淺論視唱練耳基本練習(xí)的鋼琴伴奏一般方法

淺論視唱練耳基本練習(xí)的鋼琴伴奏一般方法摘要：本文共分四個(gè)部分。第一部分為序言，主要論述了研究的背景以及研究的意義，并對(duì)前人的研究作出一定的陳述與評(píng)價(jià)。第二部分主要概述鋼琴伴奏在視唱練耳課程中的基本作用，分音階、音程模進(jìn)于和弦三個(gè)方面來(lái)談?wù)?。第三部分主要討論了鋼琴伴奏在視唱練耳課程基本練習(xí)中的作用及一般方法：有和聲配置的運(yùn)用，伴奏音型的運(yùn)用，速度的調(diào)控，以及前、間奏、尾奏的運(yùn)用和多樣的伴奏方式。第四章對(duì)于全文的研究論述作出總結(jié)。關(guān)鍵詞：視唱練耳；鋼琴；伴奏

目錄TOC\o"1-3"\h\u29439第一章序言 2164851.1選題的根據(jù) 271541.2研究的理論意義 2325761.3研究的實(shí)際意義 328649第二章鋼琴伴奏在視唱練耳課程中的基本作用 363722.1音階 333262.2音程模進(jìn) 39612.3和弦分解 41460第三章鋼琴伴奏在視唱練耳課程基本練習(xí)中的作用及一般方法 4283733.1和聲配音的運(yùn)用 4167573.2伴奏音型的運(yùn)用 5201583.3速度的調(diào)控 5189013.4前奏、間奏、尾奏的運(yùn)用 562513.5多樣的伴奏方式 8130713.5.1帶旋律的伴奏音型 8159053.5.2柱式和弦的伴奏音型 103503.5.3半分解和弦伴奏音型 11271303.5.4全分解和弦伴奏音型 13148763.5.5不帶旋律的伴奏音型 142311第四章總結(jié) 151736參考資料 15

第一章序言1.1選題的根據(jù)在視唱練耳教學(xué)中，鋼琴伴奏可以豐富的視唱曲目到一定的程度，并在同一時(shí)間，提高在不同的伴奏旋律的歌手的能力。在視唱練耳教學(xué)的研究在一些專門(mén)的視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)鋼琴伴奏的地位和作用的研究，他們只是教科書(shū)的形式，在這方面沒(méi)有學(xué)術(shù)研究，并在逐步完善的過(guò)程的主體，不能不說(shuō)是個(gè)遺憾。因此，本文以鋼琴伴奏的常用方法在視唱練耳的基本實(shí)踐，研究鋼琴伴奏的一般途徑和方法。1.2研究的理論意義在教學(xué)過(guò)程中以不同形式的紋理的鋼琴伴奏，和諧主要是不同的內(nèi)涵，為了讓歌手理解感性風(fēng)格的歌曲的內(nèi)容、音調(diào)和音樂(lè)形象的總體特征；其次還可以打開(kāi)聽(tīng)聲樂(lè)感，從而提高歌手唱的能力和多層次的聽(tīng)力能力。由于現(xiàn)代教育領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到了復(fù)雜的情感和理性的階段，因此伴奏也應(yīng)有相應(yīng)的形式來(lái)適應(yīng)，從內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在節(jié)奏、織物形態(tài)和角度、身體節(jié)奏和和聲背景三方面來(lái)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。不可分割的，并期待更多的音樂(lè)和豐富的伴奏織體，探討它們?cè)谔剿饕魳?lè)發(fā)展的新方向，電源的個(gè)性化配置工作的地位作用，唱主題引導(dǎo)研究向更廣的領(lǐng)域視唱練耳藝術(shù)。1.3研究的實(shí)際意義在實(shí)際的視唱教學(xué)的過(guò)程中，有帶伴奏和無(wú)伴奏的音樂(lè)教學(xué)之分，本論文是以前者在教學(xué)過(guò)程中，鋼琴伴奏的不同作用和地位作為切入點(diǎn)進(jìn)行分析研究的。無(wú)旋律伴奏視唱教學(xué)，只單用簡(jiǎn)單的音階作為表現(xiàn)工具，而帶旋律伴奏視唱教學(xué)則結(jié)合以不同的旋律，更為多變。有旋律伴奏視唱練耳教學(xué)主要是利用鋼琴的伴奏，對(duì)于人聲的視唱做輔助和矯正，有旋律伴奏視唱教學(xué)相對(duì)于無(wú)旋律伴奏視唱而言，帶旋律伴奏視唱教學(xué)在表現(xiàn)力上面更為豐富，視唱內(nèi)容更加多樣化，對(duì)人聲的聯(lián)系更加全面。在目前關(guān)于視唱教學(xué)的研究中很少專門(mén)是針對(duì)視唱教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于鋼琴伴奏地位與作用方面的研究，它們都只不過(guò)是教材形式，目前并沒(méi)有這方面的學(xué)術(shù)性研究論文，這在視唱學(xué)科逐步完善的過(guò)程中，不能不說(shuō)是個(gè)遺憾。作者針對(duì)視唱練耳練習(xí)中的有伴奏教學(xué)的一般方法進(jìn)行了研究，對(duì)于有伴奏視唱練習(xí)的實(shí)際運(yùn)用有一定的指導(dǎo)意義。第二章鋼琴伴奏在視唱練耳課程中的基本作用2.1音階耳環(huán)在視唱實(shí)踐中尤為重要，是穩(wěn)定調(diào)節(jié)的重要手段。幾個(gè)音（一般不超過(guò)七，不低于三）按照一定的關(guān)系（穩(wěn)定和不穩(wěn)定的關(guān)系，關(guān)系等）結(jié)合在一起形成一個(gè)組織，一個(gè)聲音為中心，組織被稱為模式，聲音模式的有機(jī)結(jié)合是有章的安排，組織的核心模式：穩(wěn)定和不穩(wěn)定。I、III和V級(jí)是大小調(diào)制的穩(wěn)定聲級(jí)，II級(jí)、IV級(jí)、VI級(jí)和VII級(jí)與穩(wěn)定聲級(jí)有二度關(guān)系。當(dāng)你練習(xí)歌唱的尺度時(shí)，你應(yīng)該更熟悉組織的核心：傾斜度。這是對(duì)風(fēng)格中音階的充分理解，否則只是一種機(jī)械的歌唱。在鋼琴伴奏中，教師需要多聲部的鋼琴伴奏，使演唱者有不同的和聲。感性體驗(yàn)上升到理性理解的本質(zhì)。2.2音程模進(jìn)首先，我們需要確定需要練習(xí)的音階。讓我們以自然專業(yè)為例。音程根據(jù)聲音的數(shù)目分為許多種。我們不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)研究他們的屬性，主要是看如何練習(xí)這些音程。間隔分為三度、四度、五度、六度、七度和八度。注意每個(gè)模塊是如何進(jìn)行的，以及如何向下運(yùn)行。這里我們以三度為例。有四度，五度，六度，七度和八度。每次間隔練習(xí)都有不同的技巧。在視唱練耳好的翻譯訓(xùn)練間隔，增加螺距。2.3和弦分解視唱練耳教材中出現(xiàn)的作品有西方的，也有中國(guó)的，在編配和弦時(shí)首先要分析好作品的調(diào)式。西方分為大小兩個(gè)調(diào)式，以正三和弦I、IV、V級(jí)為主使用，輔以副三和弦II、III、VI、VII和弦。一般來(lái)說(shuō)作品開(kāi)始與結(jié)束使用主和弦（I級(jí)和弦），半終止則使用屬和弦（V級(jí)和弦）或者下屬和弦（IV級(jí)和弦）。中國(guó)作品主要以宮商角徵羽五聲調(diào)居多，六音七音模式也可用。在即興伴奏時(shí)，除了運(yùn)用三度疊置和弦，為了更好地配合中國(guó)旋律的風(fēng)格，我們也可以使用非三度疊置和弦適當(dāng)。常見(jiàn)的類型有：（1）代替和弦：部分和弦由相鄰發(fā)音代替。（2）附加音調(diào)和和弦：在正常和弦結(jié)構(gòu)中添加一些新的組件。通常是大三和弦增加六度音或第二音，和弦女四度或七附加純音。（3）省略和弦：除了三個(gè)和弦外，七個(gè)和弦可以省略，三個(gè)音可以省略，空的五度和弦只由詞根和第五個(gè)和弦組成。第三章鋼琴伴奏在視唱練耳課程基本練習(xí)中的作用及一般方法3.1和聲配音的運(yùn)用在視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)視唱旋律與伴奏的復(fù)調(diào)思維提出的技術(shù)，和伴奏手法出現(xiàn)在許多視唱作品。副和弦旋律伴奏的陳述，不僅形成了復(fù)調(diào)的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，決定了人與人之間的關(guān)系，也極大地豐富了鋼琴伴奏藝術(shù)，甚至藝術(shù)作品使整體效果豐富而層次化。復(fù)調(diào)旋律伴奏輔助技術(shù)不僅可以提高視唱旋律的效果，而且有效地補(bǔ)充其表達(dá)音樂(lè)的情緒，并相得益彰的聽(tīng)覺(jué)和人唱歌的聲音，達(dá)到提神的效果。因此，鋼琴伴奏在個(gè)性和個(gè)性上更為突出。為鋼琴伴奏技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展以及鋼琴伴奏的藝術(shù)表現(xiàn)提供了更廣闊的領(lǐng)域。在鋼琴伴奏的藝術(shù)，一種復(fù)調(diào)的副旋律有很多種，一種是建立在支聲旋律的主旋律的基礎(chǔ)上，對(duì)比相對(duì)副旋律和主旋律，是旋律模仿模仿副主題有，在主旋律上CLS的基礎(chǔ)上加上花邊的旋律。精選幾首子旋律，根據(jù)演奏，在曲目中局部段，以伴奏為主，通過(guò)范圍從左、右手演奏出來(lái)。3.2伴奏音型的運(yùn)用第二個(gè)主題直接對(duì)應(yīng)于人聲和歌唱的發(fā)聲部分，主要適用于視、歌唱藝術(shù)的鋼琴伴奏。這種伴奏形式是指在伴奏的過(guò)程中，鋼琴伴奏的伴奏、人聲的旋律和兩條主線的同時(shí)展開(kāi)，并在音樂(lè)結(jié)構(gòu)中保持更為精確的復(fù)調(diào)對(duì)位。聲樂(lè)聲部與伴奏部分的同時(shí)展開(kāi)，不僅可以深化和濃縮音樂(lè)形象，而且可以建立和補(bǔ)充不同的音樂(lè)形象。這樣，不僅大大提高了劇目的藝術(shù)能力，而且提高了交響樂(lè)和藝術(shù)水平，也創(chuàng)造了音樂(lè)形象的多樣性，極大地豐富和拓展了藝術(shù)作品的空間?；谝陨咸攸c(diǎn)，這種演奏技術(shù)在一些大型視唱演唱中經(jīng)常被采用。3.3速度的調(diào)控表演視唱練耳教學(xué)時(shí)，教師可以組織歌手做朗讀的韻律和節(jié)奏的練習(xí)，這樣的歌手能夠獲得更強(qiáng)的節(jié)奏感。閱讀節(jié)奏練習(xí)并要求歌手一邊讀書(shū)一邊拍節(jié)奏把握之間關(guān)系的不同強(qiáng)度的節(jié)奏反映的優(yōu)先順序，如果沒(méi)有遇到切分節(jié)奏型或第一槍是現(xiàn)象的其余部分，我們通?？梢允垢枋置恳还?jié)的第一個(gè)音和緊張，這樣可以更清楚地突出節(jié)奏。鑒于每個(gè)歌手在理解和想象上的差距，我們應(yīng)該給他們一些空間讓他們感受到音樂(lè)中不同的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅要求演唱者能讀節(jié)奏、演奏節(jié)奏，還要求他們能熟練地書(shū)寫(xiě)和調(diào)節(jié)節(jié)奏，在第一時(shí)間聽(tīng)到、反映節(jié)奏和在腦海中，各種線條都習(xí)慣于同一藝術(shù)作品中加入，還要熟稔各種節(jié)奏型的名稱，如“二八”、“八十六”、“四個(gè)十六”、“附點(diǎn)”、“小切分”等等，讀的時(shí)候?qū)⑦@些漢字按照節(jié)奏的韻律來(lái)，讀出瑯瑯上口的韻律美。同時(shí)，在心里默默地打著節(jié)奏型，單手揮基本拍子，隨著節(jié)奏的律動(dòng)時(shí)快時(shí)慢，將音樂(lè)想象變幻成不同的場(chǎng)景，通過(guò)想象力與理解力將節(jié)奏上升到一種審美的高度。3.4前奏、間奏、尾奏的運(yùn)用在視唱練耳教學(xué)的鋼琴伴奏，用鋼琴的領(lǐng)先地位是比較小的，但上升到藝術(shù)的層次，鋼琴的領(lǐng)先地位是比較常見(jiàn)的，尤其是在聲樂(lè)部分進(jìn)入，通過(guò)鋼琴演奏稱為語(yǔ)句的前奏旋律的一部分，它是在鋼琴伴奏藝術(shù)幾乎是不可缺少的一部分，當(dāng)然，這個(gè)職位是暫時(shí)的。因?yàn)樾蚯窃谡麄€(gè)曲子的頂部，它是觀眾對(duì)視唱練耳第一聽(tīng)覺(jué)。因此，它不僅需要在技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)方面給觀眾留下深刻印象，而且要引起觀眾的注意。在鋼琴的技術(shù)水平，前奏可以給一些必要的提示，如強(qiáng)度、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、模式、音高、音調(diào)等等，讓歌手可以準(zhǔn)備情緒和呼吸之前，發(fā)出聲音。在這個(gè)過(guò)程中，扮演的角色也是非常重要的。幕間曲是一段放在段落和樂(lè)句之間的旋律，它在音樂(lè)之間起著紐帶作用，能讓音樂(lè)很好地融合在一起，以免出現(xiàn)在聽(tīng)力的斷層上。插曲是一個(gè)不可或缺的組成部分的音樂(lè)，在技術(shù)層面上，經(jīng)過(guò)努力，音高、節(jié)奏、間奏曲將在一個(gè)歌手，使音樂(lè)更加完美銜接的音樂(lè)。在插曲的作用下，可以說(shuō)出許多優(yōu)美片段的連接，形成了比較好的音樂(lè)。在藝術(shù)方面，對(duì)插曲音樂(lè)形象的描繪、情感的轉(zhuǎn)移、渲染音樂(lè)的氛圍起到了不可或缺的作用。在大型音樂(lè)會(huì)中，間奏曲還有一個(gè)功能，即為演員休息，表演的曲目，有演員醞釀情緒的時(shí)候也留下來(lái)更好的解釋穿插，作品。穿插形式不是單一的，根據(jù)具體應(yīng)用不同的功能，長(zhǎng)度不同，可分為間歇穿插、轉(zhuǎn)換和擴(kuò)大穿插穿插。在視唱練耳、鋼琴的結(jié)局是在音樂(lè)部分的鋼琴伴奏部分的語(yǔ)音或語(yǔ)音結(jié)束后。這一部分的鋼琴伴奏，從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，可以再現(xiàn)以前的音樂(lè)材料，在正面內(nèi)容上起到補(bǔ)充作用。第二，通過(guò)終止終結(jié)的強(qiáng)化效應(yīng)，使音樂(lè)作品的形象得到統(tǒng)一和整合。其次，從藝術(shù)表現(xiàn)力的角度，通過(guò)演繹鋼琴技巧和音樂(lè)旋律，使音樂(lè)形象更加突出，使主題升華，從而提升藝術(shù)境界的深度和高度。這樣的演繹不僅能使演奏者和觀眾融入鋼琴伴奏的音樂(lè)情境中，還能使音樂(lè)在這種情況下進(jìn)一步高潮或逐漸消退。從演奏技巧，各種形式的結(jié)尾的多樣性，它可以通過(guò)音、琶音和規(guī)模逐步加強(qiáng)，讓音樂(lè)的高潮，也以旋律、和弦式分解式端下沉。根據(jù)結(jié)尾部分在視唱練耳的具體功能和作用，結(jié)合音樂(lè)視唱練耳的不同特點(diǎn)，我們可以大致將尾巴打成兩種基本形式：補(bǔ)充的結(jié)局和加固。3.5多樣的伴奏方式3.5.1帶旋律的伴奏音型鋼琴伴奏教學(xué)中運(yùn)用和聲的和聲，是和聲的主要人物之一，選擇結(jié)合使用演奏的方式。隨著和聲節(jié)奏的不同，更多的節(jié)奏形成和聲圖形的自由板形式，結(jié)合和聲的特點(diǎn)，在作品的基礎(chǔ)上有所不同，從而做出改變。和聲圖形這一形式能表現(xiàn)出獨(dú)特的伴奏音樂(lè)氛圍，也能描繪出情感和意境、獨(dú)特的音樂(lè)，因此，鋼琴伴奏伴奏中常見(jiàn)的和聲圖形特征更為明顯，在課堂教學(xué)中較為少見(jiàn)。諧波圖通常用于伴奏主要有三種形式：第一種類型是琶音和弦的溫和增加光滑的劇目；二是顫音和聲式，軌道和聲音強(qiáng)度增加；第三是固定的節(jié)奏和諧的特征，突出旋律的特點(diǎn)。這三種常用的手勢(shì)伴奏形式具有鮮明的個(gè)性化風(fēng)格特征，旋律線不以旋律為主調(diào)，旋律重合，作為對(duì)比功能的服務(wù)。如下圖所示（影映自《帶伴奏視唱曲160首》P117，周溫玉，蔣維民著），這是日本作曲家瀧廉太郎響應(yīng)東京音樂(lè)學(xué)校編撰音樂(lè)課本所譜寫(xiě)的《荒城之月》，收錄于周溫玉編寫(xiě)的《帶伴奏視唱曲160首》一書(shū)中。這首音樂(lè)作品曲式結(jié)構(gòu)規(guī)整，旋律簡(jiǎn)單而富有深意，寥寥幾個(gè)音符就構(gòu)成了日本特有的都節(jié)調(diào)式音階，因?yàn)楦挥袧庥舻娜毡靖枨厣?；音域不寬，容易傳唱。在日本音?lè)史上，很多著名的歌唱家、歌手都曾演唱過(guò)它。如歌唱家山口淑子就將此歌曲作為自己的保留曲目之一。甚至有很多日本人將《荒城之月》認(rèn)為是日本國(guó)歌《君之代》后的第二國(guó)歌?！痘某侵隆肥侨毡竟爬系拿窀?，由土井晚翠作詞，它實(shí)際上是首漢古詩(shī)，另外也有別人譜曲的版本，但瀧廉太郎譜曲的這個(gè)版本的最為膾炙人口，曲調(diào)優(yōu)美凄涼，哀怨而凄婉。在此書(shū)中，作為帶伴奏的視唱曲目之一，給這種旋律特征風(fēng)味濃厚的視唱曲目編配伴奏時(shí)，側(cè)重點(diǎn)是讓演唱者領(lǐng)悟到音樂(lè)的意境。這首歌曲的伴奏織體幾乎整篇都采用了左右手交替的帶連線的三連音節(jié)奏型，這個(gè)均分的特殊音型化伴奏織體渲染出旋律所表達(dá)的連綿不絕的凄涼優(yōu)美的意境，配合以規(guī)整的旋律節(jié)奏，傳遞著濃郁的日本音樂(lè)特征。3.5.2柱式和弦的伴奏音型柱立式和聲進(jìn)行主要見(jiàn)于視唱教學(xué)中的即興伴奏，常見(jiàn)的視唱教學(xué)鋼琴伴奏的手法有很多，其中之一就是柱立式和聲進(jìn)行，這種伴奏手法要求完整并且同時(shí)地將和弦的幾個(gè)聲部在節(jié)拍點(diǎn)上彈奏，它也是鋼琴伴奏織體音型的常見(jiàn)形式。左手彈奏低音與右手彈奏和弦兩者的同時(shí)配合是柱立式和聲進(jìn)行最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，其中前者通常是采用八度加強(qiáng)，而后者通常是采用密集排列的。這種伴奏形式富有強(qiáng)烈的立體感，它的音響豐滿渾厚、節(jié)奏簡(jiǎn)煉勻稱，如同雕刻藝術(shù)中的冰雕，棱角層次分明。柱立式和聲進(jìn)行有加強(qiáng)視唱效果，使其更加結(jié)實(shí)、飽滿、有力。它能實(shí)現(xiàn)人聲與節(jié)奏的骨架的互相協(xié)調(diào)，因其能對(duì)視唱聲部起到有效的襯托和支撐，因此，相對(duì)于其他伴奏形式而言，柱立式和聲進(jìn)行較常應(yīng)用于視唱教學(xué)的伴奏中。如下圖所示的4/4拍的視唱曲目中（影印自《國(guó)民基礎(chǔ)視唱教程-合唱與獨(dú)唱鋼琴伴奏版》P45），采用的就是柱式和弦伴奏。視唱曲目的旋律線條走向就是音階的上行與下行，如第一個(gè)樂(lè)句里面的第一小節(jié)是小節(jié)音階的上行，第二小節(jié)是五級(jí)和弦的分解，第二樂(lè)句則換成是音階下行，再將第一樂(lè)句中的第二小節(jié)的前面兩拍移低八度，鋼琴伴奏采用左手根音持續(xù)，右手與之對(duì)應(yīng)分別彈奏各和弦的不同形式的轉(zhuǎn)位的柱式和弦伴奏，柱式和弦與人聲旋律節(jié)奏相一致，一拍對(duì)應(yīng)一和弦，一小節(jié)一換，音響的效果是非常好的。柱式和弦的特點(diǎn)有力，堅(jiān)定，而且節(jié)奏感比較強(qiáng)烈。通過(guò)對(duì)柱式和弦節(jié)奏進(jìn)行改變，達(dá)到不同效果，形成風(fēng)格迥異的音樂(lè)。柱式和弦較多采用于視唱教學(xué)中的即興伴奏中，教師可以根據(jù)旋律聲部樂(lè)音的走向，在彈奏過(guò)程中迅速地做出和弦連接，輔助視唱教學(xué)。3.5.3半分解和弦伴奏音型所謂半分解式和聲進(jìn)行，就是將伴奏和弦的低音進(jìn)行半分解，其演奏形式是將和弦中的低音與其他幾個(gè)和弦音分開(kāi)，按先后順序依次彈奏出來(lái)，根據(jù)一定的規(guī)則交替演奏。在鋼琴伴奏中，通常演奏的是八個(gè)音符。半分解和聲一般可以與踏板結(jié)合使用，因此它適合音樂(lè)情感的特點(diǎn)，抒情寬廣、流暢、流暢。與其他形式的玩半分解和諧具有許多優(yōu)點(diǎn)，如和諧、分解型比較，半分解和諧和諧柱縱向比較，從譜面上，旋律線更密集，聽(tīng)到更多的聲音更強(qiáng)烈、飽滿，更光滑，沒(méi)有生活艱苦和間歇式和弦。半分解和聲具有上述特點(diǎn)，因?yàn)橐舫毯秃拖覇卧v向結(jié)構(gòu)的伴奏更為多。在節(jié)奏、力度和低音方面，半分解和聲可以與其他和弦結(jié)合來(lái)表達(dá)不同的音樂(lè)情感。要表達(dá)情感音樂(lè)，鋼琴伴奏應(yīng)采用雙音、次調(diào)、和弦交替演奏，以融入平穩(wěn)、平穩(wěn)的音樂(lè)風(fēng)格。當(dāng)湍流搖曳、流暢和跌宕起伏的音樂(lè)中，你可以用雙音或和弦和低音伴奏交替地在這個(gè)數(shù)字中，讓音樂(lè)充滿動(dòng)感，充滿寧?kù)o的美。從曲式、和聲、半分解到旋律伴奏和旋律伴奏兩種形式。在實(shí)際比賽中，右手彈奏主旋律，左手與之對(duì)應(yīng)，在第一個(gè)單位拍上開(kāi)始進(jìn)行單音或是雙音與其他和弦音的相互交替，形成伴奏聲部的和弦分解。相對(duì)于其他旋律線條的伴奏，半分解和弦的伴奏形式在音區(qū)上的選擇上有一定的優(yōu)越性，因其更接近視唱旋律聲部的音域范圍，在音響效果上，也顯得立體而富有層次。與帶旋律的半分解式和聲進(jìn)行相比較，無(wú)旋律的半分解式和聲進(jìn)行在音區(qū)范圍選擇上就更為自由機(jī)動(dòng)了，它不受旋律音域范圍的控制，在演奏方法與旋律變化方面，有著更強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而使得伴奏音型的表現(xiàn)力在音區(qū)和音色的變化過(guò)程中得到更為充分的發(fā)揮，因此它有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以依據(jù)具體作品的需要進(jìn)行彈奏。由于半分解式和聲擅長(zhǎng)于展現(xiàn)各種形象風(fēng)格特點(diǎn)的音樂(lè)，具有很強(qiáng)的普遍適用性，因此在視唱課程教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。如上圖（《國(guó)民基礎(chǔ)視唱教程-合唱與獨(dú)唱鋼琴伴奏版》P53）所示：旋律一開(kāi)始就是主和弦的分解，明顯地呈現(xiàn)出大調(diào)的曲式風(fēng)格。左手伴奏演奏和弦、低音、右手和弦音有其他幾種交替，所以在調(diào)性風(fēng)格上明顯的曲目，伴奏不流暢，單薄，體現(xiàn)了聲樂(lè)的旋律，起到了很好的效果來(lái)提醒語(yǔ)調(diào)在演唱過(guò)程中的旋律。對(duì)于彈式半分解和弦，適用范圍廣，不僅適用于歡快歡快的兒童歌曲節(jié)奏等，也可應(yīng)用于描繪安靜、平靜、起伏的搖擺音樂(lè)形象。半弦圖和布玩低音清晰，因?yàn)橐魳?lè)和弦的聲音分解成短，和弦分解式的人物，是建立在低音上。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要在演唱的基礎(chǔ)上對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)進(jìn)行把握。在視唱練耳鋼琴伴奏學(xué)習(xí)的初始階段是提高語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知，擴(kuò)大音樂(lè)想象的重要途徑。它可以增強(qiáng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感，并能解決單純的節(jié)奏訓(xùn)練，因此鋼琴伴奏不宜過(guò)多地繁、難、雜，應(yīng)多在節(jié)奏與音高組成的較為規(guī)整，與旋律聲部樂(lè)音較為一致的綜合織體中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)者的節(jié)奏感與音樂(lè)感。3.5.4全分解和弦伴奏音型分解式和聲進(jìn)行主要是將和聲的進(jìn)行發(fā)證兩種轉(zhuǎn)變，分別是：通過(guò)將和弦音的出現(xiàn)由同時(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橄群?；通過(guò)將和聲的進(jìn)行由原來(lái)的縱向轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向。最后再將各和弦采用和聲連接法連接起來(lái)，這就是所謂的分解式和聲進(jìn)行。鋼琴是一種十分擅長(zhǎng)演奏快速的分解和弦的鍵盤(pán)樂(lè)器，演奏非常靈活，且發(fā)音短促清晰。在分解式和聲進(jìn)行這種音型織體中，鍵盤(pán)樂(lè)器是最易于發(fā)揮其表現(xiàn)特色的了，特別是鍵盤(pán)樂(lè)器中的鋼琴。靈活的鍵盤(pán)再加上延音踏板的效果，鋼琴伴奏下的分解式和聲進(jìn)行，就可以根據(jù)不同的需要而演奏出許多不同的形式，這些形式大多有著節(jié)奏變化豐富，音響華麗，旋律線條流暢自如的特點(diǎn)。分解式和聲伴奏主要有五種彈奏方式：第一種是單旋律線條的上行分解和聲進(jìn)行;第二種是單旋律線條的上下行分解和聲進(jìn)行；第三種是雙旋律線條的同時(shí)上行分解和聲進(jìn)行；第四種是雙旋律線條的上下行“相對(duì)應(yīng)”分解和聲進(jìn)行；第五種是曲線性旋律線條的分解和聲進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了提高鋼琴的音響效果，和伴奏的分解，通常一些和弦聽(tīng)起來(lái)聰明和和弦音為基本框架，可以有效地提高伴奏的流動(dòng)性，還可以顯著提高線路的和諧旋律感的分解，有效地提高了藝術(shù)表達(dá)了鋼琴伴奏。但一般來(lái)說(shuō)，為了避免弱和弦音量高音的分解，弦的聲音渾濁的音效低音，在許多形式的鋼琴伴奏視唱練耳教學(xué)，和諧的范圍分解主要分布在中部地區(qū)和鄰近的部分，根據(jù)狹窄的寬度，統(tǒng)一規(guī)則的排列。在緩慢的旋律歌詞視唱練耳、分解伴奏能達(dá)到細(xì)膩的聲音效果和光和優(yōu)雅的音樂(lè)氛圍，所以它的伴奏多采用分解協(xié)調(diào)的形式。如圖所示（影映自《國(guó)民基礎(chǔ)視唱教程——合唱與獨(dú)唱鋼琴伴奏版》P124）的就是分解和弦的第一種形式。從譜面上來(lái)看，這首6/8拍的視唱曲目旋律上方的樂(lè)句之間都有連線，句讀明顯，旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏規(guī)整，因此在給這類視唱曲目編配伴奏時(shí)選取半分解和弦的形式伴奏，左手還是根音高低八度的持續(xù)，右手將柱式和弦中同時(shí)出現(xiàn)的和弦音稍加改變，先后出現(xiàn)，分布均勻，走向規(guī)則，既不失簡(jiǎn)潔又保證了旋律的流暢性，分解和弦的織體特點(diǎn)是上下起伏，沒(méi)有去將視唱譜上旋律聲部的音高刻意突出，因此可以最大限度地鍛煉演唱者的音準(zhǔn)能力。分解和弦型伴奏通過(guò)音區(qū)，節(jié)奏形式等多樣性變化，可以出現(xiàn)在一首視唱曲目中的各個(gè)階段，表現(xiàn)力極為豐富，在展現(xiàn)活潑、歡快、靈巧的音樂(lè)形象以外，還可以刻畫(huà)平穩(wěn)舒展、優(yōu)美如歌的音樂(lè)形象。3.5.5不帶旋律的伴奏音型在視覺(jué)與歌唱教學(xué)中，伴奏的節(jié)奏和聲音形式應(yīng)用于特定的視、歌唱節(jié)奏。和諧的節(jié)奏，這是一個(gè)經(jīng)常使用的伴奏，視唱練耳教學(xué)，它是通過(guò)一個(gè)特定的節(jié)奏音型，如分割、點(diǎn)綴著無(wú)盡的，代表的是節(jié)奏型的性質(zhì)，結(jié)合旋律、伴奏的伴奏特點(diǎn)，從而形成不同風(fēng)格的與眾不同。音樂(lè)的種類很多，變化也有很多種。因此，鋼琴伴奏的節(jié)奏伴奏是多樣而復(fù)雜的。變化的速度是根據(jù)不同的選擇，不同的情感內(nèi)容的音樂(lè)流派和風(fēng)格的前提下，大多數(shù)情況下，視線跟蹤往往會(huì)選擇一個(gè)或多個(gè)特定的節(jié)奏，來(lái)表達(dá)和對(duì)比在視唱練耳音樂(lè)情感和音樂(lè)曲目。在鋼琴伴奏的教學(xué)過(guò)程中，以華爾茲的節(jié)奏和最常見(jiàn)的形式采用了大約三拍子的軌跡；在一些作品的鋼琴伴奏下，也采用了一些民族舞蹈節(jié)拍，如用新疆音樂(lè)特點(diǎn)的歌曲，可以選擇小片段的節(jié)奏節(jié)奏伴奏等。在許多現(xiàn)代歌曲Solfeggio作品或一些視唱練耳改編流行歌曲，教師可以根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和諧的特點(diǎn)更加靈活，使伴奏的表現(xiàn)力也將得到明顯的改善。第四章總結(jié)在視唱和與鋼琴伴奏相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，鋼琴的伴奏必然能使演唱者在節(jié)奏、音準(zhǔn)方面表現(xiàn)得更為準(zhǔn)確，還能加深演唱者對(duì)作品的旋律掌握程度。除此之外，鋼琴伴奏還有下列所示的一些功效及影響：一是利用伴奏將主旋律更明晰地勾勒出來(lái)，充分運(yùn)用好潤(rùn)色、對(duì)答、呼應(yīng)等諸多方式，將演唱者帶進(jìn)作品所要展現(xiàn)的情感世界中，使演唱者能夠更深入地了解到作品真正的藝術(shù)特色。二是通過(guò)調(diào)式調(diào)性、和聲織體等的渲染，使學(xué)習(xí)者熟悉和弦連接的音響效果