《鄒忌諷齊王納諫》教案「考評課」教案及反思

教案系列《鄒忌諷齊王納諫》教案「考評課」教案及反思《鄒忌諷齊王納諫》教案「考評課」

教學(xué)目的

1、把握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

2、了解課文運用諷喻，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點。

3、熟悉鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實意義。

教學(xué)重點

本文語言不太艱深，可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示”的要求，明確教學(xué)重點:(1)在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文;(2)結(jié)合寫作背景，領(lǐng)悟本文在當(dāng)時的進(jìn)步意義和在今日的借鑒意義。

教學(xué)難點

同學(xué)對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)悟和運用是教學(xué)的難點。老師不應(yīng)當(dāng)簡潔地把概念告知給同學(xué)，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)同學(xué)思索，用同學(xué)爭論的方法來解決。

教學(xué)設(shè)想

1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品嘗”的思路設(shè)計教學(xué)過程。

2、立足于同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)他們通過閱讀理解課文的深層內(nèi)涵。

3、采納以探討為主，以點撥為輔的教學(xué)方式，力求做到師生互動。

預(yù)習(xí)要求

1、借助課文說明，掃除字詞障礙。

2、結(jié)合習(xí)題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對鄒忌贊美的話語。

課時、課型的支配

1、課時:一節(jié)課。

2、課型:說讀課。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課(2分鐘)

(板書課題及)

老師三言兩語析題(依據(jù)職業(yè)高中同學(xué)文言文誦讀水平而定):

本文選自《戰(zhàn)國策/齊策》，標(biāo)題是后人加的。

鄒忌--齊國國相;

諷--規(guī)勸別人，使別人接受;

齊王--指齊威王;

納諫--就是君王接受臣民的勸說。

“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”。

二、整體把握(10分鐘)

提出下面四個方面的問題，讓同學(xué)逐一回答:

1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題?得到了怎樣的回答?

2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)?

3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的?

4、聽了鄒忌的分析，齊王實行了什么措施?收到了怎樣的效果?

在同學(xué)回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

板書以下內(nèi)容:

三問

比美反思三答諷諫的依據(jù)

三思

巧諫齊王三比(類比)諷諫的內(nèi)容

下令--三種賞賜

納諫強國進(jìn)諫--三種狀況諷諫的結(jié)果

強國--“朝于齊”

三、爭論溝通(26分鐘)

(職高同學(xué)與普高同學(xué)相比在文言文誦讀力量方面有肯定的差距，加上這是職高同學(xué)

在高中階段接觸的第六篇文言文，鑒于這一點，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度。)

采納誦讀、答疑、爭論、溝通、點撥、歸納等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

一同學(xué)誦讀課文，疏通文意。

正音:朝服間進(jìn)期年數(shù)目

二引導(dǎo)同學(xué)提出自學(xué)中發(fā)覺的問題，運用師生互動方式履行本課的教學(xué)任務(wù)。

1、落實本課的重點實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

(1)實詞、虛詞:“閱讀提示”中已列出8個。

(2)句式:文中涉及了4種句式，讓同學(xué)留意辨別把握。

推斷句，如“城北徐公，齊國之美麗者也”。

倒裝句，如“皆朝于齊”。

省略句，如“朝服衣冠”。

被動句，如“王之蔽甚矣”。

2、分析人物形象

這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊王。依據(jù)這兩個人物的不同舉動，有針對性地設(shè)計具體好玩的問題。

(1)思索并回答下列問題:

A、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài)?

B、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾、客?

C、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品行?

通過同學(xué)的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。

板書以下內(nèi)容:

鄒忌

頭腦冷靜擅長思索

實事求是緣事及理

忠于職守足智多謀

擅長辭令勇于進(jìn)諫

(2)思索并回答下列問題:

A、鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的兩個舉動，反映了齊王的什么精神?

B、從進(jìn)諫的三種狀況看，反映了齊王的什么精神?

通過同學(xué)的回答及爭議，在老師的.指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。

板書以下內(nèi)容:

齊王

聞過則改虛心納諫

明智堅決興利除弊

3、引導(dǎo)同學(xué)提出“設(shè)喻”和“類比”，解決這一教學(xué)難點。

老師點撥:“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理。“設(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。

“設(shè)喻”有兩種狀況:一種是設(shè)置一個故事說明一個道理(如“愚公移山”);另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊含的道理(本文屬于這一種)。

(1)提問:本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說明的?

老師點撥:鄒忌抓住私事與國事之間的相像點，拿私事去比國事，說明白“私”、“畏”、“求”可以致使聽話人受蒙蔽，所以未能輕信奉承話的道理。

(2)提間:鄒忌用設(shè)喻說明的方法，拿私事比國事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從規(guī)律角度講，他運用的是哪一種推理?

老師點撥:鄒忌與徐公比美，省悟了妻認(rèn)為我美是因為偏愛我，妾認(rèn)為我美是因為可怕我，客人認(rèn)為我美是因為有求于我。妻私、妾畏、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢?宮婦左右沒有不偏愛王的，朝庭中的大臣沒有不行怕王的，全國范圍內(nèi)的人沒有不有求于王的。齊王與鄒忌的相像境況，致使了他的結(jié)果也照舊是受蒙蔽。

這種依據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的推理，叫做類比推理。

板書以下內(nèi)容:

鄒忌齊王(設(shè)喻說理)

妻--私--宮婦左右

妾--畏--朝廷之臣

客--求--四境之內(nèi)

受蔽受蔽(類比推理)

四、感悟全文(5分鐘)

(職高同學(xué)雖然基礎(chǔ)差，但口頭表達(dá)力量都比較好，感悟力量也比較強，因此適合于這種開放式的爭論題。)

提問:學(xué)了這篇課文，從不同的角度動身，談?wù)勀阌心切└形?

讓同學(xué)充分呈現(xiàn)爭論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開放的，即使有錯誤的感悟也不要緊。在爭論的同時，要引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出以下幾點:

1、一個人在受蒙蔽的狀況下，是不行能準(zhǔn)確熟悉自己和客觀事物的。

2、一個人，即使是一般公民，也應(yīng)當(dāng)樂觀向關(guān)于部門或上級領(lǐng)導(dǎo)提出建議或意見及合理化建議。

3、提出批判建議時，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，抓住恰當(dāng)時機(jī)，便于別人接受接受，以提高建議效果。

4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)保持糊涂的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批判建議或意見，準(zhǔn)時發(fā)覺和訂正自己的缺點和錯誤。