第8單元20以內(nèi)的進位加法5432加幾教案

第八單元20以內(nèi)的進位加法第3節(jié)5、4、3、2加幾【第一學(xué)時】5、4、3、2加幾一、教學(xué)目的1．使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾的計算辦法能夠用交換加數(shù)的辦法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算，提高學(xué)生的計算能力。2．學(xué)生經(jīng)歷用9、8、7、6加幾計算的辦法來計算5、4、3、2加幾的式題的嘗試過程，對的計算，同時發(fā)展了知識的遷移能力，提高了計算能力。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。二、教學(xué)重點理解5、4、3、2加幾的進位加法的計算辦法，能夠?qū)Φ挠嬎?、4、3、2加幾的進位加法。三、教學(xué)難點對的、快速計算5、4、3、2加幾的進位加法。四、教學(xué)具準備課件、學(xué)具卡片。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)口算。9+2=7+5=8+5=8+6=9+4=9+5=8+4=8+3=6+5=9+3=教師：你用的是什么辦法？怎么算得這樣快？（二）新授1．出示5+7=，同桌合作學(xué)習(xí)。（1）提問：5+7等于多少？如何計算呢？（2）學(xué)生獨立試做5+7。（3）同桌交流并探討多個計算辦法。（4）學(xué)生報告多個算法，教師板書。生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，因此5+7=12。生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，因此5+7=12。生3：想7+5=12，因此5+7=12。（5）比較：你喜歡哪種算法？說說你的理由。（6）小結(jié)：同窗們在計算時喜歡哪種辦法并能計算精確，就選擇哪種辦法。2．小組合作，探究5+8、4+8、3+9。（1）學(xué)生合作探討每道題的算法。（2）報告不同的算法，教師板書。在計算4+8、3+9時突出給較大數(shù)湊十計算比較簡便。3．整頓5加幾、4加幾、3加幾和2加幾的進位加法都有哪些題目？師：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的進位加法題都有哪些？學(xué)生報告：（1）5加幾有：5+65+75+85+9（2）4加幾有：4+74+84+9（3）3加幾有：3+83+9（4）2加幾有：2+9學(xué)生搶答計算得數(shù)。4．看書質(zhì)疑。（三）做一做。【出示圖片】看圖列式。學(xué)生看圖，說圖意，列式計算。2．算一算。7+5=

9+5=

8+4=9+4=

8+3=

9+2=5+7=

5+9=

4+8=4+9=

3+8=

2+9=學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。3．小結(jié)。這節(jié)課同窗們運用了諸多辦法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、尚有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算精確，無論用哪種辦法都能夠。（四）鞏固練習(xí)1．圈一圈，算一算。11831165118311652．它們要采哪只蘑菇，用線連一連。3．看誰算得又對又快。5＋8＝8＋9＝7＋7＝4＋9＝4＋8＝7＋6＝6＋8＝5＋7＝10＋4＝6＋4＝8＋4＝9＋5＝9－7＝7－3＝10－2＝6＋3＝3＋8＝2＋9＝7＋4＝8＋8＝8＋8－5＝13－3＋5＝5＋4＋8＝8＋2＋6＝7＋2＋6＝5＋3＋4＝4．【出示圖片】教師：從表格中你都懂得了什么？問題是什么？如何解答？學(xué)生獨立完畢。（五）總結(jié)同窗們，你在這節(jié)課學(xué)會了什么？你有什么收獲？第八單元20以內(nèi)的進位加法第3節(jié)5、4、3、2加幾【第二學(xué)時】例5一、教學(xué)目的1．引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，能從不同角度收集信息，會用加法解決簡樸的實際問題，提高學(xué)生解決問題的靈活性，培養(yǎng)解決問題的能力。2．學(xué)生經(jīng)歷解決問題的普通環(huán)節(jié)，逐步積累解決問題的經(jīng)驗和解決問題的辦法。3．使學(xué)生在掌握用數(shù)學(xué)解決問題的普通思路的同時，切身體會到解決問題無處不在。二、教學(xué)重點運用加法的含義解決問題三、教學(xué)難點從不同的角度進行觀察，找到信息并分別列式解決問題四、教學(xué)具準備課件、學(xué)具卡片。五、教學(xué)過程（一）計算鋪墊，導(dǎo)入新知1．口算。5+8=5+6=6+9=8+6=4+8=4+7=7+7=3+8=6+6=2+9=2.你用的是什么辦法？怎么算得這樣快？（二）學(xué)習(xí)新知，明確思路1．認真觀察，回答下列問題（出示例5插圖）（1）從圖上你都懂得了什么？（后排有8人，前排有7人）（2）其它同窗，你們又懂得了什么？（男生有9人，女生有6人）（3）都是這幅圖，你們怎么觀察到的信息不同??？（觀察的角度不同）（4）要解決的問題是什么？（5）學(xué)生完整敘述題意2．探索解決問題的辦法（1）規(guī)定“一共有多少人？”你們會解答嗎？（2）學(xué)生嘗試把算式寫在本上（3）報告交流如何計算“一共有多少人？”生1：8+7=15（人）生2：9+6=15（人）提問：為什么都用加法計算？（把兩部分合并在一起，用加法計算）學(xué)生分別介紹兩個算式的含義（4）對比：都求的是“一共有多少人？”為什么所列的算式不同？3．檢查：解答對的嗎？4．回想解決問題的過程我們剛剛是怎么解決這個問題的？（先是懂得了什么？問題是什么？再想如何解答？最后還要檢查一下解答的對的嗎？）解決這個問題你有什么收獲？（從不同的角度思考問題，解決問題的辦法可能是不同的。）（三）課堂練習(xí)，鞏固提高1．出示教材97頁做一做（1）從圖中你都懂得了什么？（2）規(guī)定的問題是什么？（3）你想如何解答？（4）還能夠如何解答？（5）都求一共有多少只天鵝，怎么列式不同呢？2．教材99頁練習(xí)二十三的第一題（解答過程與上題相似）3．教材99頁練習(xí)二十三的第三題（解答過程與上題相似）提問：有誰一下子就列出兩個算式？（7+7=14；8+6=14）每個算式分別表達什么意思？4．拓展練習(xí)：先說說圖的意思再列出算式。？只？只9只（四）全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？第八單元20以內(nèi)的進位加法第3節(jié)5、4、3、2加幾【第三學(xué)時】例6一、教學(xué)目的1．在學(xué)生初步掌握解決問題的普通環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會用加法解決逆向求和的實際問題，提高解決問題的能力。2．借助畫圖使學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，協(xié)助學(xué)生理解題意，并能運用畫圖方略分析問題，提高學(xué)生解決問題的靈活性，逐步積累解決問題的經(jīng)驗和解決問題的辦法。3．使學(xué)生在掌握用數(shù)學(xué)解決問題的普通思路的同時，切身體會到解決問題無處不在。二、教學(xué)重點用畫圖方略分析問題，使學(xué)生體會畫圖的重要性三、教學(xué)難點對的理解題意四、教學(xué)具準備課件、學(xué)具卡片。五、教學(xué)過程（一）計算鋪墊，導(dǎo)入新知1．口算。7+5=5+6=6+8=2+9=4+7=5+8=9+7=7+6=4+8=3+8=2.你用的是什么辦法？怎么算得這樣快？（二）探究新知，明確思路1．觀察例題，回答下列問題（出示例6插圖）（1）從圖上你都懂得了什么？（叔叔說“我們領(lǐng)走了7個哨子”，阿姨說“還剩余5個”）（2）要解決的問題是什么？（原來有多少個哨子？）（3）學(xué)生完整敘述題意（4）提問：題目讀懂了嗎？有什么問題嗎？（5）進一步理解題意提示：能夠用圓片表達哨子擺一擺；也能夠動手畫一畫哪部分是叔叔領(lǐng)走的哨子？哪部分是還剩余的哨子？請你指一指、畫一畫。2．探索解決問題的辦法（1）規(guī)定“原來有多少個哨子？”你們會解答嗎？（2）小組內(nèi)的同窗交流各自的想法（3）報告交流如何計算“原來有多少個哨子？”預(yù)設(shè)：生1：（擺圓片）把領(lǐng)走的和剩余的合起來就是原來的數(shù)量。生2：（畫圖）○○○○○○○●●●●●生3：（列式）7+5=12（個）提問：這道題中有“還?！币辉~，那為什么還用加法計算呢？小結(jié)：同窗們說的真好！正像大家所說的“不能見一共就用加法，見還剩就用減法”。（4）比較：看看題中的文字，再看看同窗們畫的圖，你更喜歡哪種方式？（畫圖）后來再碰到不懂的問題，我們怎么辦？（能夠畫圖）3．檢查：解答對的嗎？4．回想解決問題的過程回想解題過程，為了搞清問題，我們做了什么？5．小結(jié)：看來，畫圖確實能夠協(xié)助我們分析問題。（三）課堂練習(xí)，鞏固提高1．出示教材98頁做一做（1）從圖中你都懂得了什么？（2）規(guī)定的問題是什么？（3）你想如何解答？你用的是什么辦法？（4）報告展示學(xué)生的圖（5）規(guī)定“原來有多少個雞蛋”，怎么列式呢？2．教材第100頁練習(xí)二十三第5題第6題第8題（解答過程與上題相似）3．拓展練習(xí)：先說說圖的意思再列出算式。我吃了我吃了4個胡蘿卜，還剩這樣多。原來有多少個胡蘿卜？（四）全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？第八單元20以內(nèi)的進位加法第3節(jié)5、4、3、2加幾【第四學(xué)時】練習(xí)課一、教學(xué)目的1．引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的知識進行簡樸的梳理，在練習(xí)中體會解決問題的辦法與所收集信息間的對應(yīng)關(guān)系，進一步體會畫圖方略的重要性。2．學(xué)生經(jīng)歷綜合運用知識解決問題的過程，逐步積累解決問題的經(jīng)驗和解決問題的辦法。3．使學(xué)生在掌握用數(shù)學(xué)解決問題的普通思路的同時，切身體會到解決問題無處不在。二、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的知識進行簡樸的梳理。三、教學(xué)難點學(xué)生對題中情節(jié)比較復(fù)雜的圖文結(jié)合的問題的理解。四、教學(xué)具準備課件、學(xué)具卡片。五、教學(xué)過程（一）計算題梳理1．口算。5+8=2+9=5+7=3+9=6+8=4+7=3+8=6+8=9+4=5+9=教師：你們是怎么算的？怎么算得這樣快？2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。（教材99頁第4題）教師：注意要先計算再填上“＞”“＜”“＝”號。3．兩步計算（教材100頁第7題）教師：說一說你的計算過程？先算什么？再算什么？（二）解決問題1．認真觀察觀察，回答下列問題（出示100頁第8題插圖）（1）從圖上你都懂得了什么？（小朋友的前面有9人，背面有5人）（2）要解決的問題是什么？（一共有多少人？）（3）學(xué)生完整敘述題意2．探索解決問題的辦法（1）規(guī)定“一共有多少人？”你們會解答嗎？（2）學(xué)生嘗試把算式寫在本上（學(xué)生獨立解決問題）（3）報告交流如何計算“一共有多少人？”生1：9+5=14（人）生2：9+5+1=15（人）提問：為什么兩個人的答案不同呢？終究誰做的對呢？怎么辦？（畫圖解決問題）學(xué)生用畫圖的辦法解決問題。（4）再次報告交流：教師：把“我”在圖中標出來。指出哪些是他前面的人，哪些是他背面的人？這里的“9”個人和“5”個人，涉及他自己嗎？（不涉及）現(xiàn)在你們能懂得一共有多少人了嗎？剛剛哪個列式是對的的？（9+5+1=15）這里的“9”“5”“1”分別表達什么？3．檢查：解答對的嗎？4．回想解決問題的過程我們剛剛是怎么解決這個問題的？（先是懂得了什么？問題是什么？再想如何解答？最后還要檢查一下解答的對的嗎？）解決這個問題你有什么收獲？（用畫圖的辦法能夠協(xié)助我們較好地解決問題。）（三）拓展練習(xí)1．出示下圖教師：大家看，這些小朋友坐成一排看節(jié)目呢。理解題意師：從圖上你都懂得了什么？生：從圖上我懂得了：小朋友的左面有4個人，右面有5個人。問題是：這一排一共有多少個人？師：“左面有4個人”是什么意思？和我們剛剛解決問題中的“我排第4”意思同樣嗎？生：不同，第4是涉及他自己；“左面有4人”是不涉及他自己。師：這位同窗說得真清晰！那，“右面有5人”誰能告訴大家是什么意思呢？生：“右面有5人”也是不涉及他自己。師：這一排一共有多少個人？你們會解答嗎？把你的想法寫一寫，或者畫一畫。學(xué)生活動報告：生（1）數(shù)數(shù)：生（2）畫圖：生（3）計算：4+5+1=10師：誰明白他的列式表達什么意思嗎？為什么要加1？生：尚有她自己呢，因此，還要加1，1表達這個小朋友。2．出示下圖：小亮的前面有10個人，背面有8個人，這排隊伍一共有多少個人？我前面有我前面有10名同窗，我背面有8名同窗。售票窗口 售票窗口師：這排隊伍一共有多少個人？你們會解答嗎？