教育信息化2.0時代初中語文“微寫作”教學策略談 論文

教育信息化2.0學策略談?wù)涸诋斍靶畔⒓夹g(shù)快速發(fā)展的時期，教育信息化不斷深入地推進，在教學中信高效的開展，來讓學生更好地去提升自身的寫作方法與能力。關(guān)鍵詞：教育信息化，初中語文，“微寫作”教學，應(yīng)用策略在教育信息化2.0環(huán)境氛圍之下更好地提升自身的寫作能力，為學生今后寫作能力的提升奠定重要的基礎(chǔ)。一、結(jié)合生活實際，強化學生寫作體驗每一門教學科目都與生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)，并且讓學生進行知識的學習容，來更好地提高信息技術(shù)在初中語文“微寫作”教學中的作用[1]。出更好的寫作教學效果。二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生良好的寫作習慣在以往的“微寫作”教學實踐中，直板的寫作教學方式不僅會讓學生逐漸地2.0的背景之下，就能夠有效地利用信息技術(shù)的方式改變這鼓勵學生在日常的生活中去進行思考，獲得自己的感悟然后習慣性地記錄下來。世界各地的信息，學生也能夠借此充實自己寫作內(nèi)容，來不斷地培養(yǎng)學生良好的“微寫作”的思維與習慣，充分地發(fā)揮出教育信息化在寫作教學中的作用[2]。的軟件，如微信、QQ等來組建一些班級學生的交流平臺如微信群、QQ群，要讓信息技術(shù)的軟件平臺來助力學生寫作能力的提升。三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強師生之間寫作交流還要注重利用平臺后臺的數(shù)據(jù)，來發(fā)現(xiàn)和匯總學生在“微寫作”中存在的問題，課后自主地進行學習，這樣也能夠極大地提高初中語文寫作課堂教學的效率[3]。例如教師在教學完初中語文的《懷疑與學問》的課文之后，為學生布置微作“微寫作”的一種方式來去進行訓練，為學生的寫作練習提供一個良好的機會。得學生也能夠更加積極主動地參與到寫作的訓練當中，并提高訓練的效果。四、利用信息技術(shù)幫助學生積累寫作素材在信息技術(shù)的結(jié)合之下，在教學實踐中最為顯著的一個作用就是能夠為學生生寫作素材積累程度都會直接影響學生的寫作。因此，在信息技術(shù)的背景之下，累，幫助學生奠定一個良好的寫作基礎(chǔ)，并且還要有效地緩解學生的學習壓力，讓學生通過一種新型的方式進行寫作素材的積累[4]。素材內(nèi)容為自己所用，從而豐富學生的寫作內(nèi)容。因此，在教育信息化的時代，要靈活地借助信息技術(shù)的便捷性來為學生寫作的提升提供幫助?？偨Y(jié)：量。參考文獻：[1]王穎.信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)背景下初中語文微寫作有效教學策略[J].初中語文教育界,2021(31):38-39.[2]鄭向華.信息技術(shù)背景之下對初中語文教學實踐中微寫作教學策略研究[J].語文教學之友,2021,40(06):40-41.[3]梁霞.探究在教育信息化背景下如何有效的開展初中語文微寫作教學策略研究[D].湖南師范大學,202