2023年有關(guān)讀書筆記作文3篇

2023年有關(guān)讀書筆記作文3篇讀書筆記作文篇1

最近，我看了一本關(guān)于古時(shí)候的書——《史記故事》，其中里面有飛將軍李廣駐守邊塞的故事；還有大禹治水的傳聞；有廉頗、藺相如將相和的故事，但使我最受教化的當(dāng)然是趙括的“紙上談兵”啦。

趙括是趙國(guó)大將軍趙奢的兒子，他從小熟讀兵書，談?wù)撥娛拢蠹覐膩?lái)都駁不過(guò)他，但是他父親不信任趙括能真正運(yùn)用兵法，因?yàn)樗麤]有親身上戰(zhàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

趙括傲慢自大、剛愎自用。趙括父親每次都將大王賞賜的珍寶分發(fā)給下屬，而趙括都將珍寶藏起來(lái)，占為己有；趙括父親有許多的摯友，并且和下屬的關(guān)系也像摯友，而趙括的下屬都很懼怕他。

沒有戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)而又不得人心的趙括最終戰(zhàn)死在沙場(chǎng)上，這是他只會(huì)紙上談兵的代價(jià)。歷史上有許多聞名的軍事家，他們帶兵打仗，身先士卒，與士兵親如家人，才得以取得成功，像趙括這樣的人注定是失敗的。

我們小摯友可不能像趙括那樣，只知道夸夸其談，只有親身體驗(yàn)，才能在實(shí)踐中積累閱歷，才能實(shí)現(xiàn)我們的志向。

讀書筆記作文篇2

我酷愛讀《小故事大道理》這本書。里面的每一個(gè)故事里都包含了一個(gè)精辟的道理。如教會(huì)我們?cè)鯓訉?duì)抗自卑的《勝利的第一秘訣》。讓我們知道自己的價(jià)值的《給自己增值》……其中我最愛讀里面的《聽自己的主見》。

在《聽自己的主見》中。一位中文系的學(xué)生讓一位作家?guī)退肛?zé)小說(shuō)。這位作家產(chǎn)時(shí)患眼疾，學(xué)生就將寫的小說(shuō)讀給作家聽。學(xué)生讀完小說(shuō)，作家好像難以割舍的問(wèn)了一句：“還有嗎？”這句話激起了學(xué)生的靈感，延長(zhǎng)了小說(shuō)。作家又問(wèn)了同樣的話學(xué)生便不行遏止地接續(xù)……..直到電話鈴響。作家覺得學(xué)生的小說(shuō)綿延逶迤，拖泥帶水，打不動(dòng)讀者。學(xué)生懊悔莫及，確定不當(dāng)作家了。過(guò)了幾年，他遇到另外一個(gè)作家，作家聽了這個(gè)故事說(shuō)年輕人思維靈敏，是當(dāng)作家了料。這個(gè)故事讓我明白了一個(gè)深刻的道理：不要因?yàn)閯e人打斷自己前進(jìn)的.步伐。

這個(gè)故事讓我想起了三年級(jí)時(shí)第一次報(bào)名當(dāng)主持人的經(jīng)驗(yàn)。我自告奮勇的報(bào)名奧斯卡的一期節(jié)目主持人。當(dāng)時(shí)，我只是一顆無(wú)名草，同學(xué)們都不信任我，勸我放棄，不要自討苦吃?？墒?，這并沒有動(dòng)搖我的決心，而是更努力地對(duì)著鏡子一遍遍練習(xí)，爭(zhēng)取把臺(tái)詞背下來(lái)。時(shí)間在快速地流淌。很快，就到了星期五，我特別的驚慌。……..雖然主持沒有發(fā)揮最好的狀態(tài)，但是我不懊悔，因?yàn)槲疫~出了自信的第一步！

是?。∽孕攀峭苿?dòng)我們進(jìn)步的源泉。讓我們信任自己，邁出自信的第一步！

讀書筆記作文篇3

《作文教學(xué)跟我來(lái)》是上海高校李白堅(jiān)教授關(guān)于作文教學(xué)的又一本別出心裁的著作。之所以說(shuō)它別出心裁，是因?yàn)樗鼘⒖菰锏淖魑慕虒W(xué)，變成了可操作，可捉摸的課程。對(duì)于像我這樣對(duì)作文教學(xué)一竅不通的菜鳥來(lái)說(shuō)，幫助還是很大的。仿佛一瞬間，自己會(huì)教作文了似的。但是細(xì)致一想，還是不會(huì)教。某些題材書中提到了，自己能想到類似的怎么教。但是作文教學(xué)的確是不簡(jiǎn)潔，有些讓人望而卻步，我還須要看更多的書，或找尋更多的相關(guān)資料。不管怎么說(shuō)，書中許多觀點(diǎn)都是值得借鑒的。

“提取生活素材”是寫好作文的必要前提，雖然說(shuō)生活是作文的源泉，但是這個(gè)源泉不會(huì)自然而然的送到寫作者面前去的，它必需由作者親自去攝取才行。

假如某個(gè)學(xué)生在此前的確針對(duì)性的攝取了生活中的水和米，假如某個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)的攝取工作中做得比較好，假如某個(gè)學(xué)生在這個(gè)“過(guò)去時(shí)態(tài)”中的生活過(guò)程的行為舉止、言談表情、環(huán)境狀況、心理活動(dòng)等都記憶猶新的話，那么，他就有可能燒出或燒好這鍋飯---即寫出這篇文章。然而很惋惜，實(shí)踐證明，小學(xué)生很少有這樣的本事。

（這段話道出了小學(xué)生乃至大些學(xué)生寫作文難的根源，即生活中沒有留意攝取生活素材，以至于寫作文時(shí)腦子里猶如過(guò)過(guò)水的篩子，似乎有過(guò)，但有沒有東西可寫。怎么辦？且往下看。）

通過(guò)閱讀別人的作品所獲得的不是生活的“源”，而是生活的“流”。（這還是比較客觀的，閱讀不是全部。）

今日的學(xué)生不但有生活，而且還有無(wú)比豐富的“生活源泉”，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有攝取“生活素材”的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和手指，老師是否教會(huì)了他們運(yùn)用自己身上的五官去攝取生活素材。（這本書最重要的觀點(diǎn)就是運(yùn)用五官去攝取生活素材，以及如何攝取，這是一個(gè)全新的觀點(diǎn)。）

任何文章的產(chǎn)生，必需具備三個(gè)條件：1.有記敘、論述或說(shuō)明的對(duì)象、題材或生活。（米）

2.要有會(huì)寫文章的人。

3.這個(gè)人要想寫、情愿寫、喜愛寫。（這是最重要的。）

（這本書最重要的觀點(diǎn)就在于運(yùn)用五官去攝取生活素材，怎樣攝取，攝取哪些素材？我先記錄一下，這些比較瑣碎，但是我認(rèn)為是必要的。人物的動(dòng)作、神態(tài)，環(huán)境，手感，心理，視覺，觸覺，聽覺，嗅覺，味覺。將現(xiàn)實(shí)生活原型進(jìn)行重現(xiàn)、夸張、放大、分割和分析。顏色、重量、厚度、形態(tài)、前后圖案等等。）

基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂務(wù)必立足于愛好，為他們制造一個(gè)又一個(gè)的興奮點(diǎn)，讓他們盡情地參加各種好玩而輕松的活動(dòng)，以實(shí)時(shí)之激情，做實(shí)時(shí)之作文。（此處是核心內(nèi)容）

唯有讓學(xué)生做即時(shí)即地的記敘，才能避開他們難以進(jìn)行感情追憶的弱點(diǎn)，并可因?yàn)樯钏夭木驮谘矍?，從而輕松視察、即刻落筆，完成實(shí)時(shí)發(fā)生事務(wù)、人物或風(fēng)景的記敘活動(dòng)。

“前”作文教學(xué)實(shí)行的課堂教學(xué)程序是，先讓學(xué)生做一個(gè)具有預(yù)設(shè)性、趣味性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的“現(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)”，通過(guò)這個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)”，教給學(xué)生運(yùn)用自己的五官攝取生活素材，通過(guò)這個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)”幫助學(xué)生產(chǎn)生激情、生成“表達(dá)心情”，然后，再以此為內(nèi)容，寫一篇有關(guān)的記敘文。

運(yùn)用動(dòng)態(tài)的而不是靜態(tài)的方法，是讓學(xué)生獲得生活素材的最重要的途徑。生活的體驗(yàn)，是最干脆能讓學(xué)生獲得生活素材的方法。

只要能夠依據(jù)教材的作文要求和練習(xí)需求設(shè)計(jì)全系列的“現(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)”，或者獨(dú)立形成一套全系列的作文課程，就能夠較好地解決作文最須要的兩個(gè)先決條件，即“生活素材”和“表達(dá)心情”，只要能夠解決以上兩大作文要素，當(dāng)今學(xué)生作文教學(xué)的其他問(wèn)題，都可以運(yùn)用“前”作文教學(xué)理論指導(dǎo)下的“現(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)”的方法逐一地、統(tǒng)一地解決。

大腦保健操使得學(xué)生群情激奮，是作文課堂動(dòng)起來(lái)的特別重要的課堂環(huán)節(jié)，是不行或缺的“前”作文思維訓(xùn)練。26個(gè)字母的一大半的大寫或小寫字母就是很好的題目。特別符號(hào)，儀器水紋，火柴棒嬉戲，最終可以讓學(xué)生自己出題。此時(shí)老師留意啟發(fā)“反向思維”、改變位置的想象，將對(duì)象的局部進(jìn)行想象的改造。

邏輯的大腦保健操，老師先提出一個(gè)推斷，要求學(xué)生必需提出一個(gè)想反的或?qū)α⒌耐茢?，并且提出三個(gè)理由。

橘子（大小，顏色，氣味，軟硬等）

一分鐘足球賽：尺寸，材料，數(shù)量，人物，相貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，感想，表情

分割式教學(xué)就是在“現(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)”的時(shí)候，將“演示活動(dòng)”劃分為一個(gè)個(gè)明確的階段，讓兒童視察一個(gè)階段，依據(jù)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)寫一個(gè)段落，是為文章的第一段；然后再視察其次個(gè)階段，再依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活寫文章的其次段。這樣，把一段生活，分割成了一個(gè)個(gè)段落，化整為零，比較便于兒童的視察和記敘。比如寫西瓜分為看西瓜，切西瓜，吃西瓜三個(gè)段。

分割式教學(xué)的作用：第一，讓學(xué)生理解作文的段落是生活相應(yīng)段落的反應(yīng)。

其次，教化兒童理解作文多分“自然段”的意義。

1.多分自然段，使卷面有較多的空格，比較美觀，易于他人閱讀。

2.卷面看上去比較干凈、清晰，給人好感。

3.讓讀者感覺文章層次清晰。

4.增加版面，頂替?zhèn)€數(shù)。（呵呵）

第三，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“小標(biāo)題”的表達(dá)方式及其作用。

細(xì)微環(huán)節(jié)來(lái)自對(duì)生活細(xì)致的視察和細(xì)心的體驗(yàn)。技巧當(dāng)然重要，但要是沒有現(xiàn)實(shí)生活的供應(yīng)，技巧就失去了附麗。

假如說(shuō)“分割”是“現(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)”的“中斷”功能，用以讓小學(xué)生理解生活和文章的段落，懂得小標(biāo)題的作用，并將整體的生活“化整為零”進(jìn)行視察和駕馭，那么，“定格”就是“現(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)”的“靜止功能”，目的是充分供應(yīng)給學(xué)生視察和理解生活中的細(xì)微環(huán)節(jié)。

以火災(zāi)演習(xí)為例：聽到老師說(shuō)失火了，你心里想些什么，全班同學(xué)有些什么表現(xiàn)。二，逃命時(shí)，你的前面是誰(shuí)，旁邊是誰(shuí)，他們是怎樣行動(dòng)的，神色是否驚慌，是否說(shuō)話，說(shuō)了什么?同學(xué)們?cè)鯓映烦觯欠裰刃蚓?，還是一塌糊涂？有無(wú)哭喊，打鬧？談自己的感受，演習(xí)是否勝利，有什么須要總結(jié)的閱歷，你認(rèn)為這樣是否有意義?(這樣做，使學(xué)生有東西寫，會(huì)寫，對(duì)老師提出了更高的要求。欲讓學(xué)生寫，自己先知道寫什么？)

隨著孩子們對(duì)“現(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)”規(guī)律的相識(shí)，“動(dòng)”則攝取生活素材，靜則表達(dá)見聞和觀感，動(dòng)靜結(jié)合，觀寫輪換?，F(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)失敗也是有意思的素材。破爛的，陳舊的東西比新的好寫。

“逼”