《信息技術(shù)與課堂整合的理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)反思與總結(jié)

《信息技術(shù)與課堂整合的理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)反思與總結(jié)作者：鐘紹春，東北師大軟件學(xué)院教授，教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心。主要內(nèi)容：關(guān)于整合課設(shè)計(jì)的建議引入：當(dāng)今社會已進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)日新月異，覆蓋了各個(gè)社會領(lǐng)域。如何與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，包括信息技術(shù)課本身，利用信息技術(shù)支持教學(xué)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)直觀的一堂好課？如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂好課呢?怎樣利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂整合，現(xiàn)如今已經(jīng)成為大中小學(xué)校面臨的重要問題，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)條件的不斷提高，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施日益配備完善，如何利用信息化資源環(huán)境，使白板、投影儀、多媒體教室等諸多設(shè)備更好的應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其強(qiáng)大的作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、便捷性，這是我們教育工作者值得思考和實(shí)踐的問題，而且我們應(yīng)該意識到，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備要物盡其用，才不會造成資源浪費(fèi)。過去的教學(xué)規(guī)律都是在常規(guī)教學(xué)條件下總結(jié)出來的，已經(jīng)成型，很難突破創(chuàng)新，信息技術(shù)的發(fā)展為改變舊的教學(xué)模式提供了良好的平臺，使創(chuàng)新成為可能。怎樣能使學(xué)生輕松愉悅地主動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點(diǎn)，信息技術(shù)與課堂的優(yōu)勢整合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的歷史性切入點(diǎn)。一、信息技術(shù)與課堂整合的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略中小學(xué)階段的信息化應(yīng)用，如果方法不適當(dāng)，效果的發(fā)揮便會很有限，基于對現(xiàn)狀的分析，我認(rèn)為目前主要存在的問題有兩方面：1、整合課設(shè)計(jì)的困惑與原因；2、整合課設(shè)計(jì)應(yīng)采取的對策。1、整合課設(shè)計(jì)的困惑及原因困惑：⑴在一節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中是否應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)，在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用合適，怎樣合理安排使用的時(shí)間？⑵如何找到適合當(dāng)前教學(xué)情境的好的軟件和資源？原因：⑴缺乏科學(xué)、創(chuàng)新的整合課設(shè)計(jì)思路和方法⑵多數(shù)教師憑經(jīng)驗(yàn)憑感覺隨意應(yīng)用信息技術(shù)目前教師使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的常規(guī)方法：⑴將常規(guī)條件下設(shè)計(jì)好的一節(jié)課直接搬到信息技術(shù)環(huán)境下，生搬硬套。⑵在設(shè)計(jì)課的時(shí)候?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為一個(gè)教學(xué)要素直接納進(jìn)來考慮，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和其他教學(xué)條件一同來考慮。分析：方法一為何不行？不可行，問題在于：怎么搬？為何搬?搬哪里？自己都搞不清楚，生搬硬套，容易使教學(xué)設(shè)計(jì)僵化，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)想效果。方法二為何不行？可行，但不現(xiàn)實(shí)！現(xiàn)階段對多數(shù)教師很難做好。信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，只是近幾年的事，沒有現(xiàn)成的方法可以借鑒，不像常規(guī)課，前人總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)，有規(guī)律可循，需要不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐。2、整合課設(shè)計(jì)應(yīng)采取的對策⑴明確整合的定位教學(xué)工具教學(xué)工具步驟一步驟二步驟三步驟四。。。。。。。。教學(xué)目標(biāo)要使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮作用首先要明確整合的定位，或者叫為何引入，為何做這件事，整合干什么？有了明確的目標(biāo)定位，才能夠通過信息技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果某一步驟，使用信息技術(shù)的教學(xué)效果明顯優(yōu)于常規(guī)手段，應(yīng)該考慮應(yīng)用。信息技術(shù)在教學(xué)中的性質(zhì)：教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，成為良好的工具支持教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生而不是獨(dú)立于教學(xué)、課堂而存在。教學(xué)過程中何時(shí)需要信息技術(shù)：在一節(jié)課的教學(xué)過程中，如果存在信息技術(shù)支撐它的實(shí)施比常規(guī)手段好的教學(xué)步驟，才有必要引入信息技術(shù)，這樣的教學(xué)步驟稱之為：整合點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)利用整合點(diǎn)，合理引入應(yīng)用信息技術(shù)。整合的目標(biāo)：整合不僅是信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，更是支撐教學(xué)方法的創(chuàng)新。舉例：初中物理光學(xué)一節(jié)，在黑板上很難畫出光線透過三棱鏡以及透鏡的折射路線，即使做實(shí)驗(yàn)效果也不明顯，這時(shí)就是常規(guī)手段支撐困難，需要信息技術(shù)的幫助，利用軟件模擬出光線的折射路徑，形象、準(zhǔn)確的給學(xué)生傳遞信息。⑵按照科學(xué)的方法設(shè)計(jì)整合課首先，可行不等于對所有人都可用，有的設(shè)計(jì)方法雖然可行但對大多數(shù)老師而言，按這種方法實(shí)施起來難度很大，還應(yīng)因人而異選擇適合的方法。整合課的設(shè)計(jì)方法主要有三種：綜合設(shè)計(jì)、應(yīng)用設(shè)計(jì)、理想設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)：（可行不可用）將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教師情況、常規(guī)教學(xué)條件、信息化教學(xué)條件等因素一起考慮，在多種要素因素下，考慮這節(jié)課的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)，來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，這樣的設(shè)計(jì)就叫：綜合設(shè)計(jì)。學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教師情況常規(guī)教學(xué)條件信息化教學(xué)條件學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教師情況常規(guī)教學(xué)條件信息化教學(xué)條件教學(xué)設(shè)計(jì)步驟一步驟二步驟三。。。。。。綜合條件下的教學(xué)過程利用綜合設(shè)計(jì)方法，在常規(guī)教學(xué)條件與信息技術(shù)對比的情況下設(shè)計(jì)完直接上課，對于大多數(shù)老師是不可用的。應(yīng)用設(shè)計(jì)（可行可用）應(yīng)用設(shè)計(jì)方法的基本原則就是常規(guī)教學(xué)條件與信息技術(shù)條件教學(xué)相比哪個(gè)好實(shí)現(xiàn)，哪個(gè)容易做就用哪個(gè)。具體步驟：在常規(guī)教學(xué)條件下設(shè)計(jì)一堂課，先不考慮信息技術(shù)的因素，然后分析每一個(gè)教學(xué)步驟，比較常規(guī)教學(xué)條件與信息技術(shù)條件教學(xué)哪個(gè)教學(xué)效果好，如果信息技術(shù)教學(xué)好的話，就用信息技術(shù)手段來解決，這就是應(yīng)用設(shè)計(jì)。學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教師情況常規(guī)教學(xué)條件學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教師情況常規(guī)教學(xué)條件教學(xué)設(shè)計(jì)步驟一步驟二步驟三步驟四常規(guī)教學(xué)條件下的教學(xué)過程整合點(diǎn)一整合點(diǎn)二整合點(diǎn)三整合點(diǎn)四信息化條件整合點(diǎn)診斷應(yīng)用設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：基于應(yīng)用，目的性強(qiáng)，容易做缺點(diǎn)：教學(xué)步驟受常規(guī)教學(xué)條件限制不利于應(yīng)用。應(yīng)用設(shè)計(jì)是目前大多數(shù)老師能夠掌握也正在運(yùn)用的設(shè)計(jì)方法，雖然自己都不知道，不過作為課程整合的起步階段，運(yùn)用好應(yīng)用設(shè)計(jì)方法也需要付出很多努力。理想設(shè)計(jì)（現(xiàn)階段不易實(shí)現(xiàn)，但是是發(fā)展趨勢）所謂理想設(shè)計(jì)，只是現(xiàn)階段所能總結(jié)出的比較先進(jìn)比較有效地整合課設(shè)計(jì)方法，相對于以往的設(shè)計(jì)方法，理想設(shè)計(jì)可以更好地將常規(guī)教學(xué)條件與信息技術(shù)條件有機(jī)的結(jié)合，現(xiàn)階段可以作為嘗試并不強(qiáng)求每個(gè)人都能在每節(jié)課上應(yīng)用。理想設(shè)計(jì)的方法或思路：首先，把常規(guī)教學(xué)條件與信息技術(shù)條件都忘掉，只考慮學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容以及教師情況，假定所有教學(xué)步驟都能實(shí)現(xiàn)的情況下來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在每一個(gè)教學(xué)步驟中都考慮常規(guī)教學(xué)條件與信息技術(shù)條件，哪個(gè)支撐教學(xué)過程支撐的好就用哪個(gè)，如果都不理想，就重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程。優(yōu)點(diǎn)：可以把信息技術(shù)需要最大化。學(xué)生學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教師情況理想條件下教學(xué)設(shè)計(jì)步驟一步驟二步驟三步驟四如果都不理想就重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程整合點(diǎn)一整合點(diǎn)二整合點(diǎn)三整合點(diǎn)四信息化條件整合點(diǎn)診斷常規(guī)條件理想設(shè)計(jì)方法舉例：小學(xué)語文《望廬山瀑布》望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。分析現(xiàn)狀過去通常的教學(xué)流程是：讓學(xué)生先讀一遍學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞使用生詞造句把詩背誦下來，識記生字詞我們首先想一想語文課什么最重要？除了讓學(xué)生學(xué)會生字生詞，除了背誦，更重要或是更基本的應(yīng)該是讓學(xué)生欣賞和感受到李白詩中的優(yōu)美語句，感受到他表達(dá)一件事時(shí)的清晰邏輯，用詞的簡練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)自己思想、自己感受的興趣，像李白一樣準(zhǔn)確地把想說的事說出來，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及運(yùn)用詞匯的能力。二、運(yùn)用理想設(shè)計(jì)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程學(xué)好這首詩，應(yīng)該讓學(xué)生知道李白看到了什么？他看到了什么情景后寫下的這四句話？他在描寫什么？他描寫的對象到底是什么？去過廬山的人都知道，導(dǎo)游會給你介紹，哪些地方是李白詩中描述的場景，當(dāng)年他從四個(gè)不同角度看廬山，寫下了望廬山瀑布。那么學(xué)習(xí)這一課如果按照理想設(shè)計(jì)方法來考慮就該這么設(shè)計(jì)：拋開現(xiàn)有的教學(xué)條件，也就是不考慮常規(guī)教學(xué)條件以及信息技術(shù)條件，最理想的情況應(yīng)該是老師先領(lǐng)著學(xué)生到廬山旅旅游，站在李白當(dāng)年看廬山的位置上，先用自己的話描述自己看到的風(fēng)景，再看一看李白怎么描述的，這時(shí)再來分析詩句，學(xué)習(xí)這節(jié)課，這才是理想設(shè)計(jì)。把學(xué)生拉到景點(diǎn)實(shí)地教學(xué)只能存在于教師腦海中，現(xiàn)實(shí)中是很難實(shí)現(xiàn)的，所以這么教是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)就遇到了理想中的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施不了的情況，雖說不現(xiàn)實(shí)但是可以作為一種設(shè)計(jì)思路，沿著這個(gè)思路進(jìn)行調(diào)整，直到將不可行變?yōu)榭尚?，如果這種教學(xué)思路你連想都不敢想，又怎么會有新的教學(xué)方法，又怎么會對信息技術(shù)有需求呢？根據(jù)以上思路，我們變通一下，帶學(xué)生實(shí)地學(xué)習(xí)不可能，我們可以利用信息技術(shù)條件，模擬這個(gè)過程，也就是將多媒體引入課堂，換實(shí)地為實(shí)景，完成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣做會對教學(xué)設(shè)計(jì)方法有本質(zhì)的創(chuàng)新。三、理想教學(xué)設(shè)計(jì)教師從網(wǎng)上找詩句中相關(guān)的四張圖片，首先讓學(xué)生看圖，用自己的語言描述自己看到的，然后再讓學(xué)生看一看李白看到這些景色的時(shí)候是怎么描述的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，體會李白用詞造句的簡練和傳神。日照香爐生紫煙遙看瀑布掛前川飛流直下三千尺疑似銀河落九天理想設(shè)計(jì)方法的基本步驟：理想教學(xué)過程設(shè)計(jì)理想教學(xué)過程設(shè)計(jì)整合點(diǎn)診斷信息化環(huán)境選擇多媒體教室計(jì)算機(jī)教室系統(tǒng)研究整合點(diǎn)解決方法課件設(shè)計(jì)與集成理想教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則（必須滿足的要求）以學(xué)生能夠高效接受的形態(tài)提供知識和信息如果你的設(shè)計(jì)不能在一節(jié)課上解決原本這節(jié)課應(yīng)該解決的問題，那么這樣的設(shè)計(jì)就是多余的，采用新的理念教學(xué)，時(shí)效性最關(guān)鍵。建立學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用知識的環(huán)境當(dāng)學(xué)生不斷運(yùn)用知識解決問題時(shí)，就會驅(qū)使學(xué)生將知識系統(tǒng)化，完善化，進(jìn)而形成綜合解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生興趣愛好，安排不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，安排合理難度、容量的學(xué)習(xí)內(nèi)容確保學(xué)生演繹、歸納等思維能力的均衡培養(yǎng)總結(jié)應(yīng)用設(shè)計(jì)（適合大多數(shù)老師）理想設(shè)計(jì)（能力強(qiáng)的老師）綜合設(shè)計(jì)（將來可以實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)階段不現(xiàn)實(shí)）二、學(xué)習(xí)反思制約現(xiàn)行教育水平的關(guān)鍵點(diǎn)就是：如何把抽象的文字概念形態(tài)改變成鮮活的形態(tài)，改變成學(xué)生容易接受，喜歡接受的形態(tài)，這也是常規(guī)教學(xué)手段難以完成的，也就成為制約教育水平提高的關(guān)鍵點(diǎn)。初生的小孩子都有好奇心，接受新知識新事物的速度非常快，為何長大了就會出現(xiàn)不愛學(xué)的情況呢？究其根本，還是老師教的東西無法引起學(xué)生的興趣，教者不用心，學(xué)者就變得盲目，也就會失去興趣。但說起引起學(xué)生興趣，絕不等同于設(shè)計(jì)一些花里胡哨的課件，在課件中加入一些動(dòng)畫、聲音等這么簡單，對于小學(xué)生，可以靠動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣，但到了中學(xué)，隨著年齡的增長，那些簡單的動(dòng)畫已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣，所以還要從課堂設(shè)計(jì)入手，從源頭改變一節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，找學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)，課件設(shè)計(jì)也不是越花哨越好，研究表明過多的動(dòng)畫及聲音反而影響學(xué)生注意力的集中，所以，不應(yīng)把信息技術(shù)整合課當(dāng)成是華而不實(shí)的課件展示課。信息技術(shù)與課堂整合是一個(gè)全新的領(lǐng)域，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪梃b，是對教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)考驗(yàn)，雖然不好做，雖然有困難，但即便如此，我們也應(yīng)抓住現(xiàn)今這個(gè)有利機(jī)會，同樣都是剛剛起步，沒有誰是專家，現(xiàn)在是一個(gè)最可能出現(xiàn)教育家的年代，教學(xué)環(huán)境的巨大變化、面對信息化手段教學(xué)，國內(nèi)外都是剛剛起步，誰先找出規(guī)律誰先找出好方法，誰就能成為教育家，所以推進(jìn)信息化教學(xué)課堂改革，對青年教師是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課老師的職責(zé)，除了上好本學(xué)科課程之外，幫助其他學(xué)科老師做好課程整合工作也同等重要。信息