《望海潮》《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

4、《望海潮》《揚(yáng)州慢》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：了解宋詞常識，理解詞作題材和寫作緣由。過程與方法：反復(fù)誦讀詩歌，體味宋詞的聲韻美。整體把握詩詞的感情基調(diào)，比較詞人在意象選取和意境營造上的不同，并探究藝術(shù)手法。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識古詩詞的當(dāng)代價值，體會城市的人文歷史和精神魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】賞析兩首詞在意象選取和意境營造上的異同，探究點(diǎn)染等藝術(shù)手法的運(yùn)用。【教學(xué)難點(diǎn)】研讀賞析兩首古詩詞，品味咀嚼其中豐富的意蘊(yùn)，明確城市興衰折射歷史的興亡悲情和詞人的家國情懷?！窘谭ㄅc學(xué)法】教法：講授法、討論法、朗讀法、演示法。學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。以求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們將通過兩首長調(diào)慢詞——《望海潮》和《揚(yáng)州慢》來了解文學(xué)記憶中的兩座城市——杭州與楊州?！锻３薄肥恰胺钪继钤~柳三變”柳永所創(chuàng)，相傳金國皇帝完顏亮公元1158年聽到“三秋桂子，十里荷花”以后，“遂起投鞭渡江之志”。傳言無可考據(jù)，但柳永之詞無疑是一張絕好的城市名片。1161年完顏亮大舉進(jìn)攻南宋，曾占領(lǐng)揚(yáng)州，造成嚴(yán)重破壞。詞人姜夔1176年冬至日路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔創(chuàng)作了《揚(yáng)州慢》。接下來，讓我們一起掀開文學(xué)記憶下的兩座城市的面紗。二、教學(xué)過程（一）文學(xué)常識詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。詞的分類：按字?jǐn)?shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）長調(diào)（91字以上）。按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）按作家的流派風(fēng)格可分為：豪放派和婉約派。（二）研讀品味活動一：整體性閱讀，把握題材分組研討《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的題材和寫作緣由?！锻３薄罚寒惾請D將好景，歸去鳳池夸干謁詞——他日你將杭州美景畫出來，回朝后向人們夸耀。表達(dá)了對杭州的贊美，借以歌頌此地的地方長官治理有方，政績卓著。曲折地表露自己的心跡，推銷自己，請求對方為自己舉薦?！稉P(yáng)州慢》：感慨今昔詠史懷古詞——表示懷舊之情、國家殘破、山河破碎之痛?？梢娺@首詞的主題---對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。學(xué)習(xí)活動二：誦讀感知，體味聲韻美宋詞朗讀指導(dǎo)：詩歌有和諧律動的聲韻之美，不同的韻腳可以幫助表達(dá)不同的情緒。柳永和姜夔都是深諳音律的詞人，請找到《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的韻腳，并朗讀體會。(1)《望海潮》壓ua韻和a韻，韻腳是：華、花、娃、霞、夸——這些音是直喉音，開口呼，讀起來氣脈無阻，輕快自如，表達(dá)自由、繁華、百姓安樂、喜氣洋洋的感覺。(2)《揚(yáng)州慢》壓ing韻，韻腳是：程、青、兵、城、驚、情、聲、生——讀起來氣脈阻滯，哽咽哀婉，帶給人低沉、冷寂的感覺，適合表達(dá)詞人面對劫后孤城的深沉喟嘆。學(xué)習(xí)活動三：抓住詞眼，把握基調(diào)閱讀《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩首詞，圈畫關(guān)鍵詞語，抓住詞眼，整體把握詩詞的感情基調(diào)。學(xué)習(xí)活動四：比較意象，體會意境《望海潮》(東南形勝)和《揚(yáng)州慢》(淮左名都)兩首詞意象選取不同，組合方式不同，所呈現(xiàn)的意境也截然不同。請同學(xué)們反復(fù)誦讀品味，比較詞人在意象選取和意境營造上的不同。完成下列表格。（三）技法點(diǎn)撥“點(diǎn)染”藝術(shù)點(diǎn)染：本是國畫的術(shù)語。繪畫時，有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一?！锻３薄飞掀小皷|南”三句是點(diǎn)，接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。下片中“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)；“有三秋桂子......吟賞煙霞”是染，從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個方面進(jìn)行描繪。人是景中人，也是景中景。（四）探究主旨1、一座城一種記憶，《望海潮》和《揚(yáng)州慢》分別表達(dá)了詞人怎樣的情感？《望海潮》中柳永以清新秀麗的詩句，為我們描繪出一幅充滿詩情畫意的杭州居民生活畫卷，所表達(dá)的是對承平盛世的贊美與歌頌，從中也可窺探柳永的平民意識?！稉P(yáng)州慢》中姜夔運(yùn)用今昔對比、虛實(shí)結(jié)合的手法，傳遞了兵火劫后的沉痛悲愴，隱含對于南宋統(tǒng)治者茍且偷安的批判。2、《望海潮》《揚(yáng)州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達(dá)？說明理由。從歷史的真實(shí)來看，繁華和災(zāi)難是人類進(jìn)程中的花開花落，城市就是在這樣的起起落落中向前發(fā)展的。從文學(xué)的表達(dá)來說，謳歌太平與反映災(zāi)難都是文學(xué)的責(zé)任?！锻３薄泛汀稉P(yáng)州慢》一寫承平盛世，一寫劫后孤城，內(nèi)容不同，意趣亦相異，共同構(gòu)成了歷史的真實(shí)，體現(xiàn)了文學(xué)的價值。三、當(dāng)堂檢測一座城市可以有著豐富的旅游資源、厚重的人文歷史、昂揚(yáng)的城市精神和獨(dú)特的城市魅力。城市是我們望得見的山、觀得見的水、看得見的記憶，請大家結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，為你喜歡的城市寫一篇“城市推介詞”。（要求：至少使用一種修辭手法，引用至少一句古詩詞，150字左右。）課后反思從文學(xué)的表達(dá)來說，謳歌太平與反映災(zāi)難都是文學(xué)的責(zé)任?！锻３薄泛汀稉P(yáng)州慢》一寫承平盛世，一寫劫后孤城，內(nèi)容不同，意趣亦相異，共同構(gòu)成了歷史的真實(shí)，體現(xiàn)了文學(xué)的價值。這是關(guān)于城市的不同書寫和記憶，相互映照，通過比較閱讀可以更好地理解詞作，也可以給我們帶來更多的思考。本堂課側(cè)重了兩首詞在韻腳、感情基調(diào)、意象、意境、手法層面諸多不同的比較，讓學(xué)生做到知人論世。在拓展延伸部分，注重對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會城市不同的文化價值。本堂課的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，但仍存在很多問題，下面分條說一下我對本堂課的課后反思。1、這節(jié)課進(jìn)行地比較順利，也基本完成了各級教學(xué)目標(biāo)。2、這節(jié)課當(dāng)中最令我滿意的是學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考，回答出恰當(dāng)?shù)拇鸢?，課堂參與也很積極，這說明學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容了解的比較透徹，能夠進(jìn)行知識的遷移和創(chuàng)新。3、學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本達(dá)到了我的期望水平，但是稍有不足的是課程最開始的時候有些學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，課堂參與度不太充分。4、如果重新上這節(jié)課，我會在課前讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，并要合理把握好課堂時間，避免出現(xiàn)前松后緊的問題，順利完成課堂的當(dāng)堂檢測任務(wù)。5、從課后學(xué)生作業(yè)反饋情況，可以看出學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果是比較好的，大部分學(xué)生都充分掌握兩首詞的情感和內(nèi)涵，寫作練習(xí)也完成的不錯。6、聽完指導(dǎo)老師點(diǎn)評后，我覺得課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，把控好課堂環(huán)節(jié)的時間，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，