùn)用什么句式？有什么效果？

（l）運(yùn)用排比句，再次強(qiáng)調(diào)“地利”不足恃。

（2）運(yùn)用對(duì)比手法，把“得道者”與“失道者”的后果進(jìn)行對(duì)比，點(diǎn)明文章主旨。

11.提問：本文的論證方式有什么特點(diǎn)？

－－本文先擺出觀點(diǎn)，用概括性很強(qiáng)的戰(zhàn)例加以證明，然后從理論上進(jìn)行論證，得出“得道者多助，失道者寡助”這一論斷，闡明白“人和”的實(shí)質(zhì)。最終以得“人和”的君子“戰(zhàn)必勝矣”作結(jié)，突出地說明“人和”是確定斗爭(zhēng)輸贏最主要的條件。

三、小結(jié)：

1.古今異義。

郭古義：外城七里之郭今義：姓氏

池古義：護(hù)城河池非不深也今義：池塘

去古義：離開委而去之今義：到……去

親戚古義：內(nèi)親外戚親戚畔之今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或其他的成員。

委古義：放棄委而去之今義：委任

域古義：界限，限制域民不以封疆之界今義：地域

是古義：這是天時(shí)不如地利也今義：推斷動(dòng)詞

2.通假字。

畔通“叛”，背叛。親戚畔之。

3.虛詞。

之代詞“他”親戚畔之。助詞“的”三里之城。動(dòng)詞“到”寡助之至

而表并列“并且”泉香而酒例表修飾“著、地”夫環(huán)而攻之。表轉(zhuǎn)折“卻、但是”環(huán)而攻之而不勝。

4.留意下列句子的翻譯；

①天時(shí)不如地利，地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)：有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。)

②夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也(采納四面；包圍的方式攻城，—定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了，可是不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)呀。)

③以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣(靠著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，去攻打那連親戚都反對(duì)的寡助之君，所以，君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就肯定成功。)

四、作業(yè)：

1.背誦默寫全文。

2.駕馭文中的字詞。

蘇教版語(yǔ)文教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

看圖相識(shí)漢字8個(gè)漢字，能讀準(zhǔn)字音，初步了解字義，認(rèn)清字形。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)8個(gè)漢字的字音。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清8個(gè)漢字的字形。

教學(xué)打算：字卡、圖片、貝殼等。

教學(xué)流程：

一、唱一唱，歌曲導(dǎo)入

喔、喔，天亮了，太陽(yáng)出來了，花兒也笑了。我聽說動(dòng)物樂園要實(shí)行生日大會(huì)，很多小動(dòng)物都要去參與，小摯友（你們）想去參與嗎？好，那就請(qǐng)大家坐上健康快車動(dòng)身吧?。ǔ怀?/p>

我們興奮地來到了動(dòng)物樂園的門口，首先，我們看看是誰(shuí)來迎接我們？（出示犬圖），來，讓老師去聽聽小狗在對(duì)我們說些什么？嗅，它說，特別歡迎我們來到動(dòng)物樂園，但進(jìn)去必需先讀好它的名字。（小狗還有另外一個(gè)名字，聽老師讀，發(fā)覺了什么？）誰(shuí)會(huì)讀？

二、互動(dòng)溝通，我會(huì)讀

(一)聽讀，相識(shí)犬

1、師范讀生讀指名讀全班齊讀。

2、你喜愛小狗嗎？為什么？（生自由說）。是，它也喜愛我們，歡迎一年級(jí)的小摯友來動(dòng)物樂園做客。來，我們一起再叫叫它。（生讀犬）

過渡：

1、進(jìn)入動(dòng)物樂園的大門（翻開課文25頁(yè)），你最喜愛哪些小動(dòng)物？告知你的同桌。（生自由溝通）

2、說說你相識(shí)哪些小動(dòng)物的名字？

（二）唱一唱，相識(shí)鳥

1、讀一讀，你想請(qǐng)誰(shuí)讀？還有誰(shuí)想讀？（讀）

2、你還相識(shí)什么鳥？長(zhǎng)得怎樣？說說看。（說各種各樣的`鳥）

3、今日，小主子過生日，你認(rèn)為小鳥怎樣慶賀小主子？唱什么歌？

（三）說一說，相識(shí)羊（識(shí)字方法）

今日，來參與生日大會(huì)的小動(dòng)物可真不少！你還相識(shí)誰(shuí)？來，說一說.聽，MIE

MIE誰(shuí)來了？

1、誰(shuí)認(rèn)得它的名字？來，讀一讀。生讀，開火車讀，競(jìng)賽讀。

2、你在什么地方相識(shí)了羊字？誰(shuí)有比較好的方法記住羊字。

3、誰(shuí)再叫叫它的名字？MIE

MIE

小山羊（小綿羊）

（四）舞一舞，相識(shí)鹿（生活中發(fā)覺）

生日大會(huì)可喧鬧了，小鳥翱翔（唱歌），小羊唱歌，還有的在跳舞，猜猜，今日是誰(shuí)過生日。請(qǐng)你猜猜是誰(shuí)在跳舞？

是呀，跳舞的小鹿來了呢！來，誰(shuí)叫小鹿的名字？（生讀－反復(fù)讀－想讀－拼讀），哪發(fā)覺了鹿字。誰(shuí)情愿學(xué)著小鹿的樣了跳跳舞？邊跳邊說他的名字。

（五）談一談，相識(shí)魚龜貝

生日會(huì)上，大家又是唱歌，又是跳舞，喧鬧聲把水里的什么動(dòng)物驚醒了，來，一起來看看。

1、誰(shuí)相識(shí)它（魚），叫叫它的名字。（生讀－訂正讀－評(píng)讀－競(jìng)賽讀）

2、你相識(shí)魚嗎？來再叫叫它。（生反復(fù)讀）你是哪里發(fā)覺的魚字

3、喧鬧聲還驚醒了誰(shuí)？（看看，說說）龜指名讀，抽查讀。你喜愛海龜嗎？（生讀----再讀----評(píng)讀）

（六）看一看，相識(shí)蟲（讀）

大家唱呀跳哇，玩得可快樂啦，在草地上睡覺的小蟲也開了眼晴，豎起了耳朵，來，我們一起去看看蟲兒，誰(shuí)相識(shí)它？（生讀－評(píng)讀－訂正讀）

三、體驗(yàn)感受，我會(huì)讀

1、范讀，指名讀------誦讀（師示范讀，生一讀）這些小動(dòng)物一起為小鹿唱起生日歡樂歌，來，我們一起來唱唱。

2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你認(rèn)為這一塊蛋糕分給誰(shuí)？你猜？（小鹿已經(jīng)為他們按排好了依次。生猜，讀。

四、讀一讀，延長(zhǎng)拓展

生日會(huì)上，還有很多客人，你認(rèn)為還有哪些物也來參與了？（生自由說）時(shí)間不早了我們也該回去了，來，我們?cè)俅巫辖】悼燔嚮丶野桑』丶抑?，與小動(dòng)物們說聲再見，你想與誰(shuí)再見，來，說說。我們一同與它們?cè)僖?。（再次讀8個(gè)字）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《認(rèn)一認(rèn)2》教案之一，希望對(duì)你有幫助！

蘇教版語(yǔ)文教案6

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充溢激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

課文解讀：

《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來臨時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)，是編者獨(dú)具匠心的支配。為什么這樣說？因?yàn)榇禾焓侵矘涞募竟?jié)，中國(guó)又是一個(gè)森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴(yán)峻的國(guó)家，而本課的內(nèi)容正是描寫學(xué)生主動(dòng)參與植樹，從而變更生態(tài)環(huán)境的情景。從這個(gè)角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會(huì)有新的發(fā)覺：它暗喻著少先隊(duì)員綠化祖國(guó)、釀造春光的愿望、決心，預(yù)示著少先隊(duì)員變更生態(tài)環(huán)境的堅(jiān)決行為，背后是少先隊(duì)員對(duì)祖國(guó)的酷愛?！按汗馊揪G我們雙腳”就成了全文敘述的動(dòng)身點(diǎn)，圍繞表現(xiàn)的核心。

全文分為三個(gè)部分。第一部分，作者以“踏一路春風(fēng)，撒一路歡樂”領(lǐng)起，為全詩(shī)定下歡快、活潑的基調(diào)。因?yàn)椤盎纳揭皫X”，所以寫少先隊(duì)員會(huì)有春光染綠我們雙腳的美妙愿望，會(huì)有向“荒山野嶺進(jìn)軍”的決心。

其次部分。作者在其次節(jié)寫出少先隊(duì)員為了實(shí)現(xiàn)春光染綠雙腳的美妙愿望，付出的努力，所進(jìn)行的植樹造林行為。這一節(jié)雖只有四句，但把原來勞累異樣的植樹勞動(dòng)，寫的歡快、愉悅。“奏響了植樹歌謠”，植樹過程中充溢歡聲笑語(yǔ)、充溢歌聲，少先隊(duì)員以苦為樂的形象躍然紙上?！白虧?rùn)著棵棵樹苗”中“滋潤(rùn)”一詞，讀完之后我們仿佛看到少先隊(duì)員對(duì)小樹苗的輕輕絮語(yǔ)，對(duì)小樹苗快快長(zhǎng)大的殷切希望。

第三節(jié)到第七節(jié)是少先隊(duì)員付出植樹造林的努力后，荒山野嶺的改變，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實(shí)現(xiàn)。作為詩(shī)歌的主體，這一部分對(duì)于植樹后荒山改變的描寫很有層次：

第一個(gè)層次，荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺干脆帶來的改變?；纳饺缃裰Ψ比~茂，涌起陣陣林濤，意在告知我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩(shī)中說：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環(huán)境的改變，動(dòng)物們有了漂亮的家園，小鳥才可以重新搭窩筑巢，松樹才可以愉快得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以快樂得又蹦又跳。

其次個(gè)層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來生態(tài)環(huán)境的改變，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種改變是因植樹造林干脆帶來的，后一種改變是植樹造林間接帶來，這是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。它在告知我們，植樹造林要堅(jiān)持不懈，許久堅(jiān)持。

第三部分。少先隊(duì)員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺，發(fā)出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節(jié)的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊(duì)員看到自己勞動(dòng)成果的喜悅、激烈、驕傲！詩(shī)歌在反復(fù)中，把作者心中對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)酷愛的情感推向高潮，使詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。

這首詩(shī)最為顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的手法。一為前后環(huán)境改變的對(duì)比，二為少先隊(duì)員前后情感的對(duì)比。其次為用詞精確、生動(dòng)。比如動(dòng)物有了森林家園后，作者對(duì)四種動(dòng)物的描摹極具特性，生動(dòng)活潑?！靶『锟鞓返挠直挠痔敝械摹坝直挠痔?，把小猴快樂的樣子寫得栩栩如生。松樹愉快得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣袤的想象空間。

教學(xué)理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩(shī)歌朗誦——以誦立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)；

（2）領(lǐng)悟詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2．技能目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

（2）能用供應(yīng)的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹后美妙景象的話。

3．情感目標(biāo)：

（1）通過詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情；

（2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)人

冰雪溶化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都憧憬春天，憧憬沾衣欲濕的杏花雨，憧憬吹面不寒的楊柳風(fēng)。今日就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（沉醉或發(fā)問）

二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受

1、心情渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今日我們就來盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有很多生字，通過預(yù)習(xí)相識(shí)它們了嗎？

（1）出示本課生字（包括二類字）認(rèn)讀。

（2）出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩精彩。

4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫的是什么嗎？

5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎？學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議凹凸，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。老師的觀賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，說說自己學(xué)會(huì)了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，留意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)

其次課時(shí)

一、上節(jié)課我就說，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是——（情的藝術(shù)），詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦競(jìng)賽，怎么樣？

二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎？（板書示意：語(yǔ)言——情韻）

2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)覺有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，非常鐘后集體溝通。

3、學(xué)生溝通，老師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。

[咀嚼要點(diǎn)]

之一：植樹的場(chǎng)景結(jié)合生活閱歷，說說你的植樹經(jīng)驗(yàn)。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡樂。這樣的場(chǎng)景，這樣的`情感作者表達(dá)出來了嗎？品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是溫柔的，腳步是輕快的。

之二：植樹的意義

1、課文中寫了幾點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

荒山披綠裝

動(dòng)物有家園

環(huán)境變漂亮

2、有哪些語(yǔ)言特殊有味？品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“孤獨(dú)多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

之三、結(jié)尾段的色調(diào)

1、老師引讀第1．8節(jié)。

2、比較兩節(jié)有什么異同？?jī)啥文芙粨Q嗎？(學(xué)生比較并說說理由)

3、最終一個(gè)自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題，深化中心）

4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的改變，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關(guān)詞語(yǔ))（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）

5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？

三、作業(yè)

1、在括號(hào)里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語(yǔ)。

（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園

（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園

2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美妙景象，寫一段話。

蘇教版語(yǔ)文教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、整體感知課文，試著理解老師工作的崇高。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、了解老師工作的崇高，增加師生之間的感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)。

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，不相識(shí)的字看生字表，生字表上沒有的字查工具書，讀完課文后，再讀生字表。

2、讀準(zhǔn)下列字、詞的.音。

崇高浸透項(xiàng)目辛苦洶涌塑造朝霞

編織強(qiáng)壯誠(chéng)心祝福波濤創(chuàng)建才智

蘊(yùn)含春暉閃爍甘露不由自主

3、讀其次遍課文，達(dá)到讀通句子。

4、讀第3、4遍課文，達(dá)到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字，不重復(fù)，停頓恰當(dāng)。

5、從文中找出有關(guān)內(nèi)容說一說，老師“好”在哪里？試著寫一寫。

6、從文中標(biāo)出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文試著寫一寫你的理解，不明白的可以借助工具書。

崇高：_______________________________

蘊(yùn)含：_______________________________

春暉：_______________________________

強(qiáng)壯：_______________________________

誠(chéng)心：_______________________________

浸透：_______________________________

塑造：_______________________________

不由自主：__________________________

7、在課本上描紅，留意字的間架結(jié)構(gòu)，把本課生字寫3遍。

8、把本課生詞、課后三題寫2遍。

9、預(yù)習(xí)了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫在下面）

蘇教版語(yǔ)文教案8

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問教化目標(biāo)

1、與《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。

2、鑒賞富于文采的曲詞：

（1）運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征；

（2）擅長(zhǎng)化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境。

3、觀賞崔鶯鶯的形象，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。

二、實(shí)力培育目標(biāo)

1、鑒賞女主子公鶯鶯的藝術(shù)形象。

2、體會(huì)劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。

三、德育滲透目標(biāo)

相識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。

四、美育滲目標(biāo)

把握、鑒賞女主子公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。

學(xué)法指導(dǎo)

1、從分析情節(jié)入手，了解鶯鶯的心理改變，從而精確把握人物思想性格。

按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面。通過三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。其次部分是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，通過八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出了鶯鶯重愛情而輕名利的抗拒精神。第三部分是臨別囑咐的場(chǎng)面，用六支曲子寫出鶯鶯對(duì)張生的關(guān)切與擔(dān)憂，關(guān)切的是他身體，擔(dān)憂的是他考中后“停妻再娶妻”，進(jìn)一步表現(xiàn)鶯鶯對(duì)功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場(chǎng)面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的苦痛。

2、選擇幾支曲子，反復(fù)誦讀，了解所用的修辭方法，品嘗其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子集中起來讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中描寫秋景的詩(shī)句對(duì)比，看看所選取的景物和表達(dá)的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對(duì)比，看看景物特點(diǎn)和表達(dá)的氣氛有何不同。

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)

把握、鑒賞女主子公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、解決方法

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學(xué)生駕馭有關(guān)學(xué)問，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、第一課時(shí)，要求學(xué)生梳理劇情，并重點(diǎn)賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結(jié)尾處、兩支曲詞，體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、其次課時(shí)，重點(diǎn)賞讀自至共十四支曲詞，體會(huì)曲詞中反映的鶯鶯的心理活動(dòng)，并理解人物的思想性格。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1、大致了解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。

2、重點(diǎn)賞讀、、和等幾支曲詞，體會(huì)其情景交融的抒情美。

二、整體感知

《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的（全劇劇情可參看課本題解），《長(zhǎng)亭送別》也是全劇最為喜聞樂見的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯最終克服了身心解放要求與封建精神桎梏的沖突，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，并說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的`威逼。無奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：《西廂記》是喜聞樂見的藝術(shù)杰作，同學(xué)們是從什么時(shí)候起知道這部作品的？讀過哪些與《西廂記》有關(guān)的書，是否觀賞過相關(guān)的影視戲曲作品？

（學(xué)生可自由作答，能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。）

2、梳理劇情：《長(zhǎng)亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長(zhǎng)亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據(jù)此可把課文劃分為四個(gè)部分。

第一部分（開頭至結(jié)束）：赴長(zhǎng)亭途中

其次部分（承上至之前）：長(zhǎng)亭別宴

第三部分（承上至“小生又生此念”）：臨別吩咐

第四部分（至此折劇終）：長(zhǎng)亭別后

3、賞讀曲詞全曲共六句二十五字，可要求學(xué)生先背誦，后作賞析。提問：這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)？是怎樣渲染出劇中主子公的離愁別恨的？

（曲子句式既整飭又參差錯(cuò)落，前3個(gè)三字句構(gòu)成對(duì)偶、排比。后又各有一個(gè)四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點(diǎn)明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設(shè)問手法，說是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有重量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融人凝重的離愁，創(chuàng)建了委婉深厚、令人感傷的悲涼意境。）

4、與對(duì)比，賞讀劇本末尾的、。

提問：和一樣，和也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評(píng)點(diǎn)這兩支曲子時(shí)說：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實(shí)寫，正語(yǔ)反詰，俱臻妙境?！痹囌f說你對(duì)這段評(píng)語(yǔ)的理解。

（“虛情實(shí)寫”，就是寓情于景，借生動(dòng)的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽(yáng)殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”，此時(shí)的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化。的末句“遍人間苦惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”？便是“正語(yǔ)反詰”，即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，很多愁”的正面直說，更顯得激越真實(shí)。）

5、與以上三支曲子對(duì)比，賞讀和。

提問：這兩支曲子主要寫什么？有人說，只有、和這樣的曲詞，才可以稱為“絕妙好辭”，與便黯然失色，你的看法怎樣？

（仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白，借去長(zhǎng)亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的困難內(nèi)心世界。由紅娘的問話引發(fā)，敘說動(dòng)身前無心裝扮的緣由，沒想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評(píng)價(jià)，、等化用唐詩(shī)宋詞精致語(yǔ)句當(dāng)然堪稱“絕妙好辭”，而、亦各有特色。這兩支曲子運(yùn)用對(duì)偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動(dòng)真實(shí)；同時(shí)，又更多地融口語(yǔ)入曲，語(yǔ)言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾簡(jiǎn)單接受，雅俗共賞。多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語(yǔ)化的音韻美。有時(shí)委婉含蓄，有時(shí)盡情傾瀉，兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一，正是王實(shí)甫才具超群之處，不必硬性分出高下。）

總結(jié)、擴(kuò)展

本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子，對(duì)課文華美高雅、富于文采的語(yǔ)言已多有領(lǐng)悟。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語(yǔ)言大師，曲詞明麗高雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時(shí)，我們將進(jìn)一步賞讀其余曲詞。

課后作業(yè)

1、復(fù)習(xí)已講析、探討的五支曲子，進(jìn)一步作吟誦體會(huì)。

2、誦讀自至等十四支曲子，體會(huì)其中反映出的鶯鶯的心理活動(dòng)與思想性格。

附：板書設(shè)計(jì)

劇情分析曲詞賞讀

一、（至）送別途中：濃色重彩以景寫情

二、（至）長(zhǎng)亭別宴：借景抒情哀婉動(dòng)人

三、（至）臨別吩咐：口語(yǔ)入曲通俗真實(shí)

四、（至）長(zhǎng)亭別后、：虛情實(shí)寫正語(yǔ)反詰

其次課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

與前一課時(shí)的內(nèi)容相結(jié)合，本課時(shí)重點(diǎn)賞析課文二、三部分的曲詞，進(jìn)一步把握曲詞的藝術(shù)特色，并對(duì)鶯鶯這一形象作分析評(píng)價(jià)。

二、整體感知

與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長(zhǎng)亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的苦痛心情和叛逆性格。對(duì)此，應(yīng)通過曲詞的賞析，專心體會(huì)。

三、教學(xué)過程

1、學(xué)生吟誦、賞讀曲詞，老師作適當(dāng)解說。

2、進(jìn)行課堂探討。

問題探討一：自至的十四支曲子，并未脫離長(zhǎng)亭送別的詳細(xì)情境，也照舊體現(xiàn)了情景交融的特點(diǎn)。哪些曲詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？

（在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個(gè)離宴用蕭條氣氛覆蓋起來，使秋境與寓情統(tǒng)一。又如的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來作離愁別恨的陪襯。還有的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動(dòng)包涵在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。）

問題探討二：鶯鶯是重愛情輕功名的，具有抗拒封建禮教的叛逆性格，哪些曲詞中體現(xiàn)了這一點(diǎn)？

（在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛情的前提與基礎(chǔ)。如在中，她稱上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在中說“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無名誓不歸’”，在中說“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”。這些言語(yǔ)，與老夫人汲汲于功名的看法形式顯明對(duì)比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。）

問題探討三：雖然張生一再表明自己不會(huì)再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔(dān)憂他“停妻再娶妻”，故而一再摸索、吩咐，駕鶯為什么會(huì)有這樣的擔(dān)憂？

（在男尊女卑的封建時(shí)代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。事實(shí)上，作為《西廂記》故事雛形的《會(huì)真記》（唐元稹作）和《鶯鶯歌》（唐李紳作），都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，當(dāng)然反映她對(duì)愛情的執(zhí)著，同時(shí)也是她對(duì)不能駕馭自身命運(yùn)的悲傷和抗?fàn)?，而不只是單純的兒女情長(zhǎng)。）

問題探討四：課文二、三部分的十四支曲子中，細(xì)微環(huán)節(jié)生動(dòng)，描摹逼真處甚多，試舉你最喜愛的曲子作說明。

（此題無統(tǒng)一答案，可由學(xué)生自由發(fā)揮。如、、的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，、的夸張對(duì)比等，都很突出。）

總結(jié)、擴(kuò)展

《西廂記》既有曲折的故事和活靈活現(xiàn)的人物形象，又有華美高雅的語(yǔ)言，稱它能代表元雜劇的成就，絕非過譽(yù)之詞。而且，不僅《紅樓夢(mèng)》中的寶、黛愛讀《西廂記》，今日讀它也還有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代作家李存葆，便為《西廂記》寫下了他感悟人類情愛的長(zhǎng)篇散文《飄逝的絕唱》。

問題探討：

李存葆在《飄逝的絕唱》中說，當(dāng)代世界，“暴力對(duì)美色的霸搶遠(yuǎn)未結(jié)束，權(quán)力對(duì)美色的侵吞仍顯貪欲”；以金錢為媒，“用鈔票鋪設(shè)婚床”的現(xiàn)象更為多見。你思索過這些問題嗎？作為已步人青春期的年輕人，你認(rèn)為什么樣的愛情觀才是正確的？

（社會(huì)丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處，可避開他們?cè)讵?dú)立面對(duì)生活時(shí)的迷失。愛情是人類最美妙的情感之一，引導(dǎo)青年人珍惜它，有利于他們美妙情操道德的形成與堅(jiān)守。）

課后作業(yè)

1、選擇最喜愛的一支或幾支曲子，背誦出來，并把它改寫成現(xiàn)代詩(shī)。

2、課后閱讀《西廂記》全劇劇本。

3、閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫一則讀書筆記。（李文原載20xx年第3期《十月》，《散文·海外版》等多種報(bào)刊轉(zhuǎn)載，并收入《20xx年度中國(guó)散文》等文集）附：板書設(shè)計(jì)

蘇教版語(yǔ)文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式；

2.了解莊周及他的哲學(xué)思想,精確把握文章的思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

今日我們來學(xué)習(xí)莊子的《秋水》。先來看幾幅對(duì)聯(lián)：

架上南華秋水篇，屏間北苑春山畫。

人在南華秋水，家居北苑春山。

春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵。

《莊子》又名《南華經(jīng)》，此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時(shí)期的張岱、宋時(shí)的李塗更是直抒胸臆，來表達(dá)對(duì)莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩：

南華秋水意，千古有人欽。

——明清·張岱

不讀莊子秋水篇，見識(shí)終不宏闊。

——宋·李塗

從以上可以看出莊子的《秋水》篇對(duì)文人的生活方式、生活看法，人生觀、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了很大的影響?！肚锼肪烤褂卸啻蟮镊攘κ惯@些文人紛紛為之傾倒呢？或許通過今日的學(xué)習(xí)我們能從中懂得一二。

二、簡(jiǎn)介作者：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家,散文家,宋國(guó)蒙人。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。

莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)分，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。

天下莫大于秋毫之末，而泰山為小，莫壽乎殤子，而彭祖為夭。

譯文：天下沒有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最?。皇郎蠜]有什么人比夭折的孩子更長(zhǎng)壽，而傳聞中年壽最長(zhǎng)的彭祖卻是短命的。

以死生為一條，以可不行為一貫

譯文：死生都一樣,可與不行無差別。

之所以著重介紹莊子的相對(duì)主義哲學(xué)思想，是因?yàn)椤跋鄬?duì)主義”貫穿于我們即將學(xué)習(xí)的《秋水》中。

三、朗讀課文并正音（略）

四、研習(xí)課文：

1.河伯的心理前后有何改變？找出關(guān)鍵句。

明確：欣然自喜——望洋向若而嘆

①河伯因何而“喜”？（請(qǐng)一生朗讀相關(guān)內(nèi)容，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）

秋水時(shí)至,百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。

時(shí)：名詞—狀語(yǔ)，按時(shí)令；

川：河流；

河：河伯，黃河之神；

涇流：直流的水波；

辯：通“辨”，辨別，辨別

②河伯因何而“嘆”？

東面而視，不見水端。

2.河伯面對(duì)海神若，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（請(qǐng)一生朗讀，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）

①聞道百，以為莫己若者，我之謂也。

聞道百：定語(yǔ)后置，“聞百道”；

莫己若：賓語(yǔ)前置，“莫若己”；

我之謂也：賓語(yǔ)前置，“謂我也”；

此句指責(zé)自己“以天下之美為盡在己”的傲慢自大。

②且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；

且夫：句首助詞，表更進(jìn)一步爭(zhēng)論；可譯為：“而且”、“況且”、“再說”；

少：輕視，看不起；

聞：見識(shí)，見聞；

此句指責(zé)自己見識(shí)的狹隘。

這句話常常有人做出相反的闡釋，現(xiàn)特補(bǔ)充本科《秋水》（節(jié)選）剩余部分中海神若的話，以便于大家理解：

伯夷辭之以為名，仲尼語(yǔ)之以為博。此其自多也，不似爾向之自多于水乎？

譯文：伯夷辭讓它（指天下）而博取名聲，孔丘談?wù)撍@示淵博，這也許就是他們的傲慢與自滿，不就像你從前的沾沾自喜嗎？

③今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆也矣。吾嘗見笑于大方之家。

非……則：表假設(shè)，不……就……；

殆：危急；

見……于：表被動(dòng)；

大方之家：見識(shí)廣博、修養(yǎng)極高的人

此句“殆”字闡明傲慢自滿的危害性。

3.本文對(duì)我們有何啟示？

（1）不要拘泥于一己之見而固步自封；

（2）謙受益，滿招損；

（3）知恥而近乎勇；

（4）承認(rèn)自己渺小是超越局限，走向宏大的起先；

五、探討：《秋水》的哲學(xué)思想。

在這節(jié)課的起先，我們說過，莊子的《秋水》篇讓多數(shù)人為之傾倒，依據(jù)我們剛才所學(xué)，好像并未見出其特殊奇異之處。其實(shí)“人不能傲慢自滿”并非莊子本文所要表達(dá)的人生看法；要想真正明白莊子的表達(dá)意圖，得聯(lián)系《秋水》全文。為此，給大家補(bǔ)充了相關(guān)內(nèi)容。

以道觀之，何貴何賤，是謂反衍……何少何多，是謂謝施。

譯文：用道的觀點(diǎn)來看，無所謂貴賤，貴賤是相互轉(zhuǎn)化的……無所謂多少，多少是相互轉(zhuǎn)換的'。

萬物一齊，孰短孰長(zhǎng)？

譯文：萬物原本是齊一的，誰(shuí)為短誰(shuí)為長(zhǎng)呢？

老師總結(jié)：從海神的話中我們可以明白，《秋水》全文所宣揚(yáng)的還是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切任其自然。

莊子的思想雖有消極、虛無的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的肯定自由獨(dú)立的境界。多少年來，莊子思想對(duì)飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈賜予了莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今日也有它獨(dú)特的作用。

儒家像糧食店，絕不能打，否則，打倒了儒家，我們就沒有飯吃－－……道家則是藥店，假如不生病，一生也可以不必理睬它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門去不行。

語(yǔ)言特點(diǎn)：

《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象，構(gòu)成了瑰瑋奇詭的藝術(shù)境界，具有散文詩(shī)般的藝術(shù)效果?！肚f子》的語(yǔ)言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳動(dòng)，節(jié)奏顯明，音調(diào)和諧，具有詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

再次齊讀課文。

蘇教版語(yǔ)文教案10

目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

實(shí)力目標(biāo)：１指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解。

２品讀課文，鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞實(shí)力。

德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美妙志向，增加社會(huì)責(zé)任感，樹立胸懷天下的志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中疏通文意，推究文理，品嘗意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。

２“太守之樂”樂什么？

教學(xué)方法：

朗讀法；探討點(diǎn)撥法；品評(píng)鑒賞法。

學(xué)習(xí)方法：

品讀法；合作探究法

教學(xué)過程：

其次課時(shí)

一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，閑逛小石潭，體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁悲傷；登岳陽(yáng)樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今日讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏ぃ黄鹑テ穱L歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

二認(rèn)讀，感受美

讓學(xué)生用自己喜愛的方式認(rèn)讀課文（留意文中連用的'２１個(gè)“也”字和２５個(gè)“而”字。）

１請(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受？

這是一篇（）的文章。

２有不理解的地方么？假如有，請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問地問題提出來？

３文中哪一個(gè)字貫穿全文，并揭示全文的主旨？

山水樂—四時(shí)樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

同樂。

三品讀，發(fā)覺美

《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么原委它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的實(shí)力，表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。

學(xué)生分小組研讀、探討、回答。最終小結(jié)。

美在語(yǔ)言。１語(yǔ)言凝練、含蓄。２駢散結(jié)合，相映成趣。３留意運(yùn)用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。

美在意境。它給我們描繪了一幅漂亮的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮改變之美；四季變化之美；動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融，意與境的相諧。

四思索，延長(zhǎng)美

１我們還學(xué)過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你

發(fā)覺他們的共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

學(xué)生思索、探究作答。

類似文：《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

共同點(diǎn)：寄情山水，曠達(dá)情懷。

人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

磨難，人生的一種財(cái)寶。挫折是一把雙刃劍。

人生要有所得，必需有所失。的確如此，文天祥

為了丹心報(bào)國(guó)，甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意，卻造就了不朽的美文佳作。

五總結(jié)

歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻(xiàn)給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

六布置作業(yè)

1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請(qǐng)你發(fā)覺家鄉(xiāng)的美，來表達(dá)一種美妙的心聲。（不少于300字）

2真情感悟：以我們拓展延長(zhǎng)的話題為主，寫一篇讀后感言。

要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來作。

七教學(xué)反思

本文是寫景美文，依據(jù)課標(biāo)理念，把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語(yǔ)言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導(dǎo)探究研討，培育學(xué)生探討問題的實(shí)力；把課文作為引子，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

蘇教版語(yǔ)文教案11

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)并練習(xí)運(yùn)用

2．熟記有關(guān)“視察”的重要性的三段名言

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)并練習(xí)運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)

1．教學(xué)第一部分。

(1)要求學(xué)生自讀五個(gè)歇后語(yǔ)，讓學(xué)生知道這種形式叫歇后語(yǔ)。(本題中的歇后語(yǔ)前半部分是一個(gè)好玩的小故事，后半部分是這個(gè)故事要告知人們的意思，而且往往還有深層次的意義)

(2)讓學(xué)生把課前通過查工具書和請(qǐng)教別人學(xué)會(huì)的歇后語(yǔ)小故事講給同學(xué)們聽?？梢哉f自己最喜愛的，老師留意引導(dǎo)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生了解歇后語(yǔ)前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己體會(huì)出歇后語(yǔ)的特點(diǎn)。

2．教學(xué)其次部分。

(1)要求學(xué)生再讀五個(gè)歇后語(yǔ)，進(jìn)一步了解它們的意思。

(2)讓學(xué)生細(xì)致閱讀其次部分，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)男笳Z(yǔ)。(學(xué)生溝通，老師指導(dǎo)、訂正)

(3)要求學(xué)生讀兩個(gè)填寫完整的句子，體會(huì)歇后語(yǔ)在句中的作用和好。

3．教學(xué)第三部分。

(1)激勵(lì)學(xué)生想想平常在生活和課外學(xué)習(xí)中還見到過哪些歇后語(yǔ)，然后說出來，看誰(shuí)說得多。

(2)要求學(xué)生用知道的歇后語(yǔ)說一句話。老師評(píng)議，看句子是否貼切、生動(dòng)、精確、通順。

二、教學(xué)其次題(誦讀與積累)

1．讀背。

(1)學(xué)生看書，自由朗讀，要求瀆準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)指名試讀，相機(jī)正音。

(3)學(xué)生接著朗讀，做到熟讀成誦。

(4)在熟讀成誦的狀況下，學(xué)生試著理解句子的意思。

(5)指名背誦，集體背誦。

2．拓展。

(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己體會(huì)最深的一句，說出大意和自己的看法。

(2)讓學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)事例來說說自己的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．用鋼筆描紅一段話，留意整體布局。

2．學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)：

用鋼筆描紅一段話，留意整體布局。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)

1．指導(dǎo)。

(1)指讀題目，老師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。

(3)引導(dǎo)學(xué)生視察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的`位置。

(4)老師重點(diǎn)指導(dǎo)“雕、塞”等字和整體布局。

2．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

(2)老師依據(jù)描紅狀況剛好小結(jié)。

(3)學(xué)生仿寫。要求一揮而就，留意行款布局。

3．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行訂正，強(qiáng)化訓(xùn)練。。

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)

1．審題。

明確本次學(xué)寫的部首：四點(diǎn)底、心字底。兩個(gè)范字是：點(diǎn)、思。

2．指導(dǎo)。

(1)學(xué)生細(xì)心視察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。

(2)老師邊范寫邊講解書寫方法。

(3)學(xué)生初練，老師剛好指導(dǎo)。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生臨摹，老師巡察，幫助寫字有困難的學(xué)生。

(2)練習(xí)“點(diǎn)、思”的寫法。(留意在米字格中的位置)

4．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(1)指出不足，進(jìn)一步訂正。

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

口語(yǔ)交際：訓(xùn)練學(xué)生的看圖想象實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)合志向象和連貫表達(dá)意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠連貫表達(dá)意思

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

1．審題。

(1)學(xué)生自讀題目的要求，視察書上的漫畫。

(2)老師明確本次口語(yǔ)交際的要求：視察并理解圖意，合志向象其次幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。

2．指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生仔細(xì)看圖并思索：這幾幅圖中共有幾人?他們?cè)诟墒裁?他們是什么人?(分別給它們?nèi)∶簳曾Q、小強(qiáng)、小靜)

(2)組織探討：已有的三幅圖分別畫的是什么內(nèi)容?

(3)學(xué)生小結(jié)出圖意。

(4)學(xué)生探討：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發(fā)笑的照片》)其次幅圖應(yīng)當(dāng)是個(gè)什么內(nèi)容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?)

(5)分組溝通。

3．練習(xí)。

(1)每組指派代表說出他們的想象。(老師以激勵(lì)為主)

(2)讓學(xué)生相互評(píng)說各自的想象，對(duì)想象不合理的地方加以改正。

(3)學(xué)生把想象的其次幅圖補(bǔ)充進(jìn)去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學(xué)們聽。

板書設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際

一張令人發(fā)笑的照片

蘇教版語(yǔ)文教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確理解“一不當(dāng)心、船舷、催、不慌不忙、緣木求魚”等詞語(yǔ)意思。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必需依據(jù)狀況的改變?nèi)ヌ幚硎虑椤?/p>

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

通過理解詞句，懂得“緣木求魚”的意思和含義。

難點(diǎn)

理解課文最終一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

教具貼圖、生詞卡片

教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學(xué)步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。

師總結(jié)：競(jìng)賽進(jìn)行得特別激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語(yǔ)記得很牢，而且還記住了很多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。

2．揭題：今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“緣木求魚”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。

4．師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）

5．看圖，再自讀課文，弄懂“緣木求魚”’字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）

6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？

7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

①齊讀本段。

②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不當(dāng)心”（一不留神、一不留意）。看圖想象這個(gè)人是怎么“一不當(dāng)心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。

④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。

2．學(xué)習(xí)其次自然段：

①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多焦急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，留意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）

②這兩個(gè)詞能省去嗎？

（不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不焦急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的詳細(xì)位置，用詞很精確。）

③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不焦急的樣子。

其次句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。

（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得立刻停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒有用的。）

②別人說這話時(shí)心情怎樣？（非常焦急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組探討、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒有用的，要立刻撈。）

③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào)，協(xié)作焦急的'表情讀好句子。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

①別人那么焦急，那個(gè)人仍舊一點(diǎn)兒也本焦急，課文用哪個(gè)詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）

②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說的話。

③看看他想的是什么方法？依據(jù)回答板書：

（板書：從這兒掉從這兒撈）

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖探討：

a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）

b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）

c．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）

d．他的想法錯(cuò)在哪兒？

（雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：狀況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下，然后說一說。

（只有馬上停船，立刻從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

（船靠岸后，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）

3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：

是啊，他這樣撈恒久也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、悲觀之意。）誰(shuí)情愿幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）

4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？

蘇教版語(yǔ)文教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民族驕傲感。了解藏戲的傳聞及藏戲的特點(diǎn)，體會(huì)作

者對(duì)藏

戲這種傳統(tǒng)文化的酷愛之情。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫作方法，體會(huì)難理解的字、詞、句的意

思，了解各段大意。

3.通過自主、合作、探究的模式的學(xué)習(xí)，提高分析、感悟理解、表達(dá)的綜合實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道藏戲的由來及特點(diǎn)，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民族驕傲感。

2.了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作依次，品嘗作品富有表現(xiàn)力的句段。

教學(xué)難點(diǎn)：

采納自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)本文，培育閱讀實(shí)力。

教學(xué)支配：1課時(shí)。

教學(xué)打算：

1.媒體圖片人物的視頻和課件。

2.錄音的戲劇觀賞片段。

3.本文朗讀錄音。

教學(xué)過程：

一.激發(fā)愛好，導(dǎo)入內(nèi)容:

1.播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)

2.指名說說，圖片人物都有哪些民族。

3.放錄音，聽?wèi)騽∑?，式說圖片中對(duì)應(yīng)的民族人物。

4.自由談?wù)?，你最喜愛的是哪種民族，為什么?

二.引入課文，板書課題：《藏戲》

三.學(xué)習(xí)課文：

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽課文范讀，邊給不相識(shí)的字注音，清除閱讀障礙。

2.播放藏戲的資料，了解藏戲的由來。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

出示閱讀要求：(自學(xué)或同桌互學(xué))

(1)這是一篇略學(xué)課文，主要講的什么民族的什么內(nèi)容?

(2)藏戲同其他劇種相比，獨(dú)特魅力的地方是什么?(快速閱讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句和不理

解的詞語(yǔ))

4.檢查學(xué)習(xí)狀況：

(1)你有哪些詞語(yǔ)不理解的須要同學(xué)幫助請(qǐng)?zhí)岢鰜?

生：“吞噬、奇葩”

指生解答：(略)

(2)從藏戲方面，課文講了哪些內(nèi)容?

指生回答：(略)

老師板書：藏戲的形成、藝術(shù)特色。

(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨(dú)特的魅力?

5.細(xì)讀課文，理清文章的脈絡(luò)，總結(jié)每段的大意。

給學(xué)生時(shí)間思索，指名回答，老師明確。

6.全文分為四段：

第一段(1-3自然段)：用設(shè)問句揭示藏戲的特點(diǎn)。

其次段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。

第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。

第四段(19-21自然段)：藏戲形成了固定的形式，并一代一代師傳身授下去。

7.朗讀品嘗了解藏戲的特點(diǎn)。

師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點(diǎn)?

生：(連續(xù)的三個(gè)排比式句的問句，更能突出藏戲的特點(diǎn)，還含有民族驕傲感。)

指名朗讀這一段。

8.有感情地朗讀其次段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色調(diào)?

(1)分四人小組合作學(xué)習(xí)，探討、溝通。

(2)指小組代表回答。(略)

老師板書：傳奇色調(diào)：英勇的`傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術(shù)的傳奇。

(3)老師小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)

至今日，在每個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉著他的畫像，讓他接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出

幾分神圣和肅穆感。

(4)全班有感情的朗讀這一段。

9.有感情的自讀第三段，詳細(xì)了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

(1)出示主題，研讀時(shí)填空：

()的面具()的舞臺(tái)()的演唱風(fēng)格

(2)選擇自己感愛好的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來。

(3)指2—3名學(xué)生結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容回答，老師隨機(jī)板書。

四.老師板書：多樣、夸張、形象的面具

沒有固定的舞臺(tái)

固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富

五.老師總結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了這一課后，或許同學(xué)們已經(jīng)喜愛上它了。從藏戲可以想象到，很多地區(qū)、民

族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。而藏戲自然、古樸，有神奇的獨(dú)特魅力，看

戲時(shí)的輕松自然、為所欲為帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今日，

仍有著無窮的魅力，是珍貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。

9.觀賞全文，體會(huì)作者的思想感情。

(1)讀自己喜愛的片段。

(2)同桌溝通學(xué)習(xí)收獲。

三.布置作業(yè)：

1.給下列字組詞。

婀(婀娜)渾(雄渾)俊(俊美)

容(容貌)舞(舞姿)身(身份)

唱(唱腔)敦(敦厚)贊(稱贊不已)

2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形態(tài)基本相同。

(1).(善者)的面具是白色的，白色代表(純凈);

(2)(國(guó)王)的面具是紅色的，紅色代表(威歷);

(3)(王妃)的面具是綠色的，綠色代表(柔順);

(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(祥瑞);

(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(兩面三刀);

(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);

三.板書設(shè)計(jì)

《藏戲》

藏戲的形成、藝術(shù)特色。

傳奇色調(diào)：英勇的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術(shù)的傳奇。

特點(diǎn)：多樣、夸張、形象的面具

沒有固定的舞臺(tái)

固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富

蘇教版語(yǔ)文教案14

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步駕馭選擇課外讀物的方法，培育選讀物的習(xí)慣。

2、使學(xué)生仔細(xì)駕馭讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生成為視察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心視察四周事物的意義和留意點(diǎn)，養(yǎng)成視察的好習(xí)慣。我

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，溝通意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。

1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，寧?kù)o入座

2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生學(xué)問面）

3、小結(jié)：選擇讀什么書，要依據(jù)須要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本摯友。

二、看圖明法，溝通閱歷名理。

1、看圖溝通步驟：確定書類，按類查找----通過書脊，發(fā)覺書名----輕拿閱讀，確定辦理

2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購(gòu)書閱歷，提請(qǐng)大家留意：

（1）看書架上的標(biāo)記或者詢問有關(guān)人員找尋分類

（2）細(xì)致查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位

三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。

1、評(píng)比速度獎(jiǎng)

2、評(píng)比用心獎(jiǎng)

四、溝通收獲，強(qiáng)化選讀意義

1、小隊(duì)溝通假日讀書活動(dòng)，評(píng)比優(yōu)勝“讀書郎”

2、個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)比“小博士”

3、發(fā)下調(diào)查表選填

（1）我最想讀的`3本書是--------、-----------、-----------。

（2）我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。

（3）我情愿為班級(jí)圖書角供應(yīng)-------書。

（4）我希望班級(jí)圖書角擁有-------書

五、作業(yè)：制作名言書簽。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問，實(shí)踐體會(huì)，溝通意義。

一、導(dǎo)入：

上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不仔細(xì)讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算仔細(xì)呢？（學(xué)生溝通：四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題）

二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類探討）

1、姿態(tài)同書寫：“三個(gè)一”不能忘

2、不同記號(hào)的意義探討，允許保留看法

生詞、疑難----？----妙詞佳句。。。。。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句————等

3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，溝通意義

三、溝通方法

四、實(shí)踐深化

1、第一課上做記號(hào)，溝通評(píng)比，表?yè)P(yáng)得法者（留意姿態(tài)）

2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)溝通，評(píng)比合作小組

3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異

4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義

五、總結(jié)提示：

落筆要輕，保持整齊，好借好還，再借不難，

張甫七錄，擅長(zhǎng)摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步駕馭視察的方法。

教學(xué)打算：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入板書

問：查“無字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>

板書：留心視察四周事物

二、學(xué)習(xí)視察靜物

1、回憶老師帶大家視察南園一角的方法，結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)勔暡祆o物的方法

（1）同桌探討----男女生競(jìng)賽----小結(jié)板書