19大象的耳朵 教學(xué)實錄

19大象的耳朵教學(xué)實錄二年級下冊語文

《大象的耳朵》教學(xué)實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句和對話。

2.知道大象的想法是怎樣改變的，明白每個人都有自己的特點，要正確對待別人的看法，認(rèn)清自己后再做判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己，懂得“適合自己的才是最好的”這一道理。

教學(xué)重點：

1.理解生字詞，感悟課文內(nèi)容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)難點：

理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)過程

師：孩子們,我們一起做個游戲。我問，你答！

師：誰的耳朵長？

生：驢的耳朵長。

師：誰的耳朵短？

生：馬的耳朵短。

師：誰的耳朵尖？

生：貓的耳朵尖。

師：誰的耳朵遮著臉？

生：大象的耳朵遮著臉。

師：動物的耳朵多有趣，今天，我們來學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。（板書課題）抬起小手，和老師一起書空?！跋蟆钡目谝馄?，三撇間距要均勻。朵，第二筆橫折彎沒有鉤。齊讀課題。

生：大象的耳朵。

師：像我這樣讀，大象的耳朵。（讀好輕聲“的”“朵”）

生：大象的耳朵。

師：大象的耳朵這篇課文可有趣了，趕緊讀一讀這個有趣的童話吧！注意自讀要求。（出示自讀要求，師讀）

師：孩子們，大象的耳朵是什么樣子的？（貼大象圖片）文中有一句話告訴我們。

生：大象有一對大耳朵，像扇子似的。（出示）

師：似，只有在“似的”中念翹舌音shì,其余都念sì，比如：相似、似乎。還記得在《詠柳》那一課，二月春風(fēng)——似剪刀。

師：大象的耳朵像（扇子）似的。

（出示“扇子”兩字）你怎么能記住“扇”這個字？

生：下面是羽，扇子是羽毛做的。

師：觀察字形，你記住了這個字。真棒！其實呀，這個扇字，最初可不是扇子的意思，（出示甲骨文“扇”的圖片）你瞧，它上面是門的一邊，下面用羽毛裝飾，就像鳥的翅膀一樣，一開一合。所以我們現(xiàn)在也說：一扇門，一扇窗。齊讀。

師：怎么寫好扇呢？觀察結(jié)構(gòu)，它的書寫順序，你還記得嗎？

生1：它是左上包圍的字，應(yīng)該先寫外面，后寫里面。

生2：包圍部分要舒展。

師：下面的羽要寬于戶。半藏半露才是美。和老師一起寫。（師范寫）

師：再看這個字，耷，你看它多有趣！上面是——大，下面是——耳，大大的耳朵垂下來，就是耷。你讀，（指生讀）你讀，（指生讀）一起讀。（生齊讀）用“耷拉”這個詞來形容大象的耳朵再合適不過了。相信，這句話你一定可以讀好。誰讀？

生1：大象的耳朵像扇子似的，耷拉著。

生2：大象的耳朵像扇子似的，耷拉著。

生齊讀：大象的耳朵像扇子似的，耷拉著。

師：大象的耳朵像扇子似的，耷拉著。有什么用呢？書中有一句話告訴了我們。

生：有蟲子來的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把它們趕跑。

（出示：有蟲子來的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把它們趕跑。）

師：“扇”剛才讀四聲，現(xiàn)在讀？（一聲）當(dāng)讀一聲時，它是一個動詞，你來做做這個動作。（生用手在臉旁邊扇）讀好這句話。

師：有3只小蟲子，不相信大象的耳朵有這樣的功能，非要往大象的耳朵里鉆，瞧。一只小蟲子飛來了，在大象的耳朵里跳舞，（出示詞語“跳舞”和舞的圖片），觀察圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這個“舞”字看上去就像一個人在跳舞。

師：是啊，你看，她一只腳直立在地上，另一只腳抬了起來，上身筆直筆直的，就像一位優(yōu)雅的芭蕾舞演員。請美美地讀。

生：跳舞。

師：瞧，又來了兩只小蟲子，他們又是跳舞，又是唱歌，還聊個不停，把大象折磨得又“頭痛”，又“心煩”。（出示：頭痛心煩）這兩只小蟲子可是雙胞胎，你知道為什么嗎？

生：頭痛了，身體不舒服，“煩”是心里不開心。

師：你真善于總結(jié)?！巴础笔巧×耍皇娣?。它是病字旁，你還知道病字旁的字嗎

生：疾，病，疼。

師：看，老師心里有一團(tuán)火，從這里升起來，到眉毛這個地方，這個“煩”最早就是頭腦發(fā)熱，明白了嗎？

師：這3個詞語一起出現(xiàn)了，這個句子你會讀嗎？

（出示：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。）

師：老師給你一個小妙招，你肯定能讀得更好。

（出示：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常/有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他/又頭痛，又心煩。）

師：孩子們，詞語寶寶認(rèn)識了，長句子讀好了，相信這次再讀課文時，你肯定胸有成竹了。自己再來讀一讀，說一說大象的耳朵發(fā)生了什么變化？

（生讀課文）

師：你知道大象的耳朵發(fā)生了什么變化嗎？

生：大象的耳朵生來就是耷拉的，因為碰到了幾只小動物都說他的耳朵有問題，于是他就把耳朵豎起來?？墒秦Q起來后，小蟲子都往里面鉆，大象又只好把耳朵放下來了。

師：哦，那大象遇到了哪些動物呢？請你畫出來。（生畫）請你來說。

生：小兔子，小山羊，小鹿，小老鼠（依次貼小動物圖片）

師：他們和大象說了什么話呢？快速勾畫。（生勾畫）

師：大象在路上慢慢地走著，他先遇到小兔，小兔子說——

生（齊讀）：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”（出示）

師：小兔子的這句話，藏了一個小問號，這是一個疑問句。小兔怎么問呢？誰來試試。

師：老師聽出來了，你把“咦”讀得太棒了，誰還來試試？

師：你的朗讀仿佛讓我看到一只驚奇的小兔子。

師：全班一起讀。

師：聽了小兔的話，大象怎么說？

生（齊讀）：我生來就是這樣啊。

師：“生來”是什么意思？

生：本來。

師：大象覺得就是這樣啊，讓我們再來讀一遍。

師：可小兔卻不是這樣認(rèn)為，小兔接著說什么？

生：我的耳朵是豎著的，你的耳朵是耷拉著的，你的耳朵一定是有毛病了。

師：告別了小兔，又遇到了小羊。小羊也說——

生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？

師：看來，小羊和小兔的想法是——一樣的。大象這會兒會想什么？

生：大象會懷疑自己的耳朵。

師：后來遇到了小鹿，小鹿也說——

生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？

師：遇到小馬，小馬也說——

生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？

師：還遇到小老鼠，小老鼠也這樣說——

生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？

師：哎呀，這個時候大象可不安起來，他自言自語地說——

生：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

師：于是，大象回家就開始嘗試把耳朵豎起來。

（出示課本10、11自然段，生讀。）

師：是啊，你聽，

夜深了，大象剛想睡覺，一只小蜜蜂飛來了，鉆進(jìn)大象的耳朵跳舞，吵得他——又頭痛，又心煩。

把小蜜蜂趕走了，大象剛想睡覺，小蜻蜓又飛來了，鉆進(jìn)大象的耳朵跳舞，吵得他——又頭痛，又心煩。

好不容易把小蜻蜓趕跑了，這時，蝴蝶飛來了，鉆進(jìn)大象的耳朵跳舞，吵得大象——又頭痛又心煩。

師：這樣的生活可真是煩極了，如果你是大象，你會怎么做？

生：我還是要把耳朵放下來。

師：于是，大象明白了：我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我。（板書：人家我）

師：是的，最后大象終于明白了這個道理：每個人都有自己的特點，適合自己的才是最好的。

師：孩子們，讓我們4人小組合作，分角色再讀一讀。

（學(xué)生展示朗讀）

師：孩子們，因為遇見，大象知道了“人家是人家，我是我”；因為遇見，我也知道了“我不是一個人，我還有你們”。遇見是美好的。讓我們寫好“遇”字。如何寫好？

生：先寫里面再寫外面，捺要舒展。

師：看老師寫。（師范寫）

師：我們把“遇”和“扇”，描一寫一。

（師巡視，及時評價）

師：寫完后，和你的同桌交換互評。寫得好，你夸夸他；寫得不好，我們請教一下他。

師：你知道嗎？《大象的耳朵》不僅是一篇課文，而且是作者冰波的一本書名。這里面有很多好聽的童話故事，老師今天要分享給你們，自讀《小丑魚》。思考：兩只小丑魚有什么變化？你明白了什么道理？