基于核心素養(yǎng)的初中散文審美能力教學(xué)探索 論文

基于核心素養(yǎng)的初中散文審美能力教學(xué)探索——以《昆明的雨》教學(xué)為例摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展更新的背景下，語文核心素養(yǎng)中的審美能力日漸成為語類型豐富，初中散文的閱讀教學(xué)也就成為提升學(xué)生審美能力的重要途經(jīng)。本文以初中教材中寫景抒情散文的典范之作《昆明的雨》為例，讓學(xué)生初步感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；涵養(yǎng)高雅情趣，培養(yǎng)健康的審美意識和正確的審美觀念，從而有效提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞：初中散文、語文教學(xué)、審美能力一、文本解讀《昆明的雨》是當(dāng)代著名作家汪曾祺的散文代表之作，年近古稀的作家因多年來有著對昆明魂牽夢縈的情結(jié)而不斷追尋過往足跡，昆明的滋味美、景物美、人情美、氛圍美無不代表著平淡生活中的細(xì)微美好。汪曾祺以“淡而有味”的文字語言將內(nèi)心的審美體驗與情感追求表達(dá)得淋漓盡致，文章處處散發(fā)的詩意與美感，實(shí)際上滲透著屬于作者個人對昆明雨季、昆明生活綿長深厚的想念之情和積極樂觀的生活態(tài)度。這種想念之情并不單一枯燥，而是豐富多樣的。既是一種能讓人在生活的各個時刻隨時想起的想念，又是一種令人嘴邊會泛起微笑的想念，也是一種把人的心變得軟軟的想念，還是一種籠罩著淡淡憂愁的想念。而這種積極樂觀、熱愛生活的態(tài)度則是作者發(fā)自骨子里對生命、對篇文章能夠給予讀者充分的審美體驗，對于中學(xué)生來說，能夠很好地觸動他們心中對美的發(fā)現(xiàn)、感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造?；诖耍疚牡慕虒W(xué)設(shè)計緊緊從“美”點(diǎn)出發(fā)，以“美”點(diǎn)終結(jié)。1.課堂導(dǎo)入筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先引入古典文學(xué)中寫“雨”的詩句，為整堂課落下朦朧而乃發(fā)生”寫出杜甫的喜悅與希望；“空山新雨后，天氣晚來秋”讓人感受王維樣的情感呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)他的抒情回憶散文去探知究竟，請同學(xué)二、教學(xué)過程1.感知雨季美在日常生活中，中學(xué)生們由于審美素養(yǎng)的薄弱，往往對自然、生活中的很多美好視而不知，知而不覺，覺而不新。而好的作家，他們往往最善于去貼近生活、觀察生活、咂摸生活，再將作品寫出個性。因此在教學(xué)中我們就可以借由作者的視角，讓學(xué)生踏上發(fā)現(xiàn)美的旅程。首先要求學(xué)生默讀課文，用句式“我想念著昆明的雨季中的 ”表述作者在想念著昆明雨季中的什么？結(jié)合自讀課文的文本特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示快速進(jìn)行分類梳理，隨后分享表述昆明雨季里的美好，明確作者想念的是仙人掌、緬桂花、各類菌子、楊梅、苗族女孩、房東母女、與友人小酌等，教師借助多媒體課件出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受，同時作者想念的這些內(nèi)容也分別對應(yīng)了景物美、滋味美、人情美、氛圍美這幾個方面。那么作者筆下這么多美好的內(nèi)容突出展現(xiàn)了昆明雨季的什么特點(diǎn)呢？結(jié)合閱讀提示以及剛才的初步感知，學(xué)生能夠迅速找出文中概括昆明的雨特點(diǎn)的語句——“昆明昆明雨季的美已經(jīng)不足以讓學(xué)生獲取更加豐富的審美感受，適時的美讀指導(dǎo)呼之欲出。滿的”讓人感受昆明雨季明亮的色調(diào)和生機(jī)勃勃的草木，要讀得連貫一些，使用昂揚(yáng)、明快的語調(diào)；“使人動情的”要讀得舒緩、深沉。昆明的雨季——起……動情的朗讀聲回蕩在教室中，更縈繞在學(xué)生的心間。2.品味語言美其實(shí)，更能打動人心的是作者的語言，因此帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，共同品味汪曾祺散文獨(dú)特的語言特點(diǎn)整堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。汪曾祺曾說希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)。但是這樣的語言卻并非平淡無味，而是“淡而蘊(yùn)含著豐富的味道，平淡中見精彩，平淡中見真情。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注文中的這兩句話：“這種東西也能吃？！”“這東西這么好吃？！”這兩句話，從語言內(nèi)容來看，簡單直白；從語言形式結(jié)構(gòu)來看，句式短小，運(yùn)用問號與感嘆號并用的特殊形式，一反常態(tài)，富有個性的同時也展現(xiàn)出作者的情感；從語言風(fēng)格來看，這是一種口語化的表達(dá)，親切自然。平平無奇的兩句話，卻不難讀出汪曾祺平淡語言中的趣味。以此類方法繼續(xù)分析下去，我們可以從文中摘取很多語句體會更加豐富的味道?！坝幸粋€笑話……”——笑話的引用，更加通俗易懂、吸引讀者，增添趣味。“因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使——絮絮叨叨、如話家常般娓娓道來，不精心、不刻意。句中的疊詞既凸顯雨季的特點(diǎn)，也顯示出作者對昆明雨季的喜愛，飽含情味?！獙γ缱迮⒌耐饷裁鑼懞驼Z言描寫，充滿細(xì)節(jié)感，體現(xiàn)作者對苗族女孩的喜愛、贊美?！鷦有蜗蟮谋扔鲗懗鰲蠲返男螤睢㈩伾?，對口感的描述又用到最簡單直白的口語化表達(dá),還將其與其他地方的楊梅進(jìn)行對比，讓人不覺對昆明雨季的楊梅垂涎三尺！——這一句看似平淡，但卻用豐富恰當(dāng)?shù)男稳菰~很好地詮釋了牛肝菌的色澤、口感與味道，調(diào)動讀者的視覺、味覺、嗅覺，寫盡昆明雨季中菌子的滋味美。在此鼓勵學(xué)生也帶著品嘗美食的喜悅，放慢節(jié)奏、一字一頓，朗讀品味出這語言中飽含的滋味！——濃濃抒情意味，給讀者品味想象的空間，余韻悠長?！八氖旰螅疫€忘不了那天的情味，寫了一首詩……”——作者用古典詩句營造了一個古樸幽香、安寧靜謐的氛圍，詩意與美感力透紙背?！P者在學(xué)生分享回答，品味自身感受到的語言之美時，不作限制與批駁，而是以鼓勵和贊賞為主，因為文字的味道當(dāng)然沒有什么標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的概念，自由個性的解讀反倒是學(xué)生審美體驗的解放。不過作為課堂教學(xué)，教師適時小結(jié)出汪老的語言淡而有味，有味在——樸實(shí)親切、如話家常；文氣典雅、詩情畫意；生動形象、幽默風(fēng)趣；富有滋味、飽含深情，從而讓學(xué)生的語言鑒賞門路更加清晰3．體悟心靈美想表達(dá)的心聲又是什么呢？學(xué)生們通過前面兩大環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠明確作可是過往的昆明生活真的如文中所寫的那樣美好嗎？所以才讓作者一直對過往的昆明懷舊并珍視。課件補(bǔ)充拓展閱讀資料，了解汪曾祺四十年前居于昆由以上拓展資料可知，汪曾祺過去在昆明的真實(shí)處境完全是美好的反面。生活在美好安定的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美不稀奇，可生活在如此窘迫、危險、困苦的環(huán)境中卻依然能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，汪曾祺原來是這樣一個在任何條件任何環(huán)境下，都可以汲取生活中的美感與詩意作為自身精神養(yǎng)料的熱愛生活、積極樂觀的人。這就是作家自身純潔率真的心靈美和這篇作品能夠浸潤人的藝術(shù)美。接著，教師進(jìn)一步升華課堂內(nèi)容，點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生深度思考。汪曾祺作為深受中國傳統(tǒng)文化影響的知識分子，舊學(xué)功底深厚，歷經(jīng)痛苦磨難，飽經(jīng)滄桑后更讓他的散文具有一種強(qiáng)烈的文化意識與人文精神。汪曾祺正如許許多多的中國知識分子一樣，在風(fēng)雨如晦、漫漫黑夜的環(huán)境中始終堅守自我精神家園，對待生活自強(qiáng)不息，對完美人生境界不懈追求。這種人文內(nèi)涵可以成為中學(xué)生在散文閱讀中能夠獲取到的深度審美滋養(yǎng)與人格完善。三、課后總結(jié)反思寫景抒情散文的能力，能夠較好地理解文章內(nèi)容，擁有一定的閱讀感悟能力。但是汪老的文字是歷經(jīng)歲月沉淀后一種淡然欣賞的審美情懷，如何讓學(xué)生切身體驗，入情入境，品味文字的淡而有味，是本文的一個教學(xué)難點(diǎn)。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對審美意識的概念進(jìn)一步強(qiáng)化、審美情趣進(jìn)一步拓展，審美素養(yǎng)得到了有效提升。當(dāng)然，本堂課的學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生見微知著地對寫景抒情散文的審美閱讀有了一定的方向，在今后更多的教學(xué)實(shí)踐中，筆者還需繼續(xù)努力，讓學(xué)生的思維情感之光投射照耀經(jīng)典文本，讓經(jīng)典文本中的豐富審美心靈感染更多學(xué)生，師生共同探索更加豐富的文學(xué)審美世界。