光纖通信課程多課程融合教學模式的探索

光纖通信課程多課程融合教學模式的探索

1通信技術專業(yè)的人才培養(yǎng)高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)能夠適應生產、管理和服務第一線的高素質應用型人才。20世紀以來,隨著社會的進步,通信技術得到快速發(fā)展,社會對掌握相應通信技能的人員的需要也越來越大;這使得通信技術逐步成為高等學校的電子通信相關專業(yè)學生必備的技能。通信技術是一個跨學科的綜合性專業(yè),該學科涉及通信、電子等多個方面的相關知識。高等學校的通信類專業(yè)近年來發(fā)展很快,然而不同學校的專業(yè)發(fā)展也存在一定的差異,這主要受人員及教學環(huán)境等多方面的影響。為改善教學環(huán)境,諸多院校都對通信技術專業(yè)的人培養(yǎng)方案對課程進行了深入的探討與改革,但仍然存在一定的不足,需要我們在后續(xù)的課程建設及人員培養(yǎng)的過程中進入經(jīng)驗總結。傳輸網(wǎng)絡為通信網(wǎng)絡的支持網(wǎng),隨著光傳輸技術的快速發(fā)展,光通信行業(yè)對既懂得光傳輸?shù)幕纠碚?又掌握相關實用技能的人才的需求也日益增。對高職院校通信專業(yè)來說,培養(yǎng)適應光傳輸發(fā)展方向的人才也變得非常重要和迫切。我院的電子信息專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展,逐步建立了一系列的專業(yè)核心課程。其中光傳輸課程作為我院電子信息技術和應用電子技術專業(yè)的專業(yè)核心課程,通過該課程的學習可促進學生對通信維護職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),也便于學生學習通信技術專業(yè)。光傳輸課程的實訓在教學中具有非常重要的作用,實訓教學作為高職院校教學工作的重要組成部分,一方面可以作業(yè)理論教學的輔助,另一方面也可以培養(yǎng)學生的動手能力及解決實際問題的能力,實訓實踐教學是高技能應用型人才培養(yǎng)的重要方式。2通信技術課程教學中存在的問題通信技術是一個跨學科的技術,通信技術人才需要掌握通信理論和電子知識等多方面的知識。通信技術專業(yè)作為大部分高職院校都開始的的一個專業(yè),自開設以來得到很大的發(fā)展,各個院校的專業(yè)差異性不大。但它們之間也存在一定的共同點,主要有以下方面:1)通信技術核心課程專業(yè)性強,但連貫性不足。大部分高校都是采用現(xiàn)成的課程教材或統(tǒng)一的教材,教材更新速度跟不上技術發(fā)展,容易造成整個專業(yè)課程各自為政,課程的知識點的連貫性也存在不足。2)技能教學采用理論及實踐教學相結合的方式中,教學過程中強調實踐教學的重要作用,但往往僅限于某一門單一的課程實驗。學生在學習過程中對通信技術中某一門專業(yè)課程的的技能有一定的把握,但對整個技術的綜合應用存在不足。學生在技術的綜合應用方面往往表現(xiàn)出較弱的實踐能力。3)缺乏團隊教學機制,課程教學因教師而異,經(jīng)常造成不同教師的授課質量之間的較大差異。對同一個年級的多個班級來說,不同教師教學質量之間的差異也直接影響了整個課程的教學質量。3基于信息傳輸技術服務能力的人才培養(yǎng)方案,其產生的職業(yè)生光傳輸課程是我院電子信息工程技術專業(yè)的核心課程,我院電子信息工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標主要定位在通信技術服務領域,該領域要求工程技術人員對光傳輸、移動通信、程控交換等多方面的知識,并具有通信技術全網(wǎng)全局的相關概念。而我們現(xiàn)有的實訓教學主要圍繞單一的某一門理論課程而設置,這種課程設置方式難以實現(xiàn)學生的對多門通信技術綜合應用。圍繞光傳輸實訓教學改革,通過多課程融合教學,突出了知識的連貫性和應用性,有利于學生對所學知識進行融會貫通,形成完整的知識結構,提高其實踐能力。圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標,我們對通信產業(yè)鏈中的生產、建設、維護及運營等多個環(huán)節(jié)的企業(yè)進行了深入調研及交流,逐步認清通信類企業(yè)的崗位設置及人才需求,并對我院現(xiàn)行的人才培訓方案進行了相應的調整。經(jīng)過多次的專業(yè)方向調整,我院電子信息工程技術專業(yè)逐步定位在通信技術服務(外包服務)領域,主要培養(yǎng)面向廣東區(qū)域經(jīng)濟通信與網(wǎng)絡設備的工程安裝、調試、操作、維護等崗位的高技能人才。培養(yǎng)目標是掌握電子信息工程技術專業(yè)必備的基礎理論知識及工作技能,具有較強的通信技術服務意識與創(chuàng)新意識,具有一定的分析綜合能力和邏輯思維能力,以計算機為主要信息處理工具,能運用通信系統(tǒng)相關理論技術與實踐技術,在生產現(xiàn)場解決實際問題,主要面向從事通信設備安裝、調試和運行維護的工作崗位。我們與通信行業(yè)企業(yè)專家、技術人員以及人力資源管理部門負責人共同分析通信技術服務行業(yè)對應職業(yè)崗位的工作任務,根據(jù)職業(yè)任職要求,參照通信企業(yè)崗位職業(yè)任職資格標準,將“光傳輸線路與設備維護”、“交換設備運行維護”、“移動通信設備配置維護”作為專業(yè)的核心課程,形成與通信設備安裝調測和維護工作緊密結合的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。針對傳統(tǒng)的光傳輸實訓教學中存在的問題進行多項探索,構建適應高職院校學生能力的提高的現(xiàn)代通信技術綜合技能實訓教學方案,綜合實驗教學環(huán)節(jié)中教學項目的提煉和積累,得出多課程融合教學方法的創(chuàng)新。通過改進傳統(tǒng)實訓教學模式,圍繞人才培養(yǎng)目標開展通信技術多課程綜合的實訓教學,拓寬實訓教學范疇,在教學改革過程中探索與調整,建立一套適用于高職院校的多技能人才培養(yǎng)的課程項目。通過前面的分析,得出光傳輸實訓課程的課程融合建設思路,主要包括以下三個方面:1)了解通信企業(yè)從事人員教育培訓情況及通信企業(yè)對從業(yè)人員工作能力具體崗位的要求,并對調研情況作統(tǒng)計分析,針對面向的通信設備安裝、調試、運行維護和通信產品銷售等多個職業(yè)崗位構成的崗位群進行工作任務分析,合理選擇源于企業(yè)、經(jīng)教學論加工改造的工作任務載體,使之成為具有普適性的課程學習情境。2)把理論教學與實踐教學進行統(tǒng)籌考慮,以線路和設備的維護工作任務為載體,實現(xiàn)光傳輸課程實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)的一體化。實現(xiàn)學習過程和工作過程的統(tǒng)一,讓學生經(jīng)歷實踐學習的全過程,在實踐行動中學習。3)結合通信技術專業(yè)課程的教學安排,構建與程控交換、移動通信的相匹配的光傳輸課程實訓教學內容,并結合現(xiàn)代通信實驗室現(xiàn)有的設備基礎,構建出圍繞及信技術綜合實訓課程的光傳輸實訓課程的教學項目,形成多課程融合教學模式及教學方案。4光傳輸課程實訓教學中的課程融合文章從通信技術人