小學線上線下教學銜接方案

小學線上線下教學銜接方案小學線上線下教學銜接方案1.以市縣為主，做好學科教學銜接方案。加強監(jiān)督，及時理解學校線上教學動態(tài)和進度，指導學校做好線下與線上教學工作銜接。2.建立線上學習資源庫，方便教師查找已學內(nèi)容，學生能隨時回看，自主學習，查漏補缺。3.掌握學校開學教學銜接狀況，發(fā)現(xiàn)典型，為其它學校提供借鑒。組織線下與線上混合教學模式研討，將線上教學作為線下教學的有益補充。學校管理層面4.根據(jù)學校“問卷星”調(diào)查、學生作業(yè)狀況、參加率、學生座談等，全方面理解本校學生線上學習狀況，理解學情，制訂學校線下與線上教學銜接方案。5.制訂并優(yōu)化學校教學計劃和學科教學計劃及課程安排表，合理安排教學進度，避免因趕教學進度加重學生課業(yè)負擔。6.全員掌握，針對學情做好集體補學和個體補學計劃。摸清未參加線上學習的學生對象與人數(shù)，制訂切實可行的補學方案?！熬€上教學”期間已經(jīng)完畢的作業(yè)（如課堂作業(yè)本），不能規(guī)定學生重新做一次。7.開學前，把“線下與線上教學銜接”作為校本教研的重心，認真制訂學校開學后的教學銜接計劃。指導教師要結(jié)合線上作業(yè)反饋和在線答疑狀況，做好統(tǒng)計分析，做到線上與線下教學銜接“一學科一方案”。8.運用平臺數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷、訪談交流、各學科任課教師反饋的作業(yè)等數(shù)據(jù)表彰“居家學習”優(yōu)秀學生。對全體學生進行一次視力檢查，提出針對性的視力保護方法。教師教學層面9.加強班級管理，各學科任課教師形成合力，充足結(jié)合疫情的課程資源，上好開學第一課，做好始業(yè)教育。10.把握教學節(jié)奏，開學后不可因?qū)W習周期短、學習任務重就急于進行新課教學。要加強學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成，讓學生盡快從居家學習轉(zhuǎn)換到正常的校園學習狀態(tài)，以最佳狀態(tài)進入線下學習。11.各學科要梳理線上教學內(nèi)容，結(jié)合班級實際精確分析學情，對學生在線學習質(zhì)量進行診療性評定（不能簡樸窄化為紙筆測試的手段）。結(jié)合作業(yè)狀況發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，重新制訂學科學期教學計劃。不主張開學后，各學科任教教師對線上教學內(nèi)容進行重講。12.制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專項備課，實施集體補學。對學生個別問題，激勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、針對性練習等方法進行解決。個別學生要實施一對一的個別化輔導工作。學生和家長層面13.開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學后的作息時間管理自己的居家生活，整頓線上學習狀況。14.開學后，家長要嚴格控制學生使用電子產(chǎn)品的時間，避免孩子對電子產(chǎn)品形成依賴，保護孩子的視力。15.家長要主動與班主任、任課教師獲得聯(lián)系，反饋孩子居家學生生活狀況，合力做好孩子開學后學習與生活的適應。初中線上線下教學銜接建議教研層面1.通過課堂檢測、問卷調(diào)查及訪談等及時理解本縣/區(qū)線上教學的效果和存在的問題，結(jié)合線上教學進度，指導本學科教師做好線下線上教學的銜接工作，涉及教學計劃、教學內(nèi)容及教學方式的銜接等。2.建立線上學習資源庫，并對其進行精選，形成線上教學精品資料庫，并提供應本學科教師使用，方便學生結(jié)合實際選擇性回看，以及時鞏固所學知識，查漏補缺，溫故知新。3.提煉線上教學、線上教研的工作經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗與本縣/區(qū)教師分享。在線下教學的起始階段，引導本縣/區(qū)教師有選擇地使用這些工作經(jīng)驗，方便教師、學生能從線上教學順利地過渡到線下教學。學校管理層面4.對本校的線上教學狀況開展多個形式的調(diào)查，以精確把握線上教學的目的達成狀況，及時理解線上教學存在的問題，并采用對應的問題解決方略，協(xié)助師生解決問題，鞏固和提高線上教學效果。5.結(jié)合各學科線上教學的進度和各單元的教學效果，調(diào)節(jié)線下教學計劃，做好線下教學計劃與線上教學計劃的有效銜接，線下教學內(nèi)容、方法與線上教學的銜接。6.做好九年級學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。加強對九年級學生學習辦法的指導，在但是度增加學生學習負擔的前提下，提高教學效果。7.針對學情做好集體補學和個體補學計劃。精確理解未參加線上學習的學生狀況，并制訂切實可行的補學方案。精確理解線上學習效果不佳的學生狀況，采用適宜的補貼方法。8.指導各學科教研組開展線下線上教學銜接研討活動，總結(jié)線上教研的經(jīng)驗并將其融入線下教研活動，建構(gòu)形式靈活、內(nèi)容豐富的學科教研活動。教師教學層面9.對本學科線上教學狀況進行悉心小結(jié)，對線上教學中存在的局限性要及時完善，為不適應線上學習的學生設計針對性的補貼方法。10.結(jié)合學情和時間分派，調(diào)節(jié)好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的教師，更要結(jié)合線上教學實際和中考實際，精心設計好復習計劃。11.在線下教學的起始幾周，適宜放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。12.關注本學科線上學習狀況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。13.做好各類資源的有效統(tǒng)整，使之成為資源庫，并將其提供應班級學生，助力學生的線下學習。家長層面14.引導孩子合理調(diào)節(jié)作息時間，讓孩子的作息時間盡快與線下學習對接。15.引導孩子減少對電腦、手機以及電視等電子產(chǎn)品的依賴。16.在線下學習的起始幾周，要充足關注孩子在校的學習與交往狀況，充足關注孩子的作業(yè)完畢狀況，充足關注孩子的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時做好與老師的溝通，方便各類問題能得到及時的解決。銜接階段尚有10節(jié)“大課”要準備，這份清單供您對照一份返校銜接作息時間表明確防疫常規(guī)時間。充足考慮防疫工作的實際需要，對晨檢、二次體溫檢測、用餐洗手、教室消殺等環(huán)節(jié)設立明確時間。根據(jù)防疫形勢和學校實際，作息時間能夠周為單位微調(diào)。明確錯時錯峰規(guī)定?？茖W設計各年級學生到校和離校時間，合理安排學生大課間活動時間，做到錯時錯峰，力求減少學生集聚。明確教師管理時間。根據(jù)學校實際狀況，貫徹班主任、管理教師到崗及參加管理的時間，確保準時到位，不出現(xiàn)空檔。一節(jié)返校銜接主題教育課把握主題。以“普及防疫知識、弘揚抗疫精神、根植愛國情懷”為主題，針對本校防疫實際狀況，結(jié)合開學后教育教學規(guī)定，用好戰(zhàn)“疫”教材。明確內(nèi)容。主題教育課可與開學第一課結(jié)合，開發(fā)“最美逆行者”課程資源，講好身邊的抗疫好故事，通過生動形象的教育內(nèi)容，堅定學生抱負信念，滲入家國情懷，培養(yǎng)學生高度的社會責任感。豐富形式。主題教育課可采用演講、朗誦、新聞播報等形式，力求形式喜聞樂見，內(nèi)容貼近學生實際。一場居家學習總結(jié)表彰活動貫徹立德樹人規(guī)定?？偨Y(jié)戰(zhàn)“疫”期間本校師生的典型人物、典型事跡、典型經(jīng)驗。對居家學習期間含有良好的行為習慣，在自主學習、體育鍛煉、家庭勞動等方面有突出體現(xiàn)的學生進行表彰，為師生找楷模、樹信心。發(fā)揮表彰激勵功效。表彰活動可以在班級和學校兩個層面進行。不僅要表彰學生的學，也要表彰教師的教、家長的幫，逐步形成價值認同的新學習共同體。豐富表彰活動形式。將居家學習的表彰融入到學校的評價體系，通過板報、櫥窗、光榮榜、微信等多個平臺公布推送，營造學習先進的氛圍，豐富學生成功的體驗，凝聚起催人奮進、攜手向前的力量。一份調(diào)節(jié)后的教學工作行事歷合理安排。針對本學期“時間緊、任務重、規(guī)定高”的實際，在確保學期整體教學工作目的不變的前提下，把握重點，刪繁就簡，合理安排教學工作。突出重點。精心設計學生活動，關注教學資源重組，聚焦校本研修實效，提高課堂教學效率。及時做好教師異地培訓、對外交流等活動的調(diào)節(jié)，集中力量保教學進度，保課堂質(zhì)量。細化節(jié)點。緊密銜接上級教育部門的工作布署，細化并及時調(diào)節(jié)工作的時間節(jié)點，如招生工作、畢業(yè)班工作、中小銜接工作、學業(yè)水平測試、日常校本研修等，從容應對變化。一份調(diào)節(jié)后的教研組（備課組）工作計劃突出“以研促教”。工作計劃在確保目的不偏離、效果不打折的前提下，突出學科研修重點，充足挖掘在線學習期間的好做法、好經(jīng)驗。進一步加強對國家課程原則、課程、教材、教學、作業(yè)、輔導和測試評價等核心環(huán)節(jié)的研究，主動探索信息技術(shù)背景下的課堂轉(zhuǎn)型。突出“問題解決”。工作計劃要充足考慮居家學習期間學科教學的單薄環(huán)節(jié)和學生的學習差別，體現(xiàn)分層設計、分項研究、個別指導，以問題解決為導向，保障基礎性學力，提高高階思維水平。突出“科學合理”。緊緊圍繞居家線上學習和開學后線下學習內(nèi)容，科學合理安排教學進度。要全方面考慮新知學習與舊知回想，將“四為課堂”規(guī)定的“備、學、教、評”一體化實施和“項目學習”的推動等作為輕負高質(zhì)的新增加點。一次全方面精確的學情排查排查目的。以全體發(fā)展、全方面發(fā)展、全過程發(fā)展的“三全質(zhì)量觀”為引領，理解不同年級、不同窗科的學情，診療前期在線教學中存在的問題，為及時調(diào)節(jié)教學工作計劃和教研組（備課組）工作計劃提供根據(jù)。排查形式。采用合理有效的排查形式，避免簡樸操作、加重負擔。能夠通過學生、家長問卷調(diào)查與學業(yè)檢測等理解學生的學習成效；通過查看作業(yè)、筆記等理解學生的學習習慣與態(tài)度；召開年級組、備課組、班級任課教師交流會，進一步理解學生居家學習的狀態(tài)。成果使用。做好學情排查分析，有針對性地實施分層輔導、分層作業(yè)、個性化學習活動設計等。不得將學情排查成果與學生學業(yè)評價掛鉤。一套系統(tǒng)全方面的銜接方案兼顧全方面性。應設計1-2周教學銜接方案，明確目的、原則、任務、方法、保障等。方案要兼顧學生的心理調(diào)適、習慣調(diào)節(jié)和防疫規(guī)定貫徹，并與教育教學工作緊密結(jié)合，突出“暖、穩(wěn)、準”的規(guī)定。體現(xiàn)差別化。銜接方案不僅要考慮不同年級學生的不同規(guī)定，也要考慮家長、教師的實際需要，可分周、分學科、分年級制訂。突出學科性。加強各學科教學內(nèi)容和學習方式的銜接。在學情排查的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。要基于學生立場設計學教活動，激發(fā)學習愛好，提高學習能力。一次聚焦主題的研修活動聚焦研修主題。要組織一次以教學銜接為主題的校本研修活動，重視知識梳理、內(nèi)容整合、學教方式研究，重視線上與線下教學內(nèi)容延展，總結(jié)在線教學的經(jīng)驗做法，進一步提高校本研修的有效性。分科分層實施。校本研修活動可安排在開學返校前、后兩個階段進行，可分層次、分年級、分學科開展，做到有針對性、有時效性、有指導性。優(yōu)化教研形式。校本研修活動可采用線上線下同時推動的方式，進行疑難探討、案例分析、說課展示、集體備課、示范引領、經(jīng)驗分享等。一份切實可行的分層輔導方案擬定分層輔導對象。分層輔導對象的擬定，必須充足考慮學生和家長的實際需要，做到有選擇性、有自主性，切忌簡樸以分數(shù)為根據(jù)“一刀切”。明晰分層輔導規(guī)定。分層輔導要按照《**區(qū)教師教學工作常規(guī)》實施，減少起點，放緩坡度，逐步提高。要精心設計輔導內(nèi)容和形式，將培優(yōu)與輔困相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合。做好課前、課中輔導的研究，切忌集中于課后輔導“一鍋端”。貫徹分層輔導時間。合理安排分層輔導的時間，做屆時間長短適宜，教師配合默契。不得借輔導之名增加學生過重的課業(yè)負擔，切忌“搶人搶時”“一窩蜂”。初三年級每七天可安排一次線上答疑，答疑時間原則上不超出2個小時，答疑由學生自主參加，不得強制規(guī)定。一次適應性團體心理輔導課心理輔導課的規(guī)定。引導學生悅納校園生活新變化，消除返校后的陌生感、增強安全感、鞏固信任感，提高情緒調(diào)節(jié)和紓解能力。重點關注抗疫一線醫(yī)護人員兒女、湖北回杭學生等融入班集體的問題。實施心理輔導課前建議進行一次適應性心理問題篩查。心理輔導課的內(nèi)容。要關注開學返校后，學生可能出現(xiàn)的心理焦慮、躁動等多個情緒，做好內(nèi)容研究，加強“生命教育”“生存教育”“生活教育”。能夠與開學第一課相結(jié)合，也能夠采用分年級、分班級開展的方式進行。心理輔導課的形式。要預設開學返校后可能出現(xiàn)的突發(fā)心理狀況，通過視頻展示、情景模擬、現(xiàn)場指導等方式，協(xié)助學生適應開學模式，激發(fā)心理正能量。充足考慮初三畢業(yè)班學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。等到正式復學，哪些課程不能落下？浙江省教育廳教研室還公布了有關中小學生返校復學的8條教學建議！～用好疫情活教材各地要充足運用本次疫情的教育意義，切實推行立德樹人根本任務，堅持五育并舉，有效使用抗疫過程中涌現(xiàn)的楷模資源，結(jié)合學科教學特點，通過閱讀觀賞、自主學習、交流討論等方式滲入愛國主義教育、生命教育和心理健康教育等，協(xié)助學生樹立健康第一、生命第一的理念。做好學生狀態(tài)調(diào)節(jié)充足關注學生在校的學習與交往狀況，充足關注學生的心理狀況。可設立一周線上線下學習銜接期，協(xié)助學生變化作息習慣，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，端正學習態(tài)度，盡快適應學校生活，以飽滿的精神和健康的心態(tài)投入在校學習。全方面評定居家學習效果線上教學受學生、家長、環(huán)境等因素的影響，其效果會存在個體差別。復學后教師要運用課堂觀察、調(diào)查、談話、問卷、作業(yè)、檢測等多個辦法，理解每個學生的居家學習效果，合理擬定教學起點，安排銜接教學內(nèi)容。小學階段不倡導采用書面考試，中學階段也要避免高密度使用統(tǒng)一測試。開展針對性幫扶工作線上教學無法實施的實驗操作、實踐探究等教學內(nèi)容，要安排一定學時進行補缺教學。學生個性化的學習問題，通過自主復習、小組協(xié)同合作、教師個別指導等途徑開展輔助教學。要格外關注沒有條件接受線上教學的學生