奧爾夫教學(xué)反思

奧中班奧爾夫音樂教學(xué)反思黃美玲班里的小寶貝接觸奧爾夫音樂也有兩個(gè)禮拜了，在這個(gè)兩個(gè)禮拜上他們對(duì)奧爾夫音樂課程能夠說是愛好盎然。而我在教學(xué)實(shí)踐中，也是感觸良多。在這兩個(gè)星期里，我們教了兩個(gè)課程《圍個(gè)小圈圈》和《小企鵝》。在第一節(jié)課《圍個(gè)小圈圈》中，能夠說是比較圓滿的達(dá)成教學(xué)目的。而在《小企鵝》中涉及到了兒歌的說白節(jié)奏，ab二段式的游戲及二線譜游戲，寶貝們就學(xué)得有點(diǎn)磕磕碰碰了。最先在說白節(jié)奏上，我采用了拍腿和拍膝蓋的形式，穩(wěn)定住了幼兒的說白節(jié)奏，在這一點(diǎn)上，小寶貝們的接受能力還是不錯(cuò)的。在接下來(lái)的ab二段式的游戲上，寶貝們就容易出現(xiàn)易受老師b段的影響，出現(xiàn)了跟著老師唱，沒有穩(wěn)住自己的節(jié)奏。在最后的二線譜游戲上，我結(jié)合教具卡和毛線，寶貝們玩得也是盡興，但是還是會(huì)出現(xiàn)有點(diǎn)寶貝會(huì)站在兩條線的同一種點(diǎn)上，或是分不清第一線和第二線音混亂掉。而在這些時(shí)候就需要來(lái)引導(dǎo)幼兒改正，那么怎么來(lái)改正呢？我采用情景式的語(yǔ)言來(lái)與幼兒溝通和糾正，效果更是事半功倍。而前期存在比較局限性的地方是，寶貝們節(jié)奏感和發(fā)明性比較弱。而我也需要提高組織能力和需要更加沉穩(wěn)機(jī)智，努力的做到讓孩子愉快的用心，要用廣闊的心去看待每一種孩子，要包容孩子。由于孩子的發(fā)展水平是不同的，每個(gè)孩子又有著與別人不同的性格和特點(diǎn)，因此，不可能規(guī)定每個(gè)孩子都是同樣的體現(xiàn)，要用愛和寬容去看待孩子的發(fā)展，去面對(duì)孩子的體現(xiàn)。奧爾夫曾經(jīng)說過的：“讓孩子自己去找，自己去發(fā)明音樂，才是最重要的?！蔽椰F(xiàn)在還是處在奧爾夫音樂教學(xué)的起跑線上，但是我有信心能夠把它學(xué)得更加好，做得更加好，由于我身邊有一群非常優(yōu)秀的前輩和同伴，前輩是我的領(lǐng)航人，她們發(fā)明了比較輕松、愉快的氛圍在教導(dǎo)我們。而我們這些初學(xué)者除了向優(yōu)秀的教師取經(jīng)和吸取經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)在教學(xué)中，不停的實(shí)踐和探索。但愿我們能夠繼續(xù)共同進(jìn)步！-9-22篇二：奧爾夫音樂教學(xué)反思奧爾夫音樂教學(xué)反思篇一：奧爾夫>音樂教學(xué)反思《小松鼠進(jìn)行曲》這個(gè)活動(dòng)是選自小班奧爾夫音樂教材的一種音樂。第一次在親子班嘗試進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)，整體是比較成功的。整節(jié)課中以小松鼠老師帶小朋友>秋游為線索，進(jìn)行一系列的活動(dòng)。親子班的孩子年紀(jì)較小，詞匯量較貧乏，對(duì)于“秋游”一詞的理解較為生疏，在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)多豐富孩子的詞匯量。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一種是肢體律動(dòng)，第二個(gè)是跟隨音樂在教室進(jìn)行爬山、過獨(dú)木橋、鉆山洞的律動(dòng)，最后就是讓孩子使用樂器進(jìn)行集體演奏。首先孩子們?cè)谶M(jìn)行肢體律動(dòng)時(shí)，都能跟隨老師進(jìn)行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動(dòng)作模仿，在模仿過程中，孩子們的主動(dòng)性很高，由于這些簡(jiǎn)樸的動(dòng)作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。每一種肢體動(dòng)作孩子們都使用固定拍進(jìn)行。第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)孩子們出去玩要通過某些什么地方，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)較淺，回答不出老師的問題。最后在老師的協(xié)助下，孩子們集體學(xué)習(xí)爬山、過獨(dú)木橋、鉆山洞的動(dòng)作。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的模仿能力非常強(qiáng)，并且很樂意參加這類模仿的活動(dòng)。有些孩子特別在過獨(dú)木橋時(shí)，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動(dòng)作時(shí)，活靈活現(xiàn)。最后一種活動(dòng)能夠說是一種嘗試，對(duì)于親子班孩子來(lái)說也是一種挑戰(zhàn)——讓孩子們使用樂器集體演奏。諸多老師都說小班的孩子在使用樂器時(shí)很麻煩，由于孩子年紀(jì)小，自制力較弱?？偨Y(jié)去年一年帶小班的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)孩子們是非常樂意參加樂器演奏這個(gè)活動(dòng)的，只要老師提前將活動(dòng)規(guī)則強(qiáng)調(diào)好，并在活動(dòng)中予以提示的話，活動(dòng)還是較好操作的。于是我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓孩子們認(rèn)識(shí)好樂器，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)使用樂器的規(guī)則，看到孩子們一種個(gè)瞪得圓溜溜的眼睛時(shí)，我已經(jīng)明白孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)是非常感愛好的。由于第一次接觸樂器，孩子們免不了有些興奮，因此我盡量的滿足好孩子們的需求，首先讓他們隨意的拍、敲、搖，讓樂器發(fā)出聲音。然后再進(jìn)行集體演奏。這個(gè)辦法很奏效，孩子們有了嘗試樂器發(fā)聲的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)我激勵(lì)他們用自己的辦法讓樂器發(fā)出聲音，跟隨老師進(jìn)行集體演奏。在演奏前，我特別強(qiáng)調(diào)讓孩子們一定要看老師的指揮，老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂器“休息”。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂器起來(lái)都能按老師的規(guī)定進(jìn)行，沒有出現(xiàn)教室里一團(tuán)糟的現(xiàn)象。從這個(gè)活動(dòng)中我總結(jié)出：0—3歲是孩子們行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的核心期，這個(gè)時(shí)候的孩子教什么會(huì)什么。孩子們即使年紀(jì)小，只要在每個(gè)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)好規(guī)則，進(jìn)行任何一種活動(dòng)都是很簡(jiǎn)樸的。>這就是我們始終在工作中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)。在后來(lái)的活動(dòng)中，我的教學(xué)工作也有了一種整體的方向，多讓孩子們動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)了腦，并且又構(gòu)建了孩子們的規(guī)則意識(shí)。篇二：奧爾夫音樂>教學(xué)反思我們傳統(tǒng)的音樂教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課程始終是把通過學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及有關(guān)的音樂技巧和能力作為音樂課教學(xué)的手段和目的，目光集中在如何學(xué)得好上。奧爾夫認(rèn)為：體現(xiàn)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語(yǔ)言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是不停地啟發(fā)和提高這種本能的體現(xiàn)力，而體現(xiàn)得好不好則不是追求的最后目的。通過學(xué)習(xí)后深深感覺到老師與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂趣和意義。學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氛圍就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動(dòng)”，必然沉醉在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子本身的需求，孩子對(duì)樂理、樂感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松愉快了許多。篇三：奧爾夫音樂教學(xué)反思隨著著新的教學(xué)方式的不停更新，我們幼兒園從去年就越引進(jìn)的這一新的課程——奧爾夫音樂課已近一種學(xué)期了，隨著這近一種學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我自己對(duì)奧爾夫音樂有了些新理解：奧爾夫音樂有諸多個(gè)形式，涉及打擊樂，韻律，歌唱。歌表演等，從小開始培養(yǎng)幼兒>傾聽音樂，不僅能較好的讓幼兒感知樂曲的節(jié)奏，還能夠提高幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。重要目的是通過角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容；引導(dǎo)幼兒通過游戲復(fù)習(xí)音符的時(shí)值；幼兒能在音樂游戲中感知樂曲的節(jié)奏，體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉快！每次課上我按照奧爾夫音樂課程的規(guī)定，認(rèn)真地講給孩子聽，和孩子們互動(dòng)游戲，以拍手打節(jié)奏的方式貫穿其中，方便幼兒能較好的掌握多個(gè)音符的時(shí)值，和孩子們游戲講述>故事理解音樂時(shí)，整體效果體現(xiàn)的不是較好，孩子比較亂，這個(gè)值得我去反思，沒能及時(shí)的抓住幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)，造成孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)體現(xiàn)的不是很守規(guī)則，我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取通過努力在后來(lái)的教學(xué)過程中盡善盡美。幼兒園還專程請(qǐng)奧樂夫音樂課題組專家的老師來(lái)我園做教學(xué)指導(dǎo)。我們幼兒園的小、中、大班各進(jìn)行了奧爾夫教學(xué)開放活動(dòng)，最后老師為我們做了精彩的示范課。之后我們?nèi)w聽課教師與老師做了非常進(jìn)一步的課后評(píng)析。老師對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)予以了的必定，同時(shí)也提出了但愿與建議。我們?cè)谧晕曳此嫉幕A(chǔ)上，非常受鼓舞。我做為小班教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)教老師，非常愉快有這樣的一種與專家零距離學(xué)習(xí)互動(dòng)、接受指導(dǎo)的的平臺(tái)。正由于有這樣一種過程，給了自已全方面思考時(shí)間，能蘇醒的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與短處，也才干獲得較快的提高與進(jìn)步！諸多時(shí)候，我們但愿自己能得到提高與進(jìn)步，同時(shí)也很膽怯蘇醒的認(rèn)識(shí)自我，愿我們能平整自己對(duì)人對(duì)事的心態(tài)，客觀地審視自己與別人！在后來(lái)的教學(xué)過程中，我會(huì)認(rèn)真做好每次的課前準(zhǔn)備，看待每個(gè)不同年紀(jì)階段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上課的中出現(xiàn)的問題；認(rèn)真的看待每次公開課的機(jī)會(huì)，讓自己在奧爾夫音樂教學(xué)法的領(lǐng)域中得到提高。篇三：上學(xué)期奧爾夫培訓(xùn)反思上學(xué)期奧爾夫培訓(xùn)反思大二班徐秋梅今天奧爾夫教研組又在我們幼兒園聚集在一起，各位老師學(xué)習(xí)的氛圍很正常，都能準(zhǔn)時(shí)達(dá)成現(xiàn)場(chǎng)。今天同樣的是我們先看示范課。再是評(píng)課，然后吹直笛。第一節(jié)《小金魚》，這節(jié)課，對(duì)于小一班的小朋友來(lái)說是比較簡(jiǎn)樸一節(jié)課，教師運(yùn)用這節(jié)進(jìn)行了角色扮演，根據(jù)音樂來(lái)變現(xiàn)出小金魚從池塘——小河——大海分別不同的力度，老師的教態(tài)較好。但是目的過于簡(jiǎn)樸，無(wú)視孩子的歌唱部分。但是這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的地方，是老師的課前準(zhǔn)備很充足。做了大量的教具。第二節(jié)課《我的朋友在哪里》，由我們康樂怡的老師上，整節(jié)課孩子們都能集中注意力，老師的教態(tài)較好，但是整節(jié)課的過程過于平淡，不夠新穎。第三節(jié)課《海浪》，老師的肢體語(yǔ)言很豐富，能大膽的引導(dǎo)小朋友用動(dòng)作體現(xiàn)出海浪的動(dòng)作，孩子在聽音樂的過程中已經(jīng)感受到了音樂的分段，老師分別運(yùn)用三個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)三段音樂，因此孩子們對(duì)音樂已經(jīng)熟悉了，但是在樂器演奏方面教師還能夠?qū)⒆拥囊?guī)定再高點(diǎn)。評(píng)課完后與平時(shí)不同的是，今天我們每個(gè)幼兒園都要進(jìn)行直笛演奏，，各位老師聽到這句也激起了大家學(xué)習(xí)的愛好，一種中午休息，學(xué)會(huì)了兩首曲子，老師的學(xué)習(xí)態(tài)度還是值得表彰的，陳老師還與我們一起討論了奧爾夫創(chuàng)新課程的研究，該如何去創(chuàng)新是我們下個(gè)學(xué)期要探討的問題。。。。11月13日篇四：在節(jié)奏練習(xí)中體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)的反思在節(jié)奏練習(xí)中體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)的反思(-04-1300:00:47)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談奧爾夫先生認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律，節(jié)奏能夠脫離旋律單獨(dú)存在，不同的歌不可能是同一種旋律，卻能夠是同一種節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)說奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。因此，奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育，并且同時(shí)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏、動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)小朋友的節(jié)奏感。而教師如何針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和愛好，對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的引導(dǎo)，成為了在奧爾夫音樂活動(dòng)進(jìn)行中的核心。據(jù)于這樣的認(rèn)識(shí),我著重抓住這一核心的音樂素質(zhì)培養(yǎng),通過學(xué)習(xí)和借鑒卡爾·奧爾夫音樂教育體系中節(jié)奏練習(xí)的辦法，在奧爾夫音樂教學(xué)的實(shí)踐中,主動(dòng)探索、實(shí)踐，并獲得了一定的成效。下面是我對(duì)在節(jié)奏練習(xí)中如何體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)的幾點(diǎn)反思：一、語(yǔ)詞節(jié)奏的練習(xí)奧爾夫認(rèn)為語(yǔ)言是音樂的根，因此在音樂活動(dòng)中我經(jīng)常安排幼兒做某些有節(jié)奏的語(yǔ)詞朗誦練習(xí)。如：春天來(lái)了春天來(lái)∣春天來(lái)∣花兒朵朵∣開—∣紅花開∣白花開∣蜜蜂蝴蝶|都飛|來(lái)—‖對(duì)于類似這樣的短小歌曲，我重復(fù)把它變通成多個(gè)節(jié)奏來(lái)朗誦，然后再結(jié)合一定動(dòng)作或舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏，使幼兒在朗誦的過程中，增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的敏感，繼而培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。如：小老鼠上燈臺(tái)小老鼠∣上燈臺(tái)∣偷油吃∣下不來(lái)∣喵喵喵∣貓來(lái)了∣嘰哩咕嚕|滾下來(lái)‖讓幼兒結(jié)合一定的詞組和語(yǔ)句去掌握一定的節(jié)奏型，使孩子在邊朗誦，邊跳，邊拍掌，邊跺腳等過程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的精確性，使這首兒歌的節(jié)奏練習(xí)含有音樂性，不是純機(jī)械性地打拍子，而是在流暢、自如、有力度的變化，富有體現(xiàn)力的說唱語(yǔ)詞過程中，掌握節(jié)奏，特別符合小班幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)。如：帶著禮物來(lái)到外婆家（中班奧爾夫教材）帶著禮物來(lái)到|外婆家|外婆愉快笑得|象朵花|帶著禮物來(lái)到|奶奶家|奶奶滿嘴金牙|笑哈哈||在這樣以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說兒歌的過程當(dāng)中，我將幼兒分成兩組或三組進(jìn)行輪說，這不僅能加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏記憶能力，同時(shí)為此后學(xué)習(xí)輪唱奠定了深刻的感性認(rèn)識(shí)，這符合中班以上年紀(jì)的幼兒練習(xí)。在教學(xué)的過程中我先請(qǐng)第一組小朋友按節(jié)奏拍手說歌詞，第二組小朋友從☆記號(hào)（比一組晚一拍）按節(jié)奏拍手說歌詞，當(dāng)?shù)谝唤M說到“笑哈哈呀笑哈哈”時(shí)再重復(fù)一遍“笑哈哈呀笑哈哈”變成兩組找齊。如：點(diǎn)名練習(xí)老師有節(jié)奏地呼喚：王小明∣王小明∣你在∣哪—∣幼兒有節(jié)奏的回答：何老師∣何老師∣我在∣這—∣在點(diǎn)了某些音節(jié)數(shù)不同的幼兒名字和幼兒熟悉了后來(lái)，也能夠讓他們互相有節(jié)奏地呼喚或分組呼喚，形成多聲部呼喚。二、身體動(dòng)作的聲勢(shì)練習(xí)節(jié)奏拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最常見的、適合幼兒接受能力的辦法，而身體是最佳的器樂。拍手、拍腿、拍肩等不僅講究節(jié)奏，同時(shí)還十分重視音色。而通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式不僅能讓幼兒教育掌握多個(gè)多變的節(jié)奏型，還能成為幼兒自己發(fā)明的節(jié)奏型的方式。如：斗牛士進(jìn)行曲在較抒情緩慢的樂段中，我指導(dǎo)幼兒用拍手或者拍肩來(lái)拍出節(jié)奏，但是在情緒越來(lái)越熱烈的樂段中，我指導(dǎo)幼兒用跺腳或者拍腿來(lái)拍出節(jié)奏，這就結(jié)合了樂曲的情感和節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)練習(xí)熟悉了這首樂曲的節(jié)奏。如：圓（奧爾夫教學(xué)課）我引導(dǎo)幼兒清晰、精確地演示“圓”，如“怎么變”、“怎么跑”、“全身如何動(dòng)”才干形成一種圓等等，加上移動(dòng)位置（如轉(zhuǎn)圓圈、旋轉(zhuǎn)）和動(dòng)作組合探索更多地“圓”的形式。引導(dǎo)幼兒通過整個(gè)身體的訓(xùn)練來(lái)獲得，使幼兒的每一肢體都參加到娛樂活動(dòng)中。先訓(xùn)練幼兒分別單獨(dú)練，然后某些部位同時(shí)練，最后是整個(gè)身體加入，形勢(shì)是接力賽一種一種幼兒根據(jù)節(jié)奏不停地變換動(dòng)作。整個(gè)教學(xué)中，教師是個(gè)引導(dǎo)者，重要是設(shè)立環(huán)境，讓幼兒去探索。如：來(lái)了一群小鴨子5333|453|2176|5—|這是一首極富童趣活潑又簡(jiǎn)短的歌曲，我們就指導(dǎo)幼兒用口技的形式來(lái)為歌曲體現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏型，通過變化口型和舌頭的運(yùn)動(dòng)發(fā)出聲音，使幼兒在感愛好的練習(xí)中獲得精確的節(jié)奏感。這樣以人體為天然樂器，通過拍、打，跺、捻、捶、搓、吹等發(fā)出不同力度的聲響在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，不僅使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、合拍、整潔地體現(xiàn)節(jié)奏，更能在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上獲得節(jié)奏感覺，這是形成節(jié)奏感不可無(wú)視的條件。三、即興發(fā)明性的練習(xí)節(jié)奏即興性是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。在我們的奧爾夫音樂活動(dòng)里，每個(gè)幼兒都不是靜坐著的，孩子們的思維和肢體都在主動(dòng)地運(yùn)轉(zhuǎn)著，老師會(huì)經(jīng)常地問：“想一想，尚有無(wú)別的方法??”幼兒能夠拍手來(lái)體現(xiàn)節(jié)奏，也能夠跺腳，能夠拍肩膀，甚至拍小肚子拍屁股等等，即興發(fā)明的根本目的就是讓幼兒用自己全身心去體現(xiàn)自己，體現(xiàn)音樂，有著這樣的發(fā)明體驗(yàn)的孩子，對(duì)他們的一生將有著多么深刻的意義。如：我是草原小牧民在這首樂曲中，我指導(dǎo)幼兒聽音樂自由的用身體節(jié)奏動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)對(duì)音樂的感受，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)這首樂曲的理解運(yùn)用已有的音樂技能創(chuàng)編節(jié)奏動(dòng)作，使幼兒獲得成功的喜悅感，有的幼兒甚至能根據(jù)拍身體不同部位發(fā)出的音色特點(diǎn)來(lái)決定用身體的什么部位去體現(xiàn)某段樂曲。在這段較抒情的部分有的幼兒喜歡用拍肩來(lái)表達(dá)，有的幼兒則用輕拍臉蛋來(lái)表達(dá)。而在這段體現(xiàn)情緒愉快的部分有的幼兒用拍手來(lái)表達(dá)，有的幼兒就用拍腿來(lái)表達(dá)，尚有的幼兒能夠做到雙人或者多人互拍手或者互拍身體的其它部位來(lái)體現(xiàn)出樂曲的節(jié)奏，增強(qiáng)了幼兒的合作、觀察、協(xié)調(diào)能力。如：在十六宮格中給棋子遷居在最初的模仿和探索中，我先使用某些簡(jiǎn)樸基礎(chǔ)的二拍節(jié)奏模式來(lái)進(jìn)行在十六宮格中給棋子遷居的游戲，用來(lái)選作創(chuàng)作過程的第一步簡(jiǎn)樸素材，這些基礎(chǔ)節(jié)奏同語(yǔ)言聯(lián)系在一起，協(xié)助幼兒自己掌握節(jié)奏，接下來(lái)讓幼兒自由選擇，使語(yǔ)言和節(jié)奏相配，并且這些語(yǔ)言能夠從我們學(xué)?；蛘n堂所學(xué)題材、文章和故事中選擇，不停變化更新。老師能夠請(qǐng)幼兒建議變化的辦法，音樂能夠被幼兒變化，由于它是簡(jiǎn)樸和開放的，幼兒能夠決定要變化節(jié)奏，通過在十六宮格中變化練習(xí)節(jié)奏，并延伸到創(chuàng)作多個(gè)節(jié)奏型的形式，甚至發(fā)明性練習(xí)自己填詞。在音樂教學(xué)中進(jìn)行大量的器樂活動(dòng),是奧爾夫音樂教學(xué)法明顯區(qū)別于其它教學(xué)法的特點(diǎn)，奧爾夫音樂教學(xué)不僅運(yùn)用了幼兒的動(dòng)作思維這一特點(diǎn)，還運(yùn)用特殊的樂器（如打擊樂器及自制樂器，并有原始樂器的特性），讓幼兒用簡(jiǎn)樸的大肌肉進(jìn)行演奏，為幼兒提供了一種以簡(jiǎn)樸的方式主動(dòng)參加音樂活動(dòng)。因此，在打擊樂的教學(xué)中，我把握住奧這一教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了主動(dòng)的探索。