英語新教材培訓(xùn)講義

小學(xué)英語新課標(biāo)新教材培訓(xùn)講義培訓(xùn)時(shí)間：2013年8月13日培訓(xùn)地點(diǎn)：桂花鄉(xiāng)中心完小參培人員：桂花鄉(xiāng)全體小學(xué)英語教師培訓(xùn)教師：宋世琴培訓(xùn)內(nèi)容：老師們大家好，假期里我參加了出版社組織的新課標(biāo)新課程培訓(xùn)一天，。在這一天里，我認(rèn)真聆聽了宋蕾教授的講座以及觀看了幾位教師的教學(xué)光碟，體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起英語這門學(xué)科的教學(xué)工作。下面我把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識(shí)和大家一起學(xué)習(xí)討論：一：教學(xué)的配套資源教師教學(xué)用書（配有教學(xué)參考書，多媒體光盤），學(xué)生卡片，教學(xué)掛圖，學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)。錄音磁帶。二：2011版新課標(biāo)的轉(zhuǎn)變：1.理念方面：（1）確定了英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一的課程性質(zhì)。工具性他是交際的工具，思維的工具。而人文性是強(qiáng)調(diào)公民的素養(yǎng)。（2）從外語學(xué)習(xí)規(guī)律的角度強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。2.目標(biāo)方面：（1）課程總目標(biāo)的陳述更加詳細(xì)，更加全面。（2）更加強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)和級(jí)別要求。（小學(xué)階段只要求學(xué)生達(dá)到2級(jí)水平）3、實(shí)施方面：（1）強(qiáng)調(diào)并明確了各種教學(xué)途徑和和方法都應(yīng)以語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性為前提。（2）增加了大量的來自一線教師的教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，提升了課堂標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。三、在2011版的教材中，精簡了一部分教學(xué)內(nèi)容，但也增加了相應(yīng)的比較有實(shí)效的內(nèi)容，在課后的生詞上，出現(xiàn)了音標(biāo)，但在教學(xué)中，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生去理解那個(gè)字母在什么情況下發(fā)那個(gè)音，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去順其自然理解，主要是給教師用。在文化意識(shí)上，增加了中外文化的異同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解中外文化的特點(diǎn)，在話題上，增加了安全與救護(hù)，通訊，故事與詩歌。教材設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)教材設(shè)計(jì)的兒童親和力，從兒童視覺美學(xué)角度對(duì)所有主線任務(wù)與版式做了全新的設(shè)計(jì)，如人物的服裝。內(nèi)容上調(diào)整容量，平緩難度。四、語音在小學(xué)階段，學(xué)生的語言表達(dá)效果及能力都比較差，而且，我們教師的語音也不是特別的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，我們盡量的的少教讀，多讓學(xué)生跟著錄音讀，加強(qiáng)自身發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。（所以最好有配套的錄音磁帶）其次，有條件的地方，可讓學(xué)生下載新概念發(fā)音（英式英語）標(biāo)準(zhǔn)來模仿練習(xí)，并且，在教學(xué)中要加強(qiáng)錄音的聽力練習(xí)。（列舉列子）五、詞匯2011版的課標(biāo)在學(xué)生的詞匯上進(jìn)行了改變，小學(xué)階段要求達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，要求達(dá)到423個(gè)四會(huì)詞，有200----300個(gè)詞只要求聽說。六、在2011版的課標(biāo)中，對(duì)各個(gè)年級(jí)所要掌握的知識(shí)也有了相應(yīng)的要求，教材改版到4年級(jí)，三年級(jí)強(qiáng)化字母、單詞的認(rèn)讀，四年級(jí)則注重閱讀對(duì)話，小短文。在教學(xué)過程中，由于課時(shí)較少，所以對(duì)每個(gè)單元要學(xué)的內(nèi)容也可調(diào)整，每個(gè)單元AB部分、檢測(cè)、歌曲是必學(xué)的，而C部分與主情景圖可選學(xué)。七、在這次學(xué)習(xí)中，我們看了幾位教師的教學(xué)光碟，這也引起了我的反思：這些教師在教學(xué)方法上，都各有特設(shè)，但其中有一堂教學(xué)字母組合的發(fā)音教學(xué)課讓我記憶較深，在教學(xué)中教師主要是讓學(xué)生先熟悉單詞的發(fā)音，（教師發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)）基本掌握單詞的發(fā)音后，就引導(dǎo)學(xué)生掌握兩個(gè)字母組合發(fā)的音，然后再通過不同的方式進(jìn)行練習(xí)，（如學(xué)生是教師、或小組練習(xí)等），在練習(xí)的過程中，出現(xiàn)問題，教師沒有直接說錯(cuò)誤，而是通過一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生改正自己的不足。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生自然而然掌握了學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)習(xí)的積極性較高。教學(xué)效果非常的好。由此，我在反思自己為何教學(xué)效果總是不好，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也比較差，就是我們對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠好，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，總是一位的批評(píng)，沒有采取其他有效的教育方法。其次，自身的知識(shí)水平比較差，很多知識(shí)都說不清楚，在單詞的發(fā)音上可能是最大的弱點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生跟著自己讀得不標(biāo)準(zhǔn)。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自