綜合實(shí)踐綱要解讀

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》

解讀中國(guó)教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究所馮新瑞教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》研制組核心成員

2018.5哈爾濱

目錄Content13

正確認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)與理念4落實(shí)課程目標(biāo)選擇活動(dòng)方式5

規(guī)范學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施

綱要的結(jié)構(gòu)與主要變化2

綱要研制的背景與意義綱要出臺(tái)的意義

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展歷史上具有“里程碑”意義1.0初步發(fā)展階段——1992年“活動(dòng)課程”被納入課程計(jì)劃2.0正式確立階段——2001年“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為必修課3.0規(guī)范發(fā)展階段——2017年“指導(dǎo)綱要”出臺(tái)邁入3.0時(shí)代綱要出臺(tái)的意義

1.進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固了該課程的獨(dú)立地位、發(fā)揮其獨(dú)特育人價(jià)值

2.指明了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展方向3.進(jìn)一步推動(dòng)和深化基礎(chǔ)教育課程改革綱要研制背景一、加強(qiáng)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的迫切需要

實(shí)施16年，有些學(xué)校不重視、不開課、開設(shè)不規(guī)范二、落實(shí)立德樹人、強(qiáng)化實(shí)踐育人的需要

要落實(shí)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)轉(zhuǎn)正了

2.核心素養(yǎng)為本的課程改革從高中開始啟動(dòng)了三、全面深化考試評(píng)價(jià)改革的迫切需要

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)補(bǔ)短板強(qiáng)規(guī)范搭平臺(tái)綱要研制的基本思路——繼承、發(fā)展、提升

1.

總結(jié)國(guó)內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施十幾年的經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)與問題成績(jī)——對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展變化問題——認(rèn)識(shí)問題、資源問題、師資問題、評(píng)價(jià)問題2.借鑒國(guó)際課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

§對(duì)有關(guān)國(guó)家或地區(qū)相關(guān)課程進(jìn)行了比較研究。

如美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家的綜合學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)等課程的設(shè)置與實(shí)施、最新發(fā)展動(dòng)向等進(jìn)行了比較。

§信息時(shí)代對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的新要求——培養(yǎng)核心素養(yǎng)前期研究綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查中國(guó)教科院面向全國(guó)做了義務(wù)教育段的問卷調(diào)查2007年中國(guó)教科院面向全國(guó)做了義務(wù)教育段的問卷調(diào)查2011年中國(guó)教科院面向北京市做了高中段的問卷調(diào)查2014年華東師大面向全國(guó)做了教師的問卷調(diào)查2015年01課程的價(jià)值及開設(shè)的必要性得到廣泛認(rèn)可02課程開設(shè)正逐步規(guī)范、走向常態(tài)03形成了課程推進(jìn)模式和資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)04課程實(shí)施的效果較為明顯

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施取得的成效

學(xué)生收獲符合不符合對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)情感態(tài)度變化感受分享合作的快樂94.11%5.89%合作善于發(fā)現(xiàn)問題91.18%8.82%問題意識(shí)科學(xué)精神愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)增強(qiáng)92.3%7.7%國(guó)際理解責(zé)任擔(dān)當(dāng)更加關(guān)注社會(huì)92.27%7.73%社會(huì)責(zé)任責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力表現(xiàn)提高搜集整理資料能力94.13%5.87%信息意識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高表達(dá)交流能力93.39%6.7%交流提高動(dòng)手操作能力94.21%5.79%實(shí)踐能力實(shí)踐創(chuàng)新遇到問題想辦法解決93.21%6.79%勇于探究科學(xué)精神知識(shí)技能掌握學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)94.35%5.65%經(jīng)驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用93.31%6.69%運(yùn)用知識(shí)問題解決學(xué)會(huì)了研究問題的方法93.58%6.42%善學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)掌握了動(dòng)手操作技能92.34%7.66%勞動(dòng)意識(shí)實(shí)踐創(chuàng)新

2011年面向全國(guó)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施效果的調(diào)查綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)北京市教師問卷調(diào)研結(jié)果2018年4月中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)文化基礎(chǔ)自主發(fā)展社會(huì)參與人文底蘊(yùn)科學(xué)精神學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)健康生活責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐創(chuàng)新人文積淀人文情懷審美情趣理性思維批判質(zhì)疑勇于探究樂學(xué)善學(xué)勤于反思信息意識(shí)珍愛生命健全人格自我管理社會(huì)責(zé)任國(guó)家認(rèn)同國(guó)際理解勞動(dòng)意識(shí)問題解決技術(shù)運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)缺溝通合作核心素養(yǎng)與考試評(píng)價(jià)§綜合素質(zhì)或素養(yǎng)的發(fā)展短時(shí)間看不到效果，而眼

前的升學(xué)考試能立竿見影?！於龑W(xué)選拔制度和考試內(nèi)容也在悄然變化……

2017年高考全國(guó)卷I語文作文題目的“關(guān)鍵詞”：

一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、

京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、

高鐵、移動(dòng)支付?！?018年高考改革方案來看，改動(dòng)最為明顯的莫過于高中生綜合素質(zhì)檔案的建立，實(shí)施"既看分，又看人"的綜合評(píng)價(jià)錄取，是未來高校招錄的大勢(shì)所趨。高校招錄的大勢(shì)所趨——既看分，又看人

兩依據(jù)為——高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)一參考——為高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面。2014年上海和浙江被同時(shí)列為高考改革試點(diǎn)地區(qū)。浙江省“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生改革，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)占30%

上海今年在實(shí)施多元評(píng)價(jià)錄取方面又有了更進(jìn)一步的探索，在復(fù)旦和上海交大去年開展綜合評(píng)價(jià)錄取試點(diǎn)基礎(chǔ)上，將試點(diǎn)推廣到9校，釋放的信號(hào)非常強(qiáng)烈。山東省內(nèi)高校綜合評(píng)價(jià)招生政策簡(jiǎn)析2018-01-12

一、山東大學(xué)、

二、中國(guó)海洋大學(xué)三、中國(guó)石油大學(xué)（華東）~~~~同時(shí)滿足以下條件：

1.高中三年參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)和1周社會(huì)實(shí)踐，并完成15學(xué)分的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)；2014年11月北京市出臺(tái)了三份學(xué)科改進(jìn)意見《語文》《英語》《科學(xué)》10%的課程學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)北京中考改革。北京市中考改革將實(shí)踐活動(dòng)納入中考招生中綱要的主要變化1.課程目標(biāo)更明確和細(xì)化了：分年段2.課程內(nèi)容和實(shí)施方式更豐富和明確了：增加了職業(yè)體驗(yàn)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、專題教育、場(chǎng)館教育、研學(xué)旅行等內(nèi)容3.規(guī)范課程實(shí)施要求：

從一年級(jí)設(shè)課到高三

明確了各段課時(shí)：1-2年級(jí)＞1課時(shí)，3-9年級(jí)＞2課時(shí)5.強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的課程規(guī)劃：整體設(shè)計(jì)綜合實(shí)施6.推薦了活動(dòng)主題，給中小學(xué)校提供了操作指南綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施存在的突出問題1.對(duì)課程概念、性質(zhì)理解存在偏差2.課程不開或開設(shè)不規(guī)范3.缺乏課程資源4.教師素質(zhì)難以適應(yīng)課程的要求5.評(píng)價(jià)不能有效促進(jìn)課程發(fā)展

綱要的基本框架正文部分一、課程性質(zhì)與基本理念二、課程目標(biāo)三、課程內(nèi)容與活動(dòng)方式四、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

的規(guī)劃與實(shí)施五、課程管理與保障具備“課標(biāo)”的性質(zhì)、效力

附件部分1.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)推薦主題匯總2.考察探究活動(dòng)推薦主題及其說明3.社會(huì)服務(wù)活動(dòng)推薦主題及其說明4.設(shè)計(jì)制作活動(dòng)（信息技術(shù)）推薦主題及

其說明5.設(shè)計(jì)制作活動(dòng)（勞動(dòng)技術(shù)）推薦主題及

其說明6.職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)推薦主題及其說明——解決不會(huì)開課、開設(shè)不規(guī)范的問題落實(shí)專題教育的內(nèi)容綱要對(duì)課程性質(zhì)的規(guī)定

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。

它是一門以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的課程；它是一門真正回歸生活的課程；它是一門跨學(xué)科（綜合）課程；

它是一門實(shí)踐性課程；它是一門必修課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的區(qū)別與聯(lián)系比較的角度學(xué)科課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目的掌握知識(shí)技能

發(fā)展綜合素質(zhì)課程性質(zhì)學(xué)科類（分科為主）活動(dòng)類（綜合課程）課程內(nèi)容預(yù)設(shè)以間接經(jīng)驗(yàn)為主生成以直接經(jīng)驗(yàn)為主教學(xué)方式

傳授為主真正自主、合作、探究教師的作用

“教”師

“導(dǎo)”師教學(xué)空間相對(duì)封閉固定開放的時(shí)空評(píng)價(jià)考察

知識(shí)技能掌握多少個(gè)人收獲體驗(yàn)、能力的發(fā)展聯(lián)系：同是必修課、互相促進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展比較方面綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開設(shè)目的根據(jù)國(guó)情，培養(yǎng)綜合素質(zhì)根據(jù)校情，發(fā)展學(xué)校特色及學(xué)生的興趣或個(gè)性管理權(quán)限國(guó)家課程校本課程課程性質(zhì)必修課程可選修可必修開發(fā)的內(nèi)容必須從現(xiàn)實(shí)生活中選擇不一定從生活中選擇實(shí)施的方式必須是實(shí)踐活動(dòng)的形式可以是實(shí)踐活動(dòng)、也可以不是

當(dāng)校本課程具有綜合實(shí)踐活動(dòng)的來源于生活、體現(xiàn)實(shí)踐性、自主性、開放性等特征的時(shí)候，就可以歸為綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的區(qū)別

綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校課程體系中的位置學(xué)科拓展課程興趣拓展課程其他課程學(xué)科課程綜合實(shí)踐活動(dòng)國(guó)家課程地方和校本課程必修必修或選修管理權(quán)限課程類別課程性質(zhì)綱要指出課程的基本理念

1.課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向

著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力2.課程開發(fā)面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活——生活性

要避免僅從學(xué)科知識(shí)體系出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)3.課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成——主體性、實(shí)踐性、開放性、生成性4.課程評(píng)價(jià)主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察

提倡多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)綱要細(xì)化了課程目標(biāo)

課程總目標(biāo)——價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化體認(rèn)，是指體察、認(rèn)同的意思

列出三個(gè)學(xué)段具體目標(biāo)：小學(xué)、初中到高中

呈現(xiàn)螺旋上升、遞進(jìn)式的發(fā)展水平描述，實(shí)現(xiàn)了學(xué)段間的銜接，破解了“三維目標(biāo)”隱晦、不易表述的難題。

綱要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)定（一）內(nèi)容選擇與組織原則

（二）四種主要活動(dòng)方式及其關(guān)鍵要素自主性實(shí)踐性開放性整合性連續(xù)性考察探究活動(dòng)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化以前四個(gè)指定領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐信息技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)(非指定領(lǐng)域

)現(xiàn)在四種活動(dòng)方式考察探究活動(dòng)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)信息技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)更突出實(shí)踐性服務(wù)的范圍大設(shè)計(jì)和物化體驗(yàn)性四種主要活動(dòng)方式及其關(guān)鍵要素

1.考察探究

考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等，它注重運(yùn)用實(shí)地觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評(píng)價(jià)探究成果；反思和改進(jìn)。去掉‘恐龍?zhí)矫亍惖膬H僅基于文獻(xiàn)研究的主題四種主要活動(dòng)方式及其關(guān)鍵要素

1.考察探究

活動(dòng)形式活動(dòng)目標(biāo)

關(guān)鍵要素野外考察理性思維發(fā)現(xiàn)并提出問題社會(huì)調(diào)查批判質(zhì)疑提出假設(shè)，選擇方法，研制工具研學(xué)旅行勇于探究獲取證據(jù)；提出解釋或觀念交流、評(píng)價(jià)探究成果；反思和改進(jìn)四種主要活動(dòng)方式及其關(guān)鍵要素

2.社會(huì)服務(wù)

活動(dòng)形式活動(dòng)目標(biāo)

關(guān)鍵要素公益活動(dòng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)明確服務(wù)對(duì)象與需要志愿服務(wù)提升實(shí)踐能力制訂服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃勤工儉學(xué)敢于擔(dān)當(dāng)開展服務(wù)行動(dòng)反思服務(wù)經(jīng)歷分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四種主要活動(dòng)方式及其關(guān)鍵要素

3.設(shè)計(jì)制作

活動(dòng)形式活動(dòng)目標(biāo)

關(guān)鍵要素動(dòng)漫制作技術(shù)意識(shí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)編程工程思維選擇活動(dòng)材料或工具陶藝創(chuàng)作動(dòng)手操作能力動(dòng)手制作交流展示物品或作品反思與改進(jìn)

分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四種主要活動(dòng)方式及其關(guān)鍵要素

4、職業(yè)體驗(yàn)

活動(dòng)形式活動(dòng)目標(biāo)

關(guān)鍵要素軍訓(xùn)正確的勞動(dòng)觀念選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境學(xué)工樹立人生志向?qū)嶋H崗位演練學(xué)農(nóng)提升生涯規(guī)劃能力總結(jié)反思和交流經(jīng)歷過程其他行業(yè)概括提煉經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)應(yīng)用其他活動(dòng)方式：

少先隊(duì)活動(dòng)、黨團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)、博物館參觀、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等

綜合實(shí)踐活動(dòng)方式的劃分是相對(duì)的。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式。提倡多種活動(dòng)方式綜合實(shí)施。.倡導(dǎo)：一個(gè)主題多種方式綜合實(shí)施活動(dòng)主題考察探究社會(huì)服務(wù)設(shè)計(jì)制作（勞動(dòng)技術(shù)）設(shè)計(jì)制作（信息技術(shù)）職業(yè)體驗(yàn)其他活動(dòng)專題教育清除城市“牛皮癬”考察哪些地方有“牛皮癬”；探究用什么方式能清除掉志愿服務(wù)去清除“牛皮癬”勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)某種宣傳方式代替這種小廣告體驗(yàn)清潔工的辛苦勞動(dòng)環(huán)保教育安全自護(hù)我能行學(xué)校、家庭、社區(qū)安全隱患排查學(xué)生安全自護(hù)宣傳2.我是校園志愿者、5.社區(qū)公益服務(wù)我參與（居家生活保安全）（5.安全使用與維護(hù)家用電器）（網(wǎng)絡(luò)安全）（4.網(wǎng)絡(luò)信息辨真?zhèn)?.我的電子報(bào)刊）（平安行動(dòng)）學(xué)習(xí)掌握安全防護(hù)常識(shí)并進(jìn)行簡(jiǎn)單演練安全教育附件1：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)推薦主題匯總（152）

活動(dòng)

方式學(xué)段考察探究活動(dòng)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)信息技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)

1-2年級(jí)1.神奇的影子2.尋找生活中的標(biāo)志3.學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查4.我與蔬菜交朋友1.生活自理我能行2.爭(zhēng)當(dāng)集體勞動(dòng)小能手

1.我有一雙小巧手——手工紙藝、陶藝2.我有一雙小巧手——制作不倒翁、降落傘1.隊(duì)前準(zhǔn)備2.入隊(duì)儀式3.少代會(huì)4.紅領(lǐng)巾心向黨3-6年級(jí)1.節(jié)約調(diào)查與

行動(dòng)2.跟著節(jié)氣去探

究3.我也能發(fā)明4.關(guān)愛身邊的動(dòng)

植物5.生活垃圾的研究6.我們的傳統(tǒng)節(jié)日

1.家務(wù)勞動(dòng)我

能行2.我是校園志

愿者3.學(xué)習(xí)身邊的

小雷鋒4.紅領(lǐng)巾愛心

義賣行動(dòng)5.社區(qū)公益服務(wù)我參與1.我是信息社

會(huì)的“原住

民”2.“打字小能

手”挑戰(zhàn)賽3.我是電腦小

畫家

4.網(wǎng)絡(luò)信息辨真?zhèn)?.學(xué)做簡(jiǎn)單的家

常餐2.巧手工藝坊3.魅力陶藝世界4.創(chuàng)意木藝坊5.安全使用與維護(hù)家用電器6.奇妙的繩結(jié)7.生活中的工具1.今天我當(dāng)家2.校園文化活動(dòng)

我參與3.走進(jìn)博物館、

紀(jì)念館、名

人故居、農(nóng)

業(yè)基地4.創(chuàng)建我們自己

的“銀行”5.找個(gè)崗位去體驗(yàn)

國(guó)內(nèi)優(yōu)秀案例遴選專題教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要新設(shè)計(jì)推薦主題的內(nèi)容來源

活動(dòng)方式推薦主題相關(guān)專題教育職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)舉行大隊(duì)建隊(duì)儀式少先隊(duì)活動(dòng)舉行建團(tuán)儀式黨團(tuán)活動(dòng)軍事技能演練國(guó)防教育舉辦我們的315晚會(huì)法制教育民族節(jié)日聯(lián)歡會(huì)民族團(tuán)結(jié)教育中西方餐飲文化對(duì)比國(guó)際理解教育畢業(yè)年級(jí)感恩活動(dòng)黨團(tuán)活動(dòng)推薦主題模型類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作三維設(shè)計(jì)與3D打印技術(shù)的初步應(yīng)用激光切割與雕刻的創(chuàng)意設(shè)計(jì)生活中的仿生設(shè)計(jì)開源機(jī)器人初體驗(yàn)推薦主題的選題依據(jù)與原則01OPTION立足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要02OPTION03OPTION04OPTION05OPTION06OPTION貼近學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)特征兼顧城鄉(xiāng)資源差異落實(shí)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)專題教育的要求反映時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步推薦活動(dòng)主題的結(jié)構(gòu)活動(dòng)方式

考察探究活動(dòng)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)信息技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)包含內(nèi)容人與自然人與社會(huì)人與自我自我服務(wù)家庭服務(wù)校園服務(wù)社區(qū)服務(wù)社會(huì)服務(wù)信息基礎(chǔ)

STEM手工制作

創(chuàng)客軍訓(xùn)學(xué)工學(xué)農(nóng)場(chǎng)館（基地）少先隊(duì)活動(dòng)黨團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)……推薦主題的主要特點(diǎn)普適性時(shí)代性示范性拓展性推薦主題的使用原則1.因地制宜、創(chuàng)造性使用（可行性評(píng)估）：不能生搬硬套，根據(jù)學(xué)校資源條件、師生情況，靈活選擇或改造。

如“身邊環(huán)境污染問題研究”要考慮學(xué)校周邊水污染、空氣污染、噪聲污染、土壤污染、固體廢棄物污染的基本情況，選擇其中一個(gè)或兩個(gè)來研究。

2.推薦主題按學(xué)校開設(shè)程度選（1）

對(duì)于沒開課的學(xué)校，先從容易開展的主題做起選擇學(xué)校資源條件能滿足的、容易操作的主題，如勞動(dòng)技術(shù)中的動(dòng)手制作活動(dòng)、校園內(nèi)的考察探究活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等（2）

對(duì)于開課不規(guī)范的學(xué)校，規(guī)范課程開設(shè)錯(cuò)把學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)或技藝類的校本課程當(dāng)做是綜合實(shí)踐活動(dòng)的改正（3）

對(duì)于活動(dòng)方式不完善的學(xué)校，完善活動(dòng)方式（4）

對(duì)于課程實(shí)施效果較好的學(xué)校，可引領(lǐng)課程發(fā)展3.整體設(shè)計(jì)綜合實(shí)施：四種方式不是割裂的關(guān)系，整體設(shè)計(jì)納入學(xué)校課程規(guī)劃當(dāng)中。（1）選擇和設(shè)計(jì)綜合主題，將四種活動(dòng)方式融合實(shí)施如當(dāng)?shù)乩夏耆松顮顩r的調(diào)查（2）將綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相融合。

如家庭用水狀況調(diào)查活動(dòng)。（3）將綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容相融合。

如，校園植物，橋，燈韻，STEM

——將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)

課程規(guī)劃方案的制訂1、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)2、學(xué)校環(huán)境和資源分析3、課程內(nèi)容安排4、課程實(shí)施計(jì)劃5、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、要整體設(shè)計(jì)

綜合實(shí)施2、將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)3、依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源4、對(duì)學(xué)年、學(xué)期活動(dòng)做出規(guī)劃學(xué)校課程規(guī)劃的基本原則綱要強(qiáng)調(diào)了學(xué)校課程規(guī)劃1.北京156中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組架構(gòu)學(xué)校課程規(guī)劃案例研學(xué)教研組課題雙導(dǎo)師評(píng)審專家課題組1˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙學(xué)生助理1教師培訓(xùn)課程評(píng)審課程發(fā)展中心

Researchbasedlearningcurriculum管理2.北京五中分校綜合統(tǒng)籌3.成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)學(xué)段考察探究類服務(wù)學(xué)習(xí)類職業(yè)體驗(yàn)類創(chuàng)意物化類學(xué)科小課題學(xué)科綜合課題小組研究性學(xué)習(xí)課題國(guó)際理解教育家政課題社區(qū)服務(wù)課題志愿者課題職業(yè)體驗(yàn)課題種植探究課題科創(chuàng)課題程序設(shè)計(jì)課題軟件應(yīng)用課題七上

排入課表

走進(jìn)黃龍溪古鎮(zhèn)雙流白河河生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查中西傳統(tǒng)節(jié)日課題

學(xué)會(huì)打領(lǐng)結(jié)社區(qū)衛(wèi)生安保、體驗(yàn)與探究社區(qū)義工環(huán)保業(yè)、餐飲業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)體驗(yàn)與探究

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基本動(dòng)點(diǎn)問題探究七下走進(jìn)金沙歷史文化景區(qū)成都非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中西禮儀課題學(xué)會(huì)做餃子

4.山西省風(fēng)陵渡中學(xué)學(xué)校課程規(guī)劃要處理好以下關(guān)系：

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的預(yù)設(shè)與生成

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程

防止用學(xué)科實(shí)踐