《量一量》說課稿

第《量一量》說課稿

第1篇：《量一量》說課稿《量一量》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《量一量》說課稿，歡迎大家分享。

一、說教材

在《學習》書中的主題：有用的植物中有一個“長胡子的洋蔥”這一知識點，在日常生活中，孩子對于測量的理解大不相同，這就蘊含著許多教育機會和教育價值，經(jīng)過考慮，我決定用這個點作為載體來嘗試設(shè)計一次有關(guān)測量的數(shù)活動。我認為測量的核心是測量工具與測量方法的有機統(tǒng)一，在測量過程中，幼兒能獲得很多知識經(jīng)驗，如用同一工具測量不同的物體，用不同工具測量特定的物體。

二、說教學目標

1、了解測量在生活中的用途，初步掌握正確的測量方法，并學習記錄。

2、嘗試用尺和替代物玩量一量的游戲，對測量活動產(chǎn)生興趣。

我為什么要以這兩個作為我的教學目標呢？原因有二：第一，測量是在生活中能為人們工作生活帶來方便、提供便捷的一種方法，大班幼兒在生活中很少接觸到測量沒有這方面的經(jīng)驗，因此，我的第一條目標就是這樣定位的。第二，大班幼兒處于幼小銜接的過渡期，他們在不久的將來就要學習用尺來進行精確的測量，而我想借助今天的活動來激發(fā)他們對測量的興趣，為今后的學習埋下伏筆。

三、說教學過程

第一個環(huán)節(jié)：生活中的測量。

經(jīng)驗來源于生活，幼兒在生活中能接觸到一些測量，可是，對于這樣的測量他們并不理解，也沒有仔細觀察過，用生活化的圖片和照片來作為本次活動的導入環(huán)節(jié)，能更好的促動幼兒之間的互動和經(jīng)驗的碰撞。

第二個環(huán)節(jié)：自由測量——玩尺

前期幼兒沒有很多關(guān)于測量的經(jīng)驗，我只是在區(qū)角活動中提供了一些替代物和工具來進行測量?？赡芡ㄟ^這些個別化學習活動中，有的孩子有了一些經(jīng)驗，可卻是不完整的、片面的。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我制作了一個fLAsH課件，用尺子提問與自我介紹來學習用尺測量的方法。

第三個環(huán)節(jié)：第一次測量（用尺測量不同長度的吸管）

緊接著，就是自由測量了。建立在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我在這里用了不同顏色的.吸管來測量，目的有二：1、發(fā)現(xiàn)同種長度的物體測量出來的結(jié)果一樣；2、不同長度的物體，數(shù)字越大長度越長，數(shù)字越小長度越小。在這個環(huán)節(jié)，同時鞏固了正確使用直尺的方法。

第四個環(huán)節(jié)：第二次測量——學著用尺和替代物測量。

其實，生活中的測量到處都有，用尺測量只是一種媒介和方法，可能，最實用的還是利用替代物來測量，比如：媽媽給孩子買衣服、買鞋子會用手來當替代物等。因此，本環(huán)節(jié)的目的就是讓幼兒通過借助替代物和尺來進行測量。并且采用小組合作的形式，提高幼兒之間的協(xié)商與合作能力。

第五個環(huán)節(jié)：延伸

也是《學習》中提到的“長胡子的洋蔥”，在自然角用水培的方法培育洋蔥，讓幼兒嘗試用替代物和尺來量一量洋蔥的長胡子。讓測量變成他們生活中的一種方法，積累測量的經(jīng)驗并會運用到生活中去。

第2篇：《量一量》說課稿這就是你要找的《量一量》說課稿范文，邏輯嚴謹，脈絡(luò)清晰。

《量一量比一比》說課稿

干溝橋小學姚爭艷

各位老師們，上午好！今天我說課的題目是《量一量，比一比》。我準備從以下幾個方面來說課。

一、說教材

這節(jié)課是人教版二年級上冊的實踐活動課，是在學生學習了“厘米和米的認識”的基礎(chǔ)上展開的實踐活動。教材安排了量一量、比一比兩個內(nèi)容。通過測量身高或身體某些部位的長度、測量教室內(nèi)物品的長度或高度、以及用合適的方式描述鱷魚的長度等活動，加深學生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，初步培養(yǎng)長度觀念。

二、說學情

二年級學生已經(jīng)較系統(tǒng)的認識了米和厘米，學生也具有了一定的測量長度的生活經(jīng)驗，只是學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低，缺乏實踐的條理性和目標性。

三、說教學目標、重點、難點

根據(jù)上述對教材的理解，結(jié)合學生的特點，我確定了以下教學目標：

1、經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，初步形成對周圍一些事物的量化概念。

2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。

3、感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學活動的樂趣。

從以上確定的教學目標出發(fā)我確定本課的教學重點是：經(jīng)歷測量物體長度的過程，發(fā)展長度觀念。而難點是：體會測量的本質(zhì)。

四、說教法和學法。

根據(jù)二年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，這節(jié)課我主要采用教法：引導探究，合作學習。學法：動手實踐，小組合作。

五、說教學具準備

學生尺，軟尺，卷尺，測量記錄單

六、說教學過程

這節(jié)課我是按照以下四個環(huán)節(jié)進行教學的：

1

第一個環(huán)節(jié)：復習舊知，做好準備

1、激活經(jīng)驗，制造認知沖突。

讓學生用手比劃1米、1厘米、60厘米等長度，在學生比劃不出來的時候，告訴學生課桌的寬大概就是60厘米，以此引導學生發(fā)現(xiàn)，光記住1米、1厘米的長度是不行的，還需要了解身邊一些常見事物的長度，只有我們對身邊事物的長度熟悉了，才能借助他們了解和認識更多事物的相關(guān)信息。

（通過比劃學生不熟悉的60厘米，激發(fā)了學生了解身邊物體長度的需求，引發(fā)了學生想繼續(xù)學習本課的興趣，大大的調(diào)動了學生的學習積極性）

2、做好測量前的準備

先出示學生尺、軟尺和卷尺。請學生分別說說這些尺子怎么使用？測量時要注意什么？（重點讓學生說出：0刻度要對準物體的一端，尺子要放平、拉直等）

然后引入課題：今天我們就用這些工具來量一量，比一比我們身邊的事物吧。板書課題（這些課前的充分準備，不僅讓學生對已經(jīng)學過的知識進行了復習和鞏固，也為下面活動的展開做了良好的鋪墊）第二環(huán)節(jié)：實際測量，認識身邊物體的長度

這個環(huán)節(jié)是分5個層次展開的

層次

一、觀察圖片，了解測量內(nèi)容

課件出示書本88頁圖，請學生說一說圖中的同學都在測量什么？

層次

二、以測量兩臂展開長度為例，做好測量指導

首先提出測量要求：四人一組，一人當模特，兩人測量，另一人記錄測量結(jié)果。（然后請兩名學生上臺，教師示范測量）

接著學生小組合作，測量兩臂展開的長度

最后組織反饋。讓學生說說用的是什么工具？怎樣測量？結(jié)果是多少？

預(yù)計學生的測量結(jié)果不完全相同，先讓學生討論為什么結(jié)果各不相同？如何記錄測量結(jié)果？引導學生根據(jù)這些測量結(jié)果，得出：兩臂展開的長度大約是1米30厘米。

層次

三、分組實踐，積累直觀經(jīng)驗

有了前邊的測量經(jīng)驗，讓學生以小組為單位合作測量身邊的事物，在確定2

測量對象后分別展開測量。測量前，教師再提出要求，請學生先估一估再測量。要保證每個學生都有測量的機會，并在記錄單上記下測量結(jié)果。然后匯報，最后總結(jié)板書：

肩寬大約30厘米一步長大約40厘米講桌長大約1米身高大約1米35厘米課桌高大約70厘米

層次

四、利用所學知識，積累更豐富的直觀經(jīng)驗

讓學生獨立測量一拃的長度、手掌的寬度。然后匯報總結(jié)。（板書）

層次

五、建立所測物體長度的表象這一節(jié)是通過三個活動來進行的

（1）用手比：學生邊讀板書中物體的長度，邊用手比劃長短。

（2）閉眼想：教師讀板書中物體的長度，學生閉眼想實際物體有多長

（3）說關(guān)系：如課桌比肩寬長一些，身高和兩臂的關(guān)系差不多，一拃比課桌短的多等。

（這幾個環(huán)節(jié)通過小組合作測量身邊事物的長度，使學生初步形成對周圍一些事物的量化概念。再通過用手比、閉眼想、說關(guān)系等多種方式，使學生形成所測量事物長短高矮的表象，加深對所學知識的印象，突出了本課的重點。）第三環(huán)節(jié)、借助身邊事物，描述其他物品的長度，發(fā)展長度觀念

層次

一、用合適的方式描述“鱷魚身長6米”

先出示課件，讓學生整體感知鱷魚6米的長度，然后引導學生試著用兩臂展開長度和肩寬來分別表示6米，讓學生體會用不同的方式描述物體長度的價值。

（通過這一系列用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，讓學生對這個事物有了具體的量化概念，既體會了測量的本質(zhì)也培養(yǎng)了學生的估測能力，還建立了初步的長度觀念，更突破了本課的難點。）

層次

二、自主選擇素材描述物品的長度

學生獨立完成書本89頁填一填，選擇一種動物，用自己的方式描述這種3

動物的身高或身長。完成后，全班交流、修正。

（這是本課的練習，練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。這一環(huán)節(jié),有機地配合新知的學習，通過實踐活動，加深學生對測量本質(zhì)的體驗，同時培養(yǎng)學生的估測能力，初步建立長度觀念，并最大限度地發(fā)展學生的思維能力，重視學生學以致用能力的培養(yǎng)。