家園共育背景下共建幼小銜接平臺的實踐分析 論文

家園共育背景下共建幼小銜接平臺的實踐分析園共育背景下幼小銜接的有效開展，首先對幼兒園教育與小學(xué)教育銜接實施現(xiàn)狀為研究目完成相關(guān)教育任務(wù)，具有一定的指導(dǎo)意義和示范作用。關(guān)鍵詞：家園共育；幼小銜接；教育實踐引言:《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》是國家層面為義務(wù)教育階段學(xué)生所制定的“雙減”政策2021年已經(jīng)成為大力度治理整頓校外培訓(xùn)機幼兒教師與家長聯(lián)合行動，形成家園共育平臺。對于幼兒來說，離開幼兒園之后進(jìn)入小學(xué)這個時間段在生活與學(xué)習(xí)上會發(fā)生很大的變定的參考價值。一、相關(guān)概念1.家園共育會關(guān)系復(fù)雜性的濃縮體現(xiàn)。2.幼小銜接就是為了使幼兒在這一階段實現(xiàn)平穩(wěn)的銜接。3.家園共育背景下幼小銜接教育實踐適應(yīng)，實現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，還有學(xué)習(xí)、生活以及社交方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)變。二、目前幼小銜接教育中存在的問題1.幼兒方面兒在離開幼兒園時就能夠很容易的適應(yīng)小學(xué)生活。2.教師方面這些時間，就很難高效的完成自身的教學(xué)任務(wù)。其次，教師教育培訓(xùn)較為缺乏。此外，私立學(xué)前教育的教師一般都很薄弱，業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知水平不容忽視。3.家長方面甚至出現(xiàn)了過度保護(hù)、過度替代、拔苗等不良的教育方式,嚴(yán)重影響到幼兒養(yǎng)成良好的行為。有些家長以成績至上原則。在高考接力棒的推動下,家長們?nèi)匀涣?xí)加形式多樣的興趣班、特長班、提升班。然而,在邀請家長參觀學(xué)校校園、體驗學(xué)生課堂生活、引導(dǎo)孩子參與小學(xué)生等兒童社會實踐活動時,家長對參與的欲望和熱情是沒有很高,甚至一些家長也明確表示,他們忙于工作,沒有時間參與孩子的生活。教育兒童方面,有一些兒童從小沒有養(yǎng)成好的身體,品德和生活習(xí)慣,家長有要求孩子改正不良生活習(xí)慣,卻沒有意識到自身的不良生活習(xí)慣對幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面影響。三、家園共育背景下有效開展幼兒園幼小銜接的建議1.幼兒方面（1）樹立正確的角色定位的適應(yīng)陌生環(huán)境。（2）培養(yǎng)幼兒社會交往能力們對于小學(xué)生活的適應(yīng)能力。2.教師方面（1）園校配合，有效銜接活動。（2）規(guī)范家園共育制度地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。3.家長方面（1）家長與教師保持教育一致個專業(yè)的教育者，但是在其有限的教學(xué)時間內(nèi)并不能完善的去培養(yǎng)幼兒的能力。產(chǎn)生積極的作用。他們認(rèn)為,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和良好的習(xí)慣比多學(xué)單詞和多學(xué)拼音更重要。然而,整個社會還是會有缺乏對父母科學(xué)育兒知識的培養(yǎng)現(xiàn)象。許多家長想在幼兒教育中做好工作,但他們做不到。（2）家長建立正確的育兒觀責(zé)任幫助他們真正實踐起來。達(dá)成合作，為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備。參考文獻(xiàn)[1]楊國芳.家園協(xié)作科學(xué)銜接——幼小銜接工作之我見[J].新課程·上旬,2017(10).[2]馬永卿.家園合力，有效開展幼小銜接教育[J].都市家教：上半月,2017(4):204-205.[3]大王,2017(3).[4]曹馨月,許英.幼小銜接背景下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(14):146-146.[5]張玉梅.家園共育中的雙向認(rèn)知沖突與改善策略[J].中國教師,2019(08):22-25.[6]陳念念.淺談家園共育策略對幼兒教育發(fā)展的作用[J].課程教育研究,2019(28):235-236.[7]朱世芳.幼兒園家園合作共育教育模式探析[J].學(xué)周刊,2019(22):166.[8]高麗萍.淺談幼兒園家園共育的重要性[J].學(xué)周刊,2019(16):167.[9]高葉香.淺談幼小銜接的有效開展[J].青春歲月,2017(29).[10] 許立