青島版（六三制2023秋）四年級(jí)下冊(cè)2.5.聲音的產(chǎn)生（教學(xué)設(shè)計(jì)）

第第頁(yè)青島版（六三制2023秋）四年級(jí)下冊(cè)2.5.聲音的產(chǎn)生（教學(xué)設(shè)計(jì)）聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)科學(xué)知識(shí)：

1.了解聲音在人們生活中的應(yīng)用。

2.通過(guò)觀察與比較，發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)現(xiàn)象的共同之處，知道聲音是因?yàn)?/p>

物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)科學(xué)探究：

1.做物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.通過(guò)運(yùn)用“求同法”,歸納物體振動(dòng)發(fā)聲的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

和分析歸納概括實(shí)驗(yàn)事實(shí)的能力。

(三)科學(xué)態(tài)度：

1.在探究活動(dòng)中，發(fā)展認(rèn)真觀察、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.通過(guò)本課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育，使學(xué)生體會(huì)到，自然

現(xiàn)象是有規(guī)律的。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)交流與傾聽(tīng)，

體會(huì)探究聲音現(xiàn)象的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實(shí)意識(shí)。

(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.通過(guò)拓展資料，感受自然界聲音的豐富多樣，產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。2.讓學(xué)生體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究自然的

奧秘，體驗(yàn)探究聲音產(chǎn)生原因的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制造聲音、對(duì)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察，經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過(guò)程，在觀察、比較、討論、交流中理解并歸納概括

“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系；借

助其它物體觀察發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象；觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)

聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因，并能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中

去解決問(wèn)題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：橡皮筋、鋼尺、小鼓、音叉、碎紙屑、燒杯、水、實(shí)驗(yàn)記錄

表。

教師材料：課件等。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入，感知聲音

播放詩(shī)詞朗誦《西江月·夜行黃沙道中》(背景音樂(lè)中有每一句詞中事物的聲音)。提出問(wèn)題：在詩(shī)詞朗誦的過(guò)程中你都聽(tīng)見(jiàn)了哪些聲音

(學(xué)生舉手回答)

(二)引出課題

師：一首詞里面有這么多的聲音，關(guān)于這些聲音，你有什么問(wèn)題

學(xué)生回答，無(wú)論提出什么問(wèn)題都給予肯定。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“聲音是如何產(chǎn)生的”時(shí)，引入課題：的確，聲音向我們傳遞了各種信息，對(duì)我們的生活有著重要的作用，這一節(jié)課就讓我們一

起走進(jìn)聲音的王國(guó)，探索聲音產(chǎn)生的奧秘。(師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生)

(三)探究問(wèn)題

師：你認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的

學(xué)生可能回答碰撞、摩擦，讓學(xué)生舉出例子。

師：關(guān)于聲音，老師有一個(gè)問(wèn)題，物體靜止不動(dòng)會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音啊

學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)。

師：物體發(fā)生了什么樣的變化才會(huì)發(fā)出聲音，這節(jié)課我們探討的重點(diǎn)就

是這種變化是什么要想探尋這個(gè)問(wèn)題，我們需要怎么做

學(xué)生說(shuō)做實(shí)驗(yàn)，老師給予肯定。

(四)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方案

師：老師給大家準(zhǔn)備了四種實(shí)驗(yàn)材料(課件出示實(shí)驗(yàn)物品圖片),請(qǐng)你

用這四種實(shí)驗(yàn)材料確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組先討論一下。

學(xué)生討論后匯報(bào)。

只要學(xué)生說(shuō)出讓四種物品發(fā)出聲音，探究它們的共同特征，就給予肯定。

(五)實(shí)驗(yàn)探究

1.探究橡皮筋、鋼尺發(fā)聲現(xiàn)象

師：你能怎么樣讓橡皮筋、鋼尺發(fā)出聲音看到了皮筋和鋼尺在怎樣變

化怎樣動(dòng)的你是否聽(tīng)到了聲音來(lái)看實(shí)驗(yàn)要求，還有不清楚的地方

嗎(生：沒(méi)有),那開(kāi)始吧。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

師：我們來(lái)看看這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，你們說(shuō)說(shuō)你們的操作過(guò)程和發(fā)

現(xiàn)。(師投影實(shí)驗(yàn)記錄表)

預(yù)設(shè)：

生：我們是拉動(dòng)皮筋，快速松開(kāi)，皮筋發(fā)出聲音，我們看到皮筋在快速

的晃動(dòng)，開(kāi)始晃動(dòng)很大，慢慢慢慢就小了。

師：還有其他小組有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎

生：我們是撥動(dòng)皮筋，使皮筋發(fā)出聲音，我們看到皮筋來(lái)回地彈，還能

看到幻影，皮筋在振動(dòng)。

生：我們按壓鋼尺，快速松開(kāi)，鋼尺發(fā)出了聲音，我們看到了鋼尺在劇烈的振動(dòng)，師：(能用動(dòng)作演示一下嗎),生用手臂演示鋼尺振動(dòng)時(shí)的

現(xiàn)象。

師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)

生：我們也是按壓鋼尺，快速松開(kāi)，看到鋼尺在上下晃動(dòng)，而且和皮筋

一樣，也出現(xiàn)了虛影。

師：你們不但觀察的仔細(xì)，還善于總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)發(fā)現(xiàn)，給出振動(dòng)的概念。

師：那從剛才實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象，在科學(xué)上我們把物體在力的作用下，出現(xiàn)的重復(fù)往返的運(yùn)動(dòng)叫做振動(dòng)。碰撞、摩擦叫做力的作用，剛才我們發(fā)現(xiàn)的皮筋和鋼尺的運(yùn)動(dòng)叫做重復(fù)往返的運(yùn)動(dòng)。出示視頻，讓

學(xué)生直觀感知什么是振動(dòng)。

師：對(duì)于聲音是怎么產(chǎn)生的，你有答案了嗎

生：聲音可能和振動(dòng)有關(guān)。

師：聲音到底和振動(dòng)有沒(méi)有關(guān)系，我們還不太敢確定，我們需要收集更

多證據(jù)。讓我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

3.探究小鼓發(fā)聲現(xiàn)象

提出問(wèn)題：你是怎么讓鼓發(fā)出聲音的你有沒(méi)有注意過(guò)你使鼓發(fā)出聲音時(shí)鼓面有什么變化效果有沒(méi)有鋼尺和皮筋明顯你有什么好方法讓

現(xiàn)象更明顯看實(shí)驗(yàn)要求，開(kāi)始吧。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，師巡視指導(dǎo)。

師：來(lái)看這一組的實(shí)驗(yàn)記錄表，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。(師投影實(shí)驗(yàn)記錄表)

生：我們用鼓槌打擊鼓面，聽(tīng)到聲音，看不到鼓面在振動(dòng)，然后我們把

袋子里的碎紙屑放到鼓面上，再打擊鼓面，然后發(fā)現(xiàn)碎紙屑被振起來(lái)了。

師：有補(bǔ)充嗎

生：我們發(fā)現(xiàn)不停地敲打鼓面，碎紙屑就會(huì)不停地跳動(dòng)，這說(shuō)明鼓發(fā)出

聲音時(shí)，鼓面在振動(dòng)。

師：已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你有什么想法嗎

生：我越來(lái)越覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因就是因?yàn)檎駝?dòng)了。

師：先不著急下結(jié)論，我們繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.探究音叉發(fā)聲現(xiàn)象

讓學(xué)生觀察，摸一摸，借助一些其他的物體來(lái)幫助我們觀察，把發(fā)聲的

音叉放進(jìn)水里觀察。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，師巡視指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)分享自己的發(fā)現(xiàn)(師投影實(shí)驗(yàn)記錄表)

生：我們敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音，我用手觸摸音叉，手被振得麻麻的，

這說(shuō)明音叉在振動(dòng)。

生：我們敲擊音叉，然后快速把音叉放入水中，發(fā)現(xiàn)水面濺起了水花，

而且有細(xì)小的波紋，這也說(shuō)明音叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。

5.師生共同總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲音的產(chǎn)生和振動(dòng)有關(guān)。

提問(wèn)：你能舉出反例來(lái)推翻這個(gè)結(jié)論嗎

6.反證聲音的產(chǎn)生

師演示敲擊音叉，然后捏住音叉，音叉停止振動(dòng)，聲音消失，學(xué)生自己

操作體驗(yàn)。

學(xué)生自己總結(jié)：振動(dòng)停止，聲音也就消失了。

五、運(yùn)用資料，拓展活動(dòng)，滲透德育。

出示禁止大聲喧嘩的圖片

師：我們知道了物體發(fā)聲的規(guī)律，那大家知道平時(shí)我們說(shuō)話的聲音是由

什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎(學(xué)生回答聲帶),聲帶在哪里，有誰(shuí)知道請(qǐng)同

學(xué)們把手放在喉嚨上感覺(jué)一下。

(生跟著師做，發(fā)聲“啊”)

師：來(lái)，告訴老師，手有什么感覺(jué)(生談感覺(jué))

師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會(huì)變得嘶啞、難聽(tīng)，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲帶，不要大

聲喊叫，在公共場(chǎng)合更不要大聲喧嘩。

六、拓展延伸：

一些彈撥樂(lè)器主要是靠弦